《漫畫的啟示》獲獎(jiǎng)教案 2022年部編版語文

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1、習(xí)作 漫畫的啟示 課題  漫畫的啟示  課型  習(xí)作  授課 時(shí)間  1 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教具 準(zhǔn)備  1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點(diǎn)。 2.仔細(xì)觀察圖意，體會(huì)畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看 法和想法。 3.明確漫畫作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。 4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。 初步掌握漫畫作文的寫法；引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不 同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己

2、的想法和看法，寫清自己自己的思考。 引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，學(xué)會(huì)從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá) 自己的想法和看法，寫清自己自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。 課件 導(dǎo)入 〔 4 〕  教學(xué)設(shè)計(jì) 一、欣賞漫畫，導(dǎo)入課題。 1.欣賞漫畫?！境鍪菊n件 2】幾幅漫畫 〔1 〕同學(xué)們這是老師事先準(zhǔn)備好的漫畫，請(qǐng)四人小組在 組內(nèi)展示交流，并選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫， 說說漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由，以及自 己的思考。 〔2〕小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。  設(shè)計(jì)意圖 利用學(xué)生喜歡的 漫畫導(dǎo)入新課，極

3、大地 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為 分鐘 〔3〕全班交流，教師評(píng)議。 【出示課件 3】：漫畫是一種具有強(qiáng)烈挖苦性或批評(píng)性的圖 畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手 法，來挖苦、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事。漫畫能讓我們會(huì)心 一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。 3.談話導(dǎo)題：翻這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的 啟示。〔板書：漫畫的啟示〕 下面的習(xí)作做好鋪墊。 二、出示漫畫，看圖評(píng)說 【出示課件 4】。 2.小組同學(xué)選擇自己小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫，認(rèn) 真觀察相互交流。也可以交流小組同學(xué)自己收集的一幅漫 畫。 3.小組派代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)

4、議，教師相機(jī)引導(dǎo)并 小結(jié)。 4.交流漫畫《等著乘涼》。 〔1〕誰能說說圖上畫的是什么(一顆剛栽的小樹下蹲著一 人，一個(gè)準(zhǔn)備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？〞那人 答復(fù)說：“等著乘涼。〞) 〔2〕作者畫這幅畫是想挖苦什么( 《等著乘涼》是中國 著名漫畫家華君武的一幅作品。該作品帶有強(qiáng)烈挖苦性和 幽默性的漫畫，深刻挖苦了那些想不勞而獲、坐享其成的  互相交流，了解漫 畫，為寫作降低坡度。 新課 教學(xué) 〔 33 〕分 鐘  人。) 〔3〕說說自己欣賞漫畫后的感受。(人生活在社會(huì)中，固 然總是需要依靠社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富來滿足自己的需要，但是 每個(gè)人如果

5、都不肯付出自己的心血和勞動(dòng)為財(cái)富的創(chuàng)造 盡職盡責(zé)，那自我滿足就會(huì)是無源之水，無本之木，個(gè)人 對(duì)社會(huì)的責(zé)任和奉獻(xiàn)是社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足的根底 和源泉。) 5.交流漫畫《假文盲》。 〔1〕誰能說說圖上畫的是什么(幾個(gè)身材高大、神情冷漠 的男人擠占了“母子上車處〞，一位母親抱著孩子無奈地 站在一邊張望。) 〔2〕作者畫這幅畫是想挖苦什么( 《假文盲》是中國著 名漫畫家華君武在一九八九年的一幅作品。該作品帶有強(qiáng) 烈挖苦性和幽默性的漫畫，深刻挖苦了那些不講文明、不 講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。) 〔板書：欣賞漫畫 了解內(nèi)容〕 〔3〕說說自己欣賞漫畫后的感受。

6、 〔板書：借助提示 了解含義〕 〔4〕同學(xué)們，生活中還有哪些類似“假文盲〞的現(xiàn)象呢 由說現(xiàn)象到講想 法，層層推進(jìn)，使學(xué)生 在不知不覺中由作文 的內(nèi)容轉(zhuǎn)向作文的中 心，進(jìn)而滲透人文教 育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé) 任感，使作文與做人相 互滲透，實(shí)現(xiàn)工具性與 人文性的有機(jī)結(jié)合。 當(dāng)我們看到這些“假文盲〞現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)有什么想法呢請(qǐng) 同學(xué)們暢所欲言，把你獨(dú)特的感受說出來。 〔板書：聯(lián)系生活 獲得啟示〕 三、欣賞范文，把握技法 1. 【出示課件 5】漫畫的啟示 2.學(xué)生自由閱讀，小組交流。 3.全班交流，教師小結(jié)。 【出示課件 7】： 第一：仔細(xì)觀察圖畫

7、，把握畫面內(nèi)容。 看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫， 在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)容： 〔1〕這是發(fā)生在什么地方的事？ 〔2〕從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？ 〔3〕圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？ 〔4〕位男子怎么會(huì)在“母子上車處〞等候上車？ 〔5〕“假文盲〞是什么含義？ 在觀察的根底上，可用幾句話概括一下列圖畫的內(nèi) 容。 第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象， 是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們 可以這樣想象： 〔1〕從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這， 你還會(huì)想到什么呢？ 〔

8、2 〕四位男子怎么會(huì)在“母子上車處〞等候上車的？他 們當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)想些什么？ 〔3 〕那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子 上車處〞，可能會(huì)對(duì)他們說些什么？四位男子又是如何答 復(fù)她的？ 〔4 〕周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處〞，可 能會(huì)議論些什么？四位男子聽到人們的議論會(huì)怎么想？ 怎么做？ 〔5 〕四位男子最后是在“母子上車處〞上車的嗎？他們 或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論 不好意思走的，或許…… 第三：要寫出自己的真實(shí)看法和想法。  欣賞與評(píng)價(jià)例文， 針對(duì)四位男子站在“母子上車處〞的不文明行為，你 目的是

9、讓學(xué)生運(yùn)用前 有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什 面所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)賞 么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的 析，從而為下面的寫作 假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。 進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。 四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。 1.明確習(xí)作要求。 【出示課件 8】 〔1〕觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。 〔2 〕思考：借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示，聯(lián)系生 活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。 〔3〕撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。 〔4 〕寫完后，同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，看看從漫畫中獲得 的

10、啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。 思，完成初稿：學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫，運(yùn)用學(xué)到 的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。 3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，格式要正確。 五、全班交際，師生評(píng)議。 1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別 字。 2. 以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一 讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。也可以大家一起 幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。 3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。 〔1〕學(xué)生自由閱讀。  展示優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)

11、 〔2 〕自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。尤其 生站在欣賞的角度閱 是富有個(gè)性的、與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定。在評(píng)價(jià) 讀，帶著濃厚的興趣尋 過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，感悟生活，樹立正確的 找習(xí)作的“亮點(diǎn)〞。這 輿論導(dǎo)向。 4. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí) 作。 〔1〕學(xué)生自由閱讀。  樣的鑒賞評(píng)價(jià)，既肯定 了習(xí)作者的長處，又使 欣賞者本身從中得到 潛意識(shí)的啟發(fā)。讓講臺(tái) 〔2〕自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。 〔3〕集體交流，進(jìn)行修改。 5.小組交流。 成為學(xué)生展示成功，張 揚(yáng)個(gè)性的場所，這對(duì)學(xué) 生健

12、全人格的形成具 課堂小 結(jié)及拓 展延伸 〔 3 〕分鐘 板書 內(nèi)容  〔1 〕把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué) 有十分積極的意義。 一起分享習(xí)作成功地快樂。 〔2 〕互相評(píng)價(jià)：從哪里受到了啟示，受到了什么樣的啟 示。 六、自我修改，謄抄習(xí)作。 1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好 修改符號(hào)。 2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。 3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。 七、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。 今天大家學(xué)會(huì)了看漫畫作文的方法。但是文無定法， 你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫

13、 作要求，只要你寫出了真情實(shí)感，就是一篇好文章。 漫畫的啟示 〔1〕欣賞漫畫 了解內(nèi)容 〔2〕借助提示 了解含義 〔3〕聯(lián)系生活 受到啟示 課后反思 《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊(cè)習(xí)作八的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇 自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學(xué)生寫清楚漫畫的內(nèi)容，寫出自己 的思考是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為在本次習(xí)作教學(xué)中一下幾個(gè)方面做得比擬成功。 一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良 好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。〞為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我利用課件展示搜集的不同風(fēng)格 的漫畫，先

14、給學(xué)生以視覺上的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有強(qiáng)烈的挖苦性和幽默性的 漫畫，對(duì)學(xué)生的視覺和心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。翻開一幅幅生動(dòng)有趣的漫畫，生活的氣息 就會(huì)撲面而來，學(xué)生喜聞樂見，興味盎然。當(dāng)學(xué)生暢所欲言說圖意、說聯(lián)想，還沒有意識(shí) 到是在學(xué)習(xí)時(shí)，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間，引導(dǎo)他們進(jìn)入了怎樣讀懂漫畫的學(xué)習(xí)過程，到 達(dá)“潤物細(xì)無聲〞的境界。 二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)取材：作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感?！吧?活是寫作的源泉〞，學(xué)生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才 會(huì)充實(shí)，才能生動(dòng)感人，所以我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，充實(shí)自己的情感體驗(yàn)。 三、修改習(xí)作，提

15、高能力：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過 程中提高寫作能力。〞學(xué)生對(duì)照寫作要求對(duì)初稿進(jìn)行修改，可自改，高聲誦讀，邊讀邊修 改；可同學(xué)互改，取長補(bǔ)短；可請(qǐng)教老師，指導(dǎo)修改；可比照范文，比中修改。在反復(fù)修 改的過程中，學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高。 四、鑒賞評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。學(xué)生站在欣賞的 角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習(xí)作的“亮點(diǎn)〞。這樣的鑒賞評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長 處，又使欣賞者本身從中得到潛意識(shí)的啟發(fā)，既尊重了習(xí)作者的個(gè)性體驗(yàn)，又展示了欣賞 者的獨(dú)特感受。讓講臺(tái)成為學(xué)生展示成功，張揚(yáng)個(gè)性的場所，這對(duì)學(xué)生健全人格的形成具 有十

16、分積極的意義。表達(dá)了“新課標(biāo)〞鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維和審美鑒 賞能力的要求。 備課素材 【教材分析】 這是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一次習(xí)作 ,是一次持殊的看圖作文。說它特殊 , 一是寫的依據(jù)是一幅漫畫；二是不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來 , 而是要寫出自己 “自己的思考〞。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí),倡導(dǎo)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作寫想象作文,要展開 想象的翅膀,想象作文是生命的創(chuàng)新 ,但也要做到內(nèi)容具體 ,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話。要 注重主觀感受,注意寫作的個(gè)性化。 指導(dǎo)學(xué)生寫這次習(xí)作 ,首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事圖畫的不同之處 ,明白漫畫的特點(diǎn)；

17、其次,要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意 ,體會(huì)作者的用意。其次，習(xí)作的內(nèi)容也不是側(cè)重寫畫面內(nèi)容，而 是側(cè)重表達(dá)自己的看法和想法，寫出自己的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，并進(jìn)行聯(lián)想，最 終寫出自己的獨(dú)特見解和體會(huì)。最后,要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看 法和想法,表達(dá)自己自己的思考。 由于是初次在教材中接觸漫畫，為了使學(xué)生能更深刻地挖掘出漫畫所表達(dá)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義， 在教學(xué)中力求做到：減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)；誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。 第二課時(shí) 棉花姑娘 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治〞等生字，會(huì)寫“病、醫(yī)、別〞等生字，識(shí)記部首“大、瓜、石〞。 2.分角色朗讀課文，讀好

18、請(qǐng)求的語氣。 3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類無害的鳥類和益蟲。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話。 難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。 ［教學(xué)課時(shí)］ 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。〞〔謎底：棉花〕 2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1. 說一說棉花可以用來做什么。 二、學(xué)習(xí)第 1 自然段 1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可

19、圖上的棉花姑娘怎么啦〔生病了〕 2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣這時(shí)她會(huì)怎么想呢 出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊! 指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。 3.填空。 我知道棉花是一種，課文中我們叫它。 三、整體感知課文 1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？ 2．自由讀課文，互相交流。 燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲 3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？〔師簡要介紹這些小動(dòng)物〕 燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲 青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲 3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。 四、朗讀理解

20、 1．學(xué)習(xí)第 2 自然段。 (1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了 (2)他們之間說了什么呢用“——〞畫出棉花姑娘說的話，用“〞畫出燕子說的話。 (3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。 2．學(xué)習(xí)第 3～5 自然段。 (1)第 3~5 自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢選擇自己喜歡的 學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。 (2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。 3．討論總結(jié)。 〔1〕學(xué)習(xí)了第 2~5 自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲〞都是捉哪里的害蟲的嗎？ 〔2〕它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？ 4.學(xué)習(xí)第

21、 6 自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？〔七星瓢蟲〕為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病 呢？〔同桌互相討論〕 〔2〕棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢自讀第 6 自然段，用“——〞畫出表達(dá)她心情的句子。 (3)這段中有你喜歡的詞語嗎畫出來，讀一讀。 (如：碧綠碧綠、雪白雪白 )4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子 捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲 5.照樣子，說一說。 例：碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的 例：雪白雪白的棉花 雪白雪白的 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知 1．學(xué)生自由朗讀全文。 2．棉花姑娘打不

22、起精神來，這是為什么呀？ 3．最后，誰治好了棉花姑娘的??？ 4.棉花姑娘因?yàn)?，所以打不起精神，后來治好了她? 二、識(shí)記生字 1．出示“我會(huì)認(rèn)〞中的生字。自讀生字，邊讀邊記。 2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。 3.玩“摘果子〞游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。 4.給以下生字注音。 〔〕娘〔〕治〔〕然 〔〕瓢〔〕吐〔〕碧 三、指導(dǎo)寫字 1．出示“我會(huì)寫〞中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。 2．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。 a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)?！安〃曄葘憽梆讪?，再寫“丙〞；“醫(yī)〞的最后一筆是“〞。 b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。 d.干

23、：獨(dú)體字。 8.看拼音，寫詞語。 bìｎｇｒéｎ〔〕ｙīｓｈēｎｇ〔〕 Ｆēｎｂｉé〔〕ｊīｎｇｑí〔〕 四、總結(jié) 1．學(xué)了課文，你有什么感受 2．不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。 3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ ［教學(xué)板書］ ［教學(xué)反思］ 教學(xué)過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。 歡樂的課堂氣氛喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、 欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲〞比擬陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W 生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了根底。