信息的技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革ppt課件

信息技術(shù)支持下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革,前提認(rèn)識,技術(shù)不能自動改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式。,現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了前所未有的支持,2,前提認(rèn)識,技術(shù)不能自動改變教學(xué)效果，真正影響教學(xué)效果的是教師選擇的教學(xué)模式 現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了前所未有的技術(shù)支持 呈現(xiàn)工具 探究工具 交互工具 設(shè)計工具,3,學(xué)校面臨的挑戰(zhàn): 知識大爆炸,可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容以指數(shù)倍的速度增長,教育必須幫助學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)有限的東西，而有能力在社會獲得更多的東西,4,信息技術(shù)成為工作環(huán)境的重要部分,到2006年(美國) 50%的崗位需要信息技術(shù) 需要運用信息技術(shù)的崗位的工資比不需要運用信息技術(shù)的崗位工資高78% 500,000待就業(yè)的技術(shù)崗位,5,信息技術(shù)對傳統(tǒng)讀寫算能力的沖擊,閱讀方式的變革 從文本閱讀到超文本閱讀 從單純閱讀文字到多媒體電子讀物 在同電子資料庫對話中高效率檢索式閱讀 寫作方式的變革 從手寫到鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作 在與電子資料庫對話中閱讀與寫作一體化 計算方式的變革 從數(shù)字計算到二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運算 圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實”,6,信息社會教育發(fā)展的趨勢,工業(yè)社會 教學(xué) 圣人 簡單問題 依賴 競爭 獲得知識,信息社會 建構(gòu) 幫助者 復(fù)雜問題 自主 競爭與合作 學(xué)會如何學(xué)習(xí),7,教育作出順應(yīng)時代的變革,課程內(nèi)容的變化: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)環(huán)境的變化: 軟硬件環(huán)境的變化 教學(xué)手段的變化: 資源和認(rèn)知工具 教學(xué)模式的變化: 混合教學(xué)模式 評價方法的變化: 發(fā)展性評價 管理方法的變化: 支持性管理,8,讓學(xué)校成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、超越自我的溫暖世界！,我們必須努力給學(xué)生一個全新的學(xué)校和課堂 !,9,如何改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),理念的改變 環(huán)境的改變 活動的改變 工具的改變 評價的改變,10,活動的改變,根據(jù)目標(biāo)選擇最適合目標(biāo)實現(xiàn)的活動(策略) 利用混合模式給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)體驗 設(shè)計學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的活動 設(shè)計學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù) 努力幫助學(xué)生實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí) 讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系,11,淺層學(xué)習(xí)與深層次學(xué)習(xí),12,工具的改變,呈現(xiàn)工具 探究工具 交互工具 設(shè)計工具,13,評價的改變,多主體評價 評價標(biāo)準(zhǔn)明確，提供評價量規(guī) 學(xué)生參與評價方案的制定和評價的實施 評價的目的是改善學(xué)習(xí),14,我們是在測量我們所重視的東西， 還是我們重視的是我們所能測量的？,并非所有有價值的東西都能夠被量化， 也并非所有能夠被量化的東西都有價值！,15,對學(xué)習(xí)開展的評價,為學(xué)習(xí)開展的評價,16,對學(xué)習(xí)開展的評價致力于證明任務(wù)的完成，決定表現(xiàn)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)性評價 為學(xué)習(xí)開展的評價為下一步學(xué)習(xí)提供反饋,17,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第一個階段,理念：以教師為中心 目標(biāo)：以知識傳遞為目的 模式：有意義接受式教學(xué)為主 資源作用：演示工具、交流工具和個別輔導(dǎo)工具 特點：優(yōu)秀資源共享、教學(xué)形式豐富、多感官刺激、激發(fā)持續(xù)性動機、提高教學(xué)效率 問題：教學(xué)質(zhì)量沒有發(fā)生根本性變化,18,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第二個階段,理念：從以教師為中心向以學(xué)生為中心過渡 目標(biāo)：開始關(guān)注能力的培養(yǎng) 模式：開始嘗試基于資源的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí) 資源作用：平臺、信息加工工具、協(xié)作工具和研究工具 特點：關(guān)注學(xué)生的主體性（自主性、主動性和創(chuàng)造性） 問題：教師不會設(shè)計“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動,19,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的第三個階段,理念：以學(xué)生為中心 目標(biāo)：新課標(biāo) 模式：基于資源的多種模式混合 資源作用：課堂教學(xué)的基本環(huán)境 資源狀況：新的評價方法和系統(tǒng)的量規(guī) 特點：根據(jù)教與學(xué)需要有選擇地有效使用資源，真正關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和多元智能發(fā)展，課程內(nèi)容、形式和評價方法系統(tǒng)改革,20,