小學語文一年級上冊《展開想象的翅膀》單元整體教學設計(第三課時朗讀指導)

《小學語文一年級上冊《展開想象的翅膀》單元整體教學設計(第三課時朗讀指導)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文一年級上冊《展開想象的翅膀》單元整體教學設計(第三課時朗讀指導)（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《展開想象的翅膀》小學語文單元整體教學設計 教 學 內 容 概 述 學 習 需 要 分 析 學 習 目 標 設 定  單元教學內容、學情與目標設定 本單元圍繞“想象”這個主題編排了 4 篇課文。這些課文以兒童的視 角，對自然界、生活中的一些想象進行了生動的描摹，充滿童真童趣，能 激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。 學生對自然、對小動物有著天然的熱愛，孩子們豐富的想象世界是多 姿多彩的，在這個單元的學習中把課本學習與生活實際聯(lián)系起來，學生們 非常喜歡這樣的學習內容，這樣的學習內容讓孩子們既可以很好地掌握了 生活常識，還能很好地學習課本知識，學習

2、完之后能夠培養(yǎng)學生在生活中 善于觀察、激發(fā)學生想象。 1.認識 43 個生字、10 個偏旁和 2 個多音字;會寫 17 個字和 3 個筆畫。 2.學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認識逗號和句號，根據(jù)標點讀好停頓，初步建立句 子的概念。 3.學會用“前、后、左、右”4 個方位詞說話，積累一問一答的語言表達，積累由生字拓展的新詞。 4.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。 5.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。 6.知道漢字有“上下結構”和“左右結構”，學習把字按結構進行歸類。 7.借助拼音讀通兒歌，鞏固方位詞“前、后、左、右”，了解方位詞“東、南西。北

3、”。 8.交流在生活中自主識字的成果，培養(yǎng)自主識字的習慣 9.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣、了解動軌都有自已不同的活動方式。 單元 本單元主要評價的內容（概述） 識字寫字 能否正確流利地朗讀課文、能否 讀好停頓  學習評價設計 所用的方法或工具 課堂教學指導和小組合作學習指導 課堂朗讀指導 試著創(chuàng)作一首兒歌或者進行課文內 容的拓展續(xù)寫  課堂教學指導 單 元 教 學 安 排  課時 第一 課時 第二 課時 第三 課時 第四 課時 第五 課時 第六 課時 學習 難點

4、  單元教學結構設計 主要教學活動內容 識字教學 寫字教學 單元教學課文朗讀指導 遨游在詩的海洋 展開想象的翅膀——兒歌創(chuàng)作 口語交際——用多大的聲音 進行兒歌的創(chuàng)作是本單元學習的一個難點  授課教師 刁潔萍 刁潔萍 彭渝丹 黎穎 楊瑩 黎穎 課 程 資 源 利 用 與 開 發(fā)  課程內容為小學語文部編版一年級上冊第六單元課文，主要的課程開發(fā)為兒歌創(chuàng)作 部分教師提前準備了相應的兒歌作為引導所用，然后在“詩歌拓展”部分引導學生積 累其他與“月”相關的古詩及現(xiàn)代詩。

5、單 教 整 構  元 學 體 思  我們在設計本單元的教學時其實就是按照平常教學課本的順序來設計的，首先是 識字寫字，接下來是課文朗讀以及課文內容的把握，最后是拓展延伸。 針對一年級的學生，我們重點教識字、寫字和課文朗讀，在熟練朗讀課文的基礎 上在進行拓展延伸，通過詩歌拓展加強積累，通過兒歌創(chuàng)作激發(fā)學生的想象力。在單 元整體教學的設計上我們在一定程度上打破了少部分的安排，例如先進行詩歌拓展的 學習之后，然后再進行兒歌創(chuàng)作，在兒歌創(chuàng)作的基礎之上再開展口語交際，這樣讓口 語交際也變得更加方便開展，方便口語交際創(chuàng)設教學情境。 第 3  課時教學設計

6、 基 本  課  題  單元教學課文朗讀指導  授課類型  新授課 信 息  授課教師  彭渝丹  教學班級  一 5 班 學 習 內 容 解 析 學 習 目 標 設 定 重 點 難 點 預 設  本課時教學內容、學情與目標設定 本單元圍繞“想象”主題編排了四篇課文，充滿兒童情趣，通過朗讀，激發(fā)學生對 自然、對生活的熱愛。 1. 學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，能把課文讀正確、讀通順； 2. 通過多種朗讀方式，學生激發(fā)出濃厚的朗讀興趣； 3. 進行有針對性的朗讀訓練后，學生能掌握不同句式

7、的朗讀方法，學會分角色朗讀。 （須結合學情進行設定） 在朗讀中通過讀出逗號和句號的不同停頓，促進學生對句子的理解。 本課時教學結構設計 課前預習＞課文導入＞初讀感知＞朗讀訓練＞朗讀展示＞課堂小結 教 學 結 構 流 程 本課時學習評價設計 課前預測 【主要內容】 1. 讀準字音，能隨文鞏固生字詞； 2. 讀通課文，正確朗讀課文； 3. 流利有感情地朗讀課文。 【評價反饋】 1.字詞是否過關。 2.能夠正確地朗讀課文。 課堂讀寫 【主要內容】 1.學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。 2.認識逗號和句號，根據(jù)標點

8、讀好停頓，初步建立句子的概念。 【評價反饋】 1.能夠掌握不同人物的朗讀語氣。 2.認識標點符號，并根據(jù)標點讀好停頓節(jié)奏。 課后評測 【主要內容】 1.選擇你最喜歡的課文進行誦讀，在班級優(yōu)化大師上傳朗讀視頻或音頻。 【評價反饋】 1.學生能根據(jù)自己的喜好，選擇課文進行誦讀。 2.大部分學生誦讀得較好，能注意停頓、語氣，部分學生能讀出感情。 本課時教學過程設計 情 景 導 入 同學們在課前已經對進行了朗讀預習，今天我們一起來進行朗讀大賽，比一比哪個同 學讀得最好，賽一賽哪個小組讀得最棒。 【設計意圖】 設計競賽形式，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生

9、帶著比賽的激情投入課堂朗讀學習。 學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【分小組齊讀課文】 1.出示四個序號，分四大組進行抽簽，每個大組分配一篇課文，進行齊讀。 2.四篇課文讀完后，教師進行評價，學生可以補充評價。 【設計意圖】 通過抽簽，既體現(xiàn)公平公正，又帶有一些神秘感，通讀四篇課文，讓學生整體把握課 文，先把課文讀準、讀通讀順。通過教師評價，給學生提供評價的方法及要點。 【輕聲朗讀指導】 1. 出示“影子”“跟著我”“陪著我”“好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀， 學生跟讀。 2. 出示帶有輕聲詞語的句段，分八個小組進行組內朗讀練習，通過

10、班級優(yōu)化大師隨機 點名的方式選定展示的學生，由該學生代表本小組進行展示，其他小組進行評價。 【設計意圖】 輕聲的讀法，《秋天》一課已學，通過引導學生回憶讀法，教師范讀到小組連讀，進一 步讓學生鞏固輕聲詞語的朗讀方法。 【 問句指導朗讀】 1. 安排不同形式的對讀，重點指導學生讀好問句。出示 4 個較短的問句和作為回答的 陳述句，通過對比范讀，讓學生體會到問句末尾的語氣要上揚。 2. 以“誰的尾巴長”為例，讓學生練讀，教師糾正后，再讓學生讀好其他的問句。 【設計意圖】 通過具體的范例，讓學生對如何讀好問句有更深的理解。 【分角色朗讀指導】 1. 通過《雨點兒》一文，指導分角色朗

11、讀。課文有兩個角色——小雨點兒和大雨點兒， 指導學生讀小雨點兒的話時聲音可以天真一些，讀大雨點兒的話時可以穩(wěn)重一些。 通過男女讀、同桌對讀等方式，讓學生感受分角色朗讀的關鍵之處。 2. 創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)揮想象，進行個性化朗讀：如果小雨點兒和大雨點兒離得很遠， 他們會怎么說話？如果小雨點兒和大雨點兒都急著去自己想去的地方，他們又會怎 么說話？ 【設計意圖】 這是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求，所以需要重點指導，通過指導朗讀， 創(chuàng)設情景等方式，讓學生在朗讀的時候注意所讀對象的特點，具體要讀出怎樣的感情。 【個性化朗讀指導】 1. 結合課文插圖，知道學生朗讀第一小節(jié)，說

12、說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣， 讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，結合“我要寫詩啦”這句話，啟發(fā)學生體會 小情話興奮的心情，讀出高興的語氣。 2. 課文第二三四小姐的語言形式大致相同，朗讀指導和內容理解理解起來，放手讓學 生進行分角色朗讀。 3. 最后一小節(jié)是青蛙寫的詩，因為這首詩傳達的意思可以有多樣化的解讀，所以讓學 生自己處理輕重、快慢，放手讓學生進行個性化朗讀，互相評一評誰讀得更好聽。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)看課堂時間，如果時間充裕，可以三個環(huán)節(jié)都進行，之所以把這篇文章放在最后， 是因為先通過《雨點兒》的分角色朗讀指導后，讓學生進行自主的朗讀。 【延伸拓展】 請你選擇這四篇

13、文章中，你最喜歡的一篇文章，好好朗讀，把朗讀視頻上傳到班級 優(yōu)化大師。 【設計意圖】 旨在檢驗學生對課文朗讀的掌握情況，可在課后進行一對一的指導。 本課時教學評價與反思 自我反思 【優(yōu)點與特色】 1.學生課前預習較充分，基本在課前已把課文讀通讀順，讀準字音。 2.學生參與度較高，興致較好，整節(jié)課下來，學生朗讀得很開心。 N. 【問題與建議】 1.小部分學生過于興奮，需經常多次課堂紀律調控。 2.課堂的效率還有提升空間，整體效度一般。 同伴評價 【優(yōu)點與特色】 1.學生參與度較高，課堂氣氛活躍。 2.多種方式進行朗讀，提高學生的朗讀興趣。 N.

14、【問題與建議】 1.環(huán)節(jié)的銜接可以更流暢些。 2.學生展示的機會可以更多些。 第 4  課時教學設計 基 本  課  題  遨游在詩的海洋  授課類型  新授課 信 息  授課教師  黎穎  教學班級  一（4） 學 習 內 容 解 析 學 習 目 標 設 定 重 點 難 點 預 設 教 學 結 構 流 程  本課時教學內容、學情與目標設定 本單元的四篇課文中有三篇都是兒歌，園地中的日積月累則是一首古詩，和大人一 起讀部分則又是一首現(xiàn)代詩。那么在

15、這一單元的整合當中特安排詩歌拓展的環(huán)節(jié)，讓 孩子對不同類型的詩有所了解，也培養(yǎng)孩子對于詩歌的興趣及初步品鑒能力。 1、 學習正確、流利、有感情地朗讀《古朗月行》，背誦此詩并積累其他與“月” 相關的古詩及現(xiàn)代詩，學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。 2、 學習兒歌《誰會飛》，大聲流利地多形式朗讀此文，理出兒歌閱讀的大致方法。 3、 體會詩歌的韻律，感受詩歌的趣味。 重點：學習《古朗月行》，背誦此詩并積累其他與“月”相關的古詩及現(xiàn)代詩。 難點：體會詩歌的韻律，感受詩歌的趣味。 本課時教學結構設計 一、 創(chuàng)設情境，激趣導入 二、 《古朗月行》賞讀解析 三、 古詩拓展，積累常識

16、 四、 《誰會飛》趣味朗讀 五、 邁向現(xiàn)代，挖掘興趣 六、 課堂小結，注重積累 本課時學習評價設計 課前預測 【主要內容】 1. 課下對于李白其他的詩歌積累 2.對于近段時間學過的二會字的認讀 【評價反饋】 1.是否做到自主準確背出李白的詩歌。 2.能夠脫離拼音認讀詩歌中的大部分文字 課堂讀寫 【主要內容】 1.在朗讀詩歌時讀準字音、讀通句子，并背誦古詩 2.小組合作打節(jié)拍、配動作表演兒歌 【評價反饋】 1.讀準字音、讀通句子，配合圖片理解大意做到背誦古詩 2.小組合作有序，能按老師指示基本完成組內設計 課后評測 【

17、主要內容】 1. 主動積極地閱讀并積累詩歌，無論是古詩還是現(xiàn)代詩 2.形成班級定期分享的習慣，舉行形式多樣的詩享活動 【評價反饋】 1.從不同的詩歌類型、詩歌主題等方面去積累，形式是否多樣 2.積累的方法是否高效且可持續(xù) 本課時教學過程設計 情境導入 師：今年是 2019 年，還有一個月就要到 2020 年了。小朋友們是 6 年前出生的，新中國 是 70 年前成立的，可是早在幾千年前我們現(xiàn)在這塊土地上就已經有人在這里生活了。你們 想不想跟老師一起去看看古代的人他們的生活是怎么樣的？請坐端正，隨老師登上時光機 器，穿越到古代去。（播放時光機器動畫）我國歷經過很多個朝

18、代，請問你知道哪些朝代又 是怎么知道的呢？每個朝代都有自己的特征，這里要跟同學們講一個有趣的現(xiàn)象，我們現(xiàn)在 流行以瘦為美，可是有一個朝代，那個時候的人流行以肥為美，你們猜猜是哪個朝代？（看 圖，揭示答案：唐朝）從哪里看出來的？唐朝的時候非常 今天就讓我們來學習一首唐代大詩人李白的佳作《古朗月行》。（板書） 【設計意圖】 上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創(chuàng) 設了一個穿越時空的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，對唐朝、唐詩產生濃厚興趣，激 發(fā)學生學習積極性。 學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【《古朗月行》賞讀

19、解析】 PPT 出示月夜美景圖，師范讀并領讀，小組內自由讀，要求讀準字音、讀通詩句。 指名學生讀，相機糾正字音。 結合書中插圖，邊讀邊想象，組內討論你讀懂了什么？為什么詩人把月亮比作白玉盤 呢？圓圓的月亮還像什么呢？你還能把它比作什么？ 理解大意后，師講解停頓，全班配樂齊讀，要求情感到位、停頓得當。 嘗試看著圖片的提示背誦古詩。 【設計意圖】 對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng) 設了豐富、生動的圖像，配以優(yōu)美的音樂，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起 來，同時引導學生掌握邊讀邊想象畫面的學習方法。 【古詩拓展，積累常識

20、】 李白之所以稱之為大家，是因為他還有好多的佳作流傳至今，你有沒有學過李白別的詩 句呢？請你來和同學們分享。（舉手發(fā)言） 老師也準備了幾首李白的好詩想和大家一起品味（PPT 示三首詩：《靜夜思》、《贈汪 倫》、《望廬山瀑布》）配以朗誦音頻欣賞。 有許多優(yōu)美的詩句也是描寫月亮的，看看它們每一首又有什么區(qū)別（張九齡《望月懷遠》、 張若虛《春江花月夜》、白居易《暮江吟》）配以朗誦音頻分享。 【設計意圖】 從《古朗月行》一詩中選擇作者“李白”和“月”這一素材來進行古詩的詩歌拓展，不 求學生理解詩歌的大意和遣詞造句，只求欣賞韻律之美、感受古詩的魅力，對古詩詞有個大 致的初印象。 【《誰會飛》

21、趣味朗讀】 過渡：欣賞了這么多寫月亮的古詩，我也好想去看看這美麗的月亮。那么如果回到現(xiàn)代 我們要去月球的話，該怎么去呢？（生：坐宇宙飛船）可是船不是在水里開的嗎應該用“游” 更為合適，為什么說是飛船呢？（生自由回答）聽了同學們的回答老師懂了，那今天看大家 對詩歌這么感興趣，就來學習一首兒歌《誰會飛》，宇宙飛船載著我們回到了現(xiàn)代。 1、 教師范讀，學生邊聽邊思考：兒歌中寫了幾種動物？（生：鳥、馬、魚） 2、 生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，組內成員相互解決不認識的字的字音問題。 3、 小組分小節(jié)朗讀，師糾正字音 4、 引導學生思考：文中提出了幾個問題，是以什么句型提出又是什么句型回答的？

22、 5、 除了鳥以外還有誰會飛，除了馬以外還有誰會跑，除了魚以外還有誰會游，口頭仿 寫。 6、 小組內編動作讀兒歌，請小組上來展示 【設計意圖】 通過多形式讀兒歌的活動，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學 生掌握讀兒歌的方法，為接下來的現(xiàn)代詩拓展埋下伏筆。 【邁向現(xiàn)代，挖掘興趣】 兒歌讀起來更加有趣，那看看有沒有同學能夠學以致用，將下列兒歌用你喜歡的方式讀出 來?？梢砸粋€人拍手讀，可以兩個人拍手讀，也可以多人配動作讀。（給出兒歌：《啊嗚一 口就吃掉》、《鴕鳥奶奶和蝦公公》、《讓我夢里好好玩玩》） 【設計意圖】 用現(xiàn)代詩更加簡單易懂的文字讓孩子對詩歌產生興趣，能夠

23、用手打不同的節(jié)拍、小組成員 配上動作來表演，幫助學生去記憶和理解詩歌內容，捕捉到詩歌給人帶來的快樂。 【課堂小結，注重積累】 今天我們重點學習了一首古詩和一首現(xiàn)代詩，然后還一起閱讀了好多別的詩歌，大家對 于古詩和現(xiàn)代詩這兩種不同的詩歌已經有了初步的了解。孩子們要學會去讀詩然后愛詩，你 會發(fā)現(xiàn)生活許多的樂趣。 【設計意圖】 語文是我們的母語教學，要注重與日常生活緊密相連。為了將枯燥的語文學習變得生動 有趣，本課詩歌拓展尤為關注興趣的激發(fā)，為的就是在日后的生活中學生能夠主動地去閱讀、 學習并積累。通過生動有趣的活動環(huán)節(jié)調動學生學習的積極性，拓寬了語

24、文學習的范圍，增 強主動學習語文的意識。 本課時教學評價與反思 自我反思 【優(yōu)點與特色】 1.朗讀指導生動，學生參與性強 2.由“月亮”拓展了其他古詩，還回顧了李白的部分作品 3.現(xiàn)代詩的拓展內容為該學段孩子感興趣、能理解的范圍 【問題與建議】 1.導入環(huán)節(jié)的設計不符合一年級的學情，過度深奧 2.板書設計不夠精美，內容編排太多各環(huán)節(jié)相互擠壓時間 同伴評價 【優(yōu)點與特色】 1.內容整合到位，節(jié)約了課時 2.詩歌拓展的內容符合學段學情，激發(fā)學生對于詩歌的興趣 【問題與建議】 1.古詩與現(xiàn)代詩的過渡與銜接不夠生動，略顯生硬 2.小組展示的秩序較亂，部分學生沒有參

25、與進來 第 5  課時教學設計 基 本  課  題  展開想象的翅膀  授課類型  新授 信 息  授課教師  楊瑩  教學班級  一 3 班 學 習 內 容 解 析  本課時教學內容、學情與目標設定 第六單元的課文都與“想象”有著密不可分的關系，因此在引導小朋友們了解幾首 兒歌的結構特點的前提下結合本單元“想象”的主題來引導學生充分想象，進行兒歌 創(chuàng)作或者是課文內容的仿寫。 學 習 目 標 設 定 重 點 難 點 預 設 教 學 結 構 流 程

26、  1、簡單了解本單元幾首兒歌在結構上的特點，感受作者的“想象”。 2、充分激發(fā)學生發(fā)揮想象和想象表達的愿望。 3、根據(jù)《比尾巴》課文內容試著口頭創(chuàng)作兒歌，或者想象你如果是雨點兒你還想 去哪些地方，回家后把它寫下來。 根據(jù)課文內容試著創(chuàng)作兒歌。 本課時教學結構設計 一、朗讀課文，復習導入。 二、悟讀主題。 三、教師引領，學生口頭創(chuàng)作兒童詩。 四、小組合作選定仿寫文本創(chuàng)作兒童詩。 五、小組上臺分享創(chuàng)作的兒童詩。 六、布置作業(yè)：請小組合作完善詩歌創(chuàng)作，還可以給你們小組創(chuàng)作的詩歌配上美麗 的插圖。 本課時學習評價設計 課前預測

27、 【主要內容】 1.能夠總結出這個單元的課文都離不開作者的“想象” 。 2.能夠充分發(fā)揮想象仿寫《比尾巴》這首兒歌，或者想象你如果是雨點兒你還想去哪些 地方 【評價反饋】 1.口頭創(chuàng)作兒歌或仿寫課文。 2.書面創(chuàng)作出成型的作品。 課堂讀寫 【主要內容】 1.學生朗讀本單元的課文、師生共讀課文。 2.仿寫兒歌或者課文。 【評價反饋】 1.在課堂上能夠正確、流利朗讀課文，能夠根據(jù)標點注意到停頓。 2.口頭創(chuàng)作兒歌或仿寫課文之后回家進行書面整理，為后面的口語交際做準備。 課后評測 【主要內容】 1. 書面創(chuàng)作出成型的仿寫作品。 【評價

28、反饋】 1.等待口語交際課上進行展示和評價，看那些小朋友的作品想象力十分豐富，看那些小 朋友做到了文字創(chuàng)作與設計美化兩項兼?zhèn)洹? 本課時教學過程設計 朗讀課文，復習導入 小朋友們，我們都見到過影子，在《影子》這篇課文里，作者把影子想象成了什么， 請大家讀出來。 動物王國舉行了“比尾巴”大賽，他們都有哪些比賽項目呀？最后哪些小動物獲得了 獎牌呢？師生共讀課文，師問生答。 雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，小青蛙的心情可真好呀，他準備寫一首詩來表達一下自己的心 情。生讀《青蛙寫詩》這篇課文。 大雨點兒和小雨點兒從云彩里飄落下來，他們去想去不同的地方，小雨點兒想去哪兒？ 生讀相應的課文內

29、容。大雨點兒想去哪兒？生讀相應的課文內容。 【設計意圖】 通過朗讀課文，讓學生對文本內容進行復習鞏固，為后面的總結本單元課文與“想象” 有關打下基礎。 學與教的活動 【悟讀主題】 小朋友們，剛才我們又復習了本單元的所有課文內容，請問你發(fā)現(xiàn)這四篇課文有沒有共 同的地方呀？《影子》這篇課文里，作者說影子是什么？（生回答）動物王國里的小動物們 還開展了“比尾巴”大賽，小青蛙還會寫詩呢，大雨點兒小雨點兒都還能夠說話呢，這些在 我們現(xiàn)實生活中有出現(xiàn)過嗎？ 是的，這些都是作者“想象”出來的。 【設計意圖】讓學生能夠了解本單元課文的主題與“想象”有關，為后面的兒歌創(chuàng)作與 課

30、文仿寫做準備。 【教師引領，學生口頭創(chuàng)作】 是的，我們今天也來充分展開想象，我們也來學著課文來進行創(chuàng)作，可以是兒歌創(chuàng)作， 也可以是課文仿寫。小朋友們別擔心，老師會幫助你們的。 1、《影子》 影子除了像“小黑狗”和“好朋友”以外，你們覺得的影子還像什么？（像小尾巴、小 黑貓、小黑熊、膽小鬼），如果學生實在想不出來老師就出示課件給學生引導，例如： 影子在東， 影子在西， 影子常常陪著我， 就像一頭（小黑熊）。 影子在（南）， 影子在（北）， 影子常常跟著我， 就像我的（小尾巴）。 2、《比尾巴》 （1） 分別出示鱷魚、老鼠和燕子的圖片，請學生說說這三種動物的尾巴的特點。

31、 （2）請學生進行兒歌創(chuàng)作。 誰的尾巴粗？ 誰的尾巴細？ 誰的尾巴像剪刀？ 鱷魚的尾巴粗。 老鼠的尾巴細。 燕子的尾巴像剪刀。 （3）小動物了除了比尾巴，還能夠比什么？（比耳朵、比鼻子、比嘴巴......） 師出示范例，出示圖片，學生想象創(chuàng)作。 比鼻子 誰的鼻子長？ 誰的鼻子短？ 誰的鼻子朝天翹？ 大象的鼻子長。 蛇的鼻子短。 豬的鼻子朝天翹。 誰的鼻子大？ 誰的鼻子??？ 誰的鼻子最靈敏？ 牛的鼻子大。 老鼠的鼻子小。 小狗的鼻子最靈敏。 比耳朵 誰的耳朵圓？ 誰的耳朵尖？ 誰的耳朵好像一把扇？ 猴子的耳朵圓。 貓的耳朵尖。

32、 大象的耳朵好像一把扇。 誰的耳朵大？ 誰的耳朵??？ 誰的耳朵最靈敏？ 兔子的耳朵大。 老鼠的耳朵小。 蝙蝠的耳朵最靈敏。 3、《雨點兒》 如果你是雨點兒，你還想去哪些地方呢？為什么呢？雨點兒到了那里之后那里發(fā)生了 什么變化呢？ 范文： 半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 小雨點兒回答：“我要去大草原。你呢？”大雨點兒說：“我要去大沙漠?！?不久，草原上有草的地方，草更多了，而沒有草的地方長出了小小的草。雪白的羊群 快樂的吃著草，一匹匹駿馬歡快的奔馳在綠色的草原上，五顏六色的小花盛開在草叢中。美 麗的草原！ 大雨點兒落到沙漠里，胡楊林長出新葉，沙棘草更茂

33、盛；駱駝悠閑地在水洼邊喝水休 息。 雨點兒的旅行給草原和沙漠帶來更美的景色！ 【設計意圖】通過老師的引導、范文和圖片的展示，給學生提供了仿寫的素材和思路， 讓學生獨立創(chuàng)作起來不再有難度，比較容易入手。 【小組合作選定仿寫文本創(chuàng)作兒歌】 師以四人小組為單位發(fā)放學習單，讓學生根據(jù)自己的知識儲備和生活經驗，來選擇自己 仿寫的文本。 【設計意圖】 讓學生鎖定目標之后就可以開始著手創(chuàng)作了，因為一年級的孩子畢竟知識儲備不夠、會 寫的字還不多，所以需要老師給他一點幫助，以助于孩子們更好地完成此項學習任務。 【小組上臺分享創(chuàng)作的兒歌】 以小組為單位上臺分享本小組創(chuàng)作的兒歌。 【設計意圖】

34、合作分享，展示學習成果。 【布置作業(yè)】 請小組合作完善兒歌創(chuàng)作，還可以給你們小組創(chuàng)作的兒歌配上美麗的插圖。 【設計意圖】 完善詩歌創(chuàng)作，形成比較完整的學習成果。 本課時教學評價與反思 自我反思 【優(yōu)點與特色】 1. 學生參與的積極性特別高，學習活動開展效果好。 2.教師由扶到放的過程比較適合低年段學生的身心發(fā)展特點，讓學生學習起來比較容易 接受和吸收，所以兒歌的創(chuàng)作過程比較容易，展現(xiàn)出來的效果也比較好，讓本節(jié)課的重難點 得到了比較好的突破。 3.充分激發(fā)了學生的想象力。 【問題與建議】 1.學習的內容面還可以更加廣泛一些，這樣更加有助于學生想象力的培

35、養(yǎng)。 2.對于激發(fā)學生在以后的學習生活中學會觀察的興趣還不夠濃厚。 3.小組合作學習的有效性和參與面還有待提高。 同伴評價 【優(yōu)點與特色】 1.課堂活潑有趣，學生參與面廣，學習積極性高。 2.學生的想象力比較豐富。 3、教學設計條理清晰，層層遞進有助于突破教學的重難點。 第 6  課時教學設計通用模板 基 本  課  題  口語交際與實際應用  授課類型  新授課 信 息  授課教師  黎穎  教學班級  一（4） 學 習 內 容 解 析 學 習 目 標 設 定

36、 重 點 難 點 預 設  本課時教學內容、學情與目標設定 板塊一：口語交際——用多大的聲音。 板塊二：仿寫詩歌佳作分享。 4、 知道與人溝通的基本用語禮儀，能根據(jù)具體的場合需要對音量有所把控。 5、 結合口語交際所得運用合適的語言及音量上臺分享自己仿寫的詩歌作品，在交 流與表達的過程中提高口語表達能力。 重點：學會與人溝通時基本的禮儀用語。 難點：知道在不同的場合對于適度音量的把控，并上臺運用規(guī)范的用語對自己的作品 進行分享與展示。 本課時教學結構設計 教 學 結 構 流 程  一、 游戲導入 二、 創(chuàng)設情境，揭示課題

37、 三、 探究圖意，主動交流 四、 聯(lián)系生活，學以致用 五、 匯報分享，實操演練 六、總結收獲 本課時學習評價設計 課前預測 【主要內容】 1.仿寫詩歌的作品成果 2.日常生活對于不同場合的用語積累 【評價反饋】 1. 仿寫詩歌是否做到文字創(chuàng)作與設計美化兩項兼?zhèn)? 2. 學生是否具有基本的禮貌用語嘗試 課堂讀寫 【主要內容】 1.在口語交際過程中大聲、流利地用完整的句子表述自己的觀點。 2.角色扮演時根據(jù)不同的場景作出不同的反應 3.仿寫詩歌分享 【評價反饋】 1.在回答問題的過程中是否做到運用完整的句子清晰流利地表達觀點 2.對于不同場景的

38、音量及禮貌用語判斷是否正確 課后評測 【主要內容】 1. 回家后與父母玩“音量控制”的游戲，與父母交談何時應用多大的聲音來講話，互 相提建議 2.根據(jù)詩歌分享時同學提出的意見和建議對自己的作品進行整改 【評價反饋】 1.對精美的仿寫作品進行回收及展示 本課時教學過程設計 游戲導入 今天我們來玩一個游戲吧，老師帶了一個遙控器，看看誰能做跟我遙控器匹配的機器 人，聽我指揮調整自己的音量。統(tǒng)一說一句話：“我是最棒的！” （先請一男一女嘗試從 小到大，再請一男一女嘗試從大到小。） 【設計意圖】 設計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對于“音量”這一概念的興趣，讓

39、學生帶著比賽的激情投入到對 于聲音的把控教學中去。 學與教的活動 （標清環(huán)節(jié)步驟，每個大環(huán)節(jié)都須注明設計意圖） 【創(chuàng)設情境，揭示課題】 中午飯后，有的同學看書，有的同學趴下休息。你本來快睡著了，這時一個同學 突然大喊：“老師我要上廁所！”將你驚醒，你的心情是怎么樣的？我們會說：“請 小聲點兒，不要大聲說話?！庇谑沁@位同學在下午上課的時候被老師點名回答問題 想到了大家的建議，就很小聲地回答老師的問題，可是老師卻說：“請大聲一點。” 這讓他非常頭疼，在教室里到底應該大聲說話還是小聲呢？什么時候應該大聲，用 多大的聲音；什么時候又該小聲，用多小的聲音呢？今天就一起來學習：用多大的 聲

40、音。（板書課題） 【設計意圖】 利用與學生現(xiàn)實生活緊密相扣的情境，有助于學生理解與投入。拋出問題引發(fā)思考， 在地點不變的情況下到底什么時候要大聲說話什么時候又要小聲呢，以此揭示課題。 【探究圖意，主動交流】 課件依次出示課本上三幅圖： 1、 圖書館場景，此時應該大聲還是小聲呢？請人回答，再請人表演再現(xiàn)情景。老師 進行總結。 2、 教室場景，上臺演講時應該用多大的聲音呢？請人回答，再請人表演再現(xiàn)情景。 老師進行總結。 3、 老師辦公室場景，這時應該大聲還是小聲呢？小組內討論，派代表分享結論。 （以上回答問題均要求說完整的句子。） 【設計意圖】 讓學生各抒己見，先做到勇于開口去表

41、達自己的想法以及有膽量上臺進行演示。潛移 默化對之后在課堂上的發(fā)言打下基礎，讓學生知道在教室內舉手發(fā)言時應用多大的音量。多 場景辨別，對于不同場景的把控分析和練習到位。 【聯(lián)系生活，學以致用】 師告知場景，學生進行演練： 1、 和媽媽去餐廳吃飯時聊天 2、 和爸爸去醫(yī)院探望病人 3、 “元旦匯演”上臺表演 4、自己去同學家玩時同學的奶奶正在睡覺 【設計意圖】 設計多種不同場景的演練，讓學生對于根據(jù)不同場合和情況使用音量有更加詳盡的了 解，也能反復練習鞏固本課所得。于學生而言也是有了更多上臺展示的機會。 【匯報分享，實操演練】 師：看來大家已經對自己的音量有一定的把控能力了，

42、那現(xiàn)在老師要教你們一些在 課堂上發(fā)言的小方法。之前讓大家仿寫了詩歌，那么老師想請人上來分享的時候會 說：“有誰愿意上來與我們分享一下自己的作品呀？”你要怎么回答？ 當你在分享的時候要注意說明什么呢？（仿寫的名稱、內容、想法） 別的小朋友也可以提出一些建議或問題，又要怎么提呢？ （對 xxx 的作品，我有夸獎/對 xxx 的詩歌，我有建議/對 xxx 的分享，我有評價……） 舉手發(fā)言，請同學進行點評，師相機點評。 【設計意圖】 與上一節(jié)課的仿寫詩歌作業(yè)相結合，利用詩歌分享的方式讓每個孩子不僅能夠上臺發(fā) 言，還能學會發(fā)言時的用語以及如何對同學的發(fā)言作出反饋。習得語言禮儀。

43、【總結收獲】 師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（生自由發(fā)言） 【設計意圖】 再次回顧主題，旨在檢驗學生對于本節(jié)課所得的理解情況。 本課時教學評價與反思 自我反思 【優(yōu)點與特色】 1.游戲環(huán)節(jié)設計多，學生主動學習的興致極高 2.場景編排涵蓋了大部分可能出現(xiàn)在學生生活中的實際應用場景，口語交際練習到位 3.舉一反三，學生能夠自主學習到多個不同場景下的交際模式 【問題與建議】 1.教師沒有做到檢查每一位學生對于當堂知識的掌握 2.沒有布置個性化的作業(yè)以鞏固當堂內容 同伴評價 【優(yōu)點與特色】 1.學生參與度高，愿意開口進行口語交際 2.整體銜接自然 【

44、問題與建議】 1.小組討論時間過短，沒做到每個組員都有充分的展示時間 2.單獨上臺展示的機會較少 單元教學后的整體評價與反思 【與單篇教學相比之下的優(yōu)點與特色】 1.學生對于單元課文的整體性的把握更強了。 2.整個單元的教學時間減少了。 3.利于學生學會歸納總結，利于學生進行知識的遷移。 4.拓展的內容更加多一些，有利于開拓學生的視野，拓展學生的知識面，增加積累。 【教學中呈現(xiàn)的主要問題與改進措施】 1.低年級的學生對于基礎知識掌握可能沒有單篇教學牢固，例如識字、寫字方面。課后 需要再加強生字的鞏固。 2.在拓展閱讀方面做的還不夠，可以適度加入一些相應的文本進行拓展閱讀，以開拓學 生視野。 專家點評 【本單元整體教學的優(yōu)點與特色】 1. 2. N. 【本單元整體教學的問題與建議】 1.