七年級地理下冊 第八章 第五節(jié) 巴西教學(xué)案商務(wù)星球版

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1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 第五節(jié)?巴西 【課型】新授課 【課標(biāo)解讀】 ●在地圖上指出某國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都.讀圖說出巴西的地理位置，領(lǐng)土 主要位于亞馬孫平原和巴西高原上，以及巴西首都：巴西利亞---世界上最年輕的人類遺產(chǎn)。 ●運(yùn)用地圖和其它資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的 實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的視角分析巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展：分析農(nóng)產(chǎn)品的分布與自然環(huán)境的關(guān)系， 分析巴西工業(yè)分布于原材料的關(guān)系。 ●舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。通過角色扮演，引導(dǎo) 學(xué)生觀察、思考并能舉例說明

2、森林對環(huán)境的作用及保護(hù)森林的措施。 卞 引 ●根據(jù)地圖和其它資料說出某國家的種族和人口等人文地理要素的特點(diǎn)。?卡一家的人 種構(gòu)成與我們的家庭有什么不同？他們的家有哪些人種構(gòu)成？為什么會有不同的人種，?導(dǎo) 學(xué)生結(jié)合圖文分析巴西文化的多元性及影響，引申思考文化對巴西的影響力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、運(yùn)用地圖指出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重點(diǎn)） 2、通過閱讀圖文資料，了解巴西的種族構(gòu)成及多元文化。 3、聯(lián)系巴西的自然條件，說明該國是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的。（重點(diǎn)） 4、通過閱讀圖文資料，認(rèn)識巴西利用和保護(hù)熱帶雨林的現(xiàn)狀。 【教學(xué)方法】自主

3、學(xué)習(xí)、合作探究 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 結(jié)合  教師活動 展示巴西國旗、熱帶雨林、狂歡  學(xué)生活動 欣賞圖片，說出圖片中的內(nèi)  設(shè)計意圖 從?生 生活 節(jié)桑巴舞、巴西隊(duì)足球比賽、足球明 容，猜一猜這描述的是哪個國家?活?的?地?理 導(dǎo)入 星的圖片。請同學(xué)們猜一猜這是哪個?——巴西。 事件導(dǎo)入， 新課 國家？ 激發(fā)興趣。 初識 巴西 （一） 地理 位置 初識 巴西

4、 （二） 面積 展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖描述巴 西的地理位置。 請仔細(xì)看圖描述巴西的地理位置：緯 度位置；海陸位置及半球位置。 展示統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖描述 巴西的面積和人口。 讀圖描述巴西的地理位置： 半球位置：巴西大部分位于南半 球、西半球。 緯度位置?：赤道和南回歸線穿 過，巴西大部分地區(qū)位于低緯 度、熱帶地區(qū)。 海陸位置：巴西位于南美洲，東 臨大西洋。 讀圖完成下表：  通過引 導(dǎo)學(xué)生讀 圖描述巴 西的地

5、理 位置，鞏固 描述某一 國家或地 區(qū)地理位 置的方法。 和 人口 學(xué)習(xí)必備???????????歡迎下載 巴西???在世界各國 的排名 陸地 面積 人口 通過讀圖、 總結(jié)歸納：巴西是拉丁美洲面積?填表、填圖 初識 巴西 （三） 地形 展示?100page?巴西地形.swf?文件， 及 說出巴西的主要地形區(qū)及分布。 分布 初識 巴西 展示?100page?巴西氣候類型的分 （四）?布.swf?文件，說出巴西的主

6、要?dú)夂? 氣候 類型及分布。 及 分布 最大、人口最多的國家。 觀察老師演示?100page?巴西地 形.swf?文件，說出巴西的主要 地形區(qū)及分布。 總結(jié)歸納：北部：世界最大的平 原：亞馬孫平原； 南部：世界最大的高原：巴西高 原。 觀察老師演示?100page?巴西氣 候類型的分布.swf?文件，說出 巴西的主要?dú)夂蝾愋图胺植肌? 總結(jié)歸納：亞馬孫平原覆蓋著世 界最大的熱帶雨林。 幫助學(xué)生 建立地理 空間感，強(qiáng) 化學(xué)生讀 圖、記圖的 能力。 走進(jìn)

7、 巴西 走進(jìn)巴西：由巴西女孩卞卡做我們的向?qū)В瑤ьI(lǐng)我們游覽美麗而神秘 的巴西，開啟為期四天的巴西之旅。 卞卡向大家介紹四天的行程安排： 第一天：感受巴西文化；第二天：考察巴西經(jīng)濟(jì) 第三天：亞馬孫河漂流；第四天：亞馬孫雨林探險 卞卡介紹第一天的行程安排：在里約 熱內(nèi)盧欣賞桑巴舞表演，去巴西首都?觀?看?視?頻?資?料?巴?西?狂?歡?節(jié) 開?啟 巴西之旅， 極大地激 發(fā)學(xué)生的 興趣。 根據(jù)地圖 和其它資 巴西利亞，并考察巴西人口、城市的 1_0.wmv，感受巴西多元的文化。?料?說?出?某

8、 走進(jìn) 巴西 —— 感受 巴西 文化 分布及遷都原因。?結(jié)合教師展示的圖片及文字資?國家的種 展示巴西狂歡節(jié)?1_0.wmv?文件，使學(xué)?料，合作探究巴西多元文化形成?族?和?人?口 生感受巴西文化。?的原因。?等人文地 展示巴西人種的構(gòu)成圖及狂歡節(jié)、桑?總結(jié)歸納：印第安人是巴西的土?理?要?素?的 巴舞和足球的發(fā)源地等資料，合作探?著居民。?特點(diǎn)。卞卡 究巴西多元的文化形成的原因。?獨(dú)特的拉美文化是來自不同地?一家的人 域的文化相互融合、發(fā)展的結(jié)?種構(gòu)成與 果。 讀圖歸納總結(jié)：巴西人口

9、、城市 我們的家 庭有什么 不同？他 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 展示巴西人口及城市的分布分布圖，?分布特征：東南沿海多、西北內(nèi) 陸少。  們的家有 哪些人種 合作探究：從氣候、交通等方面 構(gòu)?成?？?為 說明東南沿海人口稠密的原 因？ 讀圖合作探究東南沿海人口稠 什么會有 不同的人 種，引導(dǎo)學(xué) 1 2 密的原因：?、氣候溫暖濕潤；?、?生?結(jié)?合?圖 海山交通便利；3、開發(fā)較早。 文分析巴 歸納總結(jié)：巴西首都：巴西利亞 西文化的

10、 讀圖說出巴西人口及城市的分布特 征。 合作探究：從氣候、交通等方面說明 東南沿海人口稠密的原因？ 展示巴西三大城市，知道其分布及職 能。 卞卡介紹第二天的行程安排：從巴西 利亞乘車去圣保羅，考察其經(jīng)濟(jì)（主 要是農(nóng)業(yè)和工業(yè)）發(fā)展情況。 展示?103page?巴西主要經(jīng)濟(jì)作物分 布.swf?文件，說出巴西主要的經(jīng)濟(jì) 作物種類及分布。 合作探究：結(jié)合巴西的緯度位置，說 一說巴西的農(nóng)產(chǎn)品為什么以熱帶經(jīng) ---世界上最年輕的人類遺產(chǎn)；?多元性及 巴西最大的港口城市——里約?影響，引申 熱內(nèi)盧

11、；巴西最大的城市——圣?思?考?文?化 保羅。?對巴西的 影響力。 讀圖說出巴西主要的經(jīng)濟(jì)作物 種類及分布。 歸納總結(jié)：巴西被譽(yù)為“熱帶經(jīng) 濟(jì)作物王國”。 合作探究：巴西地域遼闊，氣候 濕熱，非常適于熱帶作物的生 走進(jìn) 巴西 —— 考察 巴西 濟(jì)作物為主？ 引導(dǎo)學(xué)生從氣候類型來得出巴西的 農(nóng)業(yè)情況。 長。 分析巴西農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件： 巴西地域遼闊，氣候濕熱，非常 適于熱帶作物的生長，確立了 “以農(nóng)立國”的戰(zhàn)略。 以“考

12、 察巴西經(jīng) 濟(jì)”承轉(zhuǎn)， 激發(fā)學(xué)生 的好奇心， 引導(dǎo)學(xué)生 經(jīng)濟(jì) 巴西部分農(nóng)產(chǎn)品在世界的地位：?自主學(xué)習(xí)、 咖啡：產(chǎn)量、出口量世界第一;??合作探究。 柑橘、濃縮橙汁：產(chǎn)量、出口量 世界第一； 甘蔗、蔗糖：產(chǎn)量世界第一； 可可：產(chǎn)量世界第二； 玉米：產(chǎn)量世界第三； 大豆：產(chǎn)量世界第二，出口量世 界前三。 以地圖為 主，充分引 導(dǎo)學(xué)生讀 圖、析圖。 培養(yǎng)學(xué)生 的讀圖分 析能力及 解決實(shí)際 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 展示?104p

13、age?巴西礦產(chǎn)與工業(yè)的分 布.swf?文件，完成下列問題： 1、巴西 礦產(chǎn)儲量大，為巴西 的鋼鐵工業(yè)發(fā)展提供了有利條件?,進(jìn) 讀圖說出巴西的主要的礦產(chǎn)資 源種類及分布以及主要的工業(yè) 部門及分布。 歸納總結(jié)：1、自巴西獨(dú)立來， 問題的能 力，同時讓 學(xué)生理解 自然環(huán)境 而發(fā)展了造船、飛機(jī)、汽車等機(jī)械制 工業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)已建立了部門 是?如?何?影 造工業(yè)。 2、巴西水能資源豐富，巴西和巴拉 圭合建的 是世界著名的水 電站（目前世界第二）。 3、歸納工業(yè)部門及分布特點(diǎn)。 圖片展

14、示巴西工業(yè)發(fā)展的成就，使學(xué) 齊全、生產(chǎn)技術(shù)水平較高的工業(yè)?響工業(yè)。 體系，其中鋼鐵、汽車、飛機(jī)制 造業(yè)等工業(yè)都居南美洲首位。 2、巴西工業(yè)主要分布在東南部 沿海。 3、巴西是南美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的 生感受巴西工業(yè)的發(fā)達(dá)，并利用列表 國家。 比較展示伊泰普水電站和三峽水電 站的詳細(xì)資料。 通過比較認(rèn)識到伊泰普水電站 為什么是目前世界上第二大水 電站。 走?進(jìn) 巴?西 —?— 卞卡介紹第三天的行程安排：由馬瑙 斯乘船沿亞馬孫河順流而下，考察亞 馬孫河的水文

15、特征。 合作探究、歸納總結(jié)： 氣候：主要流經(jīng)熱帶雨林氣候 區(qū)，全年多雨。 培養(yǎng)學(xué)生 善于思考 問題、分析 亞?馬 合作探究：請從氣候和地形兩方面分?地形：北、西、南三面地勢高，?問?題?的?習(xí) 孫?河 漂流 析亞馬孫河水量大的原因。 卞卡介紹第四天的行程安排：進(jìn)入?yún)? 便于徑流匯集，支流多，流域面 積廣。 想一想，“地球之肺”?——亞 慣。 欣賞亞 林，感受熱帶雨林景觀。深入熱帶雨 馬孫熱帶雨林的作用？ 馬孫熱帶 播放視頻?yms8

16、.exe?認(rèn)識到亞馬孫雨 球之肺”千瘡百孔的原因：大規(guī) 修建公路、燒荒耕作等摧毀了大 境?感?受?到 自讀課文并議一議，造成“地球之肺”??量雨林。 走進(jìn) 巴西 —— 亞馬 孫雨 林探 險 林，考察熱帶雨林的環(huán)境問題。???????自讀課文并議一議，造成“地?雨林自然 景觀，讓學(xué) 林被譽(yù)為“世界動植物王國”和“地??模采伐、建設(shè)農(nóng)牧場、開采礦山、?生?身?臨?其 球之肺”的原因。 熱帶雨林 動植物的 多樣性。 小組合作 探究培養(yǎng) 學(xué)生分析 問題、解決 針對熱帶雨林的破壞現(xiàn)象，談??生活中實(shí)

17、 千瘡百孔的原因有哪些？ 學(xué)習(xí)必備???????????歡迎下載 談人類應(yīng)怎樣開發(fā)和保護(hù)熱帶  際問題的 雨林？ 播放視頻砍伐.wmv，使學(xué)生真實(shí)感受 聆聽“雨林的心聲”，然后分角 到熱帶雨林正遭受著毀滅性的破壞。?色扮演:我是開發(fā)商、我是當(dāng)?shù)? 能力，樹立 正確的可 持續(xù)發(fā)展 展示“熱帶雨林的心聲”。 居民、我是環(huán)保工作者、我是當(dāng) 地官員、我是地球小主人等角色 說一說對熱帶雨林的開發(fā)與保 護(hù)建議。 觀。 課?堂 請學(xué)生們談一談四天的行程對巴西 通過

18、“印象巴西”談一談四天來?巴?西?之?旅 小結(jié) 的印象。 設(shè)置巴西的足球明星：貝利、羅納爾 多、小羅和卡卡鏈接本課時知識。 對巴西的了解和認(rèn)識。 選擇自己喜歡的球星答題。 球王貝利鏈接問題：火眼金睛判 貫穿始終。 當(dāng)堂 檢測 對錯：巴西是個人種復(fù)雜的國 家，混血種人占全國的一半稍 多。人口絕大多數(shù)分布在西北內(nèi) 陸。巴西是個發(fā)達(dá)國家，首都巴 西利亞終年綠草如茵、風(fēng)光優(yōu) 美，是巴西最大的城市。 巴西球星

19、羅納爾多鏈接問題： 球王貝利?????????????1、世界最大的平原是???????， 屬于??????氣候。 2、世界最大的高原是???????， 屬于???????氣候。 小羅鏈接問題：1.全世界人民希 望巴西著重保護(hù)的自然資源是 （???） 巴西球星羅納爾多 A.?熱帶草原?B.?野生動物 C.熱帶雨林??D.亞馬孫河水源 2.巴西的地形主要是（????） A.平原和丘陵?B.高原和山地 C.平原和高原?D.高原和盆地 巴西球星羅納爾迪尼奧（小羅）???卡卡鏈接問題：南美洲面積最 大、人

20、口最多、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的 國家是????，首都是???????。  激發(fā)學(xué)生 的興趣。 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 巴西球星卡卡 教后反思：本節(jié)課是以巴斯四日游為主線，分為“感受巴西文化”、“考察巴西經(jīng)濟(jì)”、“亞 馬孫河漂流”和“亞馬孫雨林探險”四部分貫穿整堂課，課堂運(yùn)用了相關(guān)的圖片和視頻，生 動形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加相關(guān)資料，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生可以感受生活的地 理，和地理中的生活。