人教版九年級語文上冊 故鄉(xiāng) 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 案例

初中語文學(xué)科九年級書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第 7-8 周）單元名稱第四單元課題15 故鄉(xiāng)節(jié)次第 1 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容1.閱讀下面的文段，按要求填空?！局苏撌馈眶斞冈鸰，字_，其作品題 材廣泛，形式多樣靈活，有小說集_、_等；散 文集_等。故鄉(xiāng)是他的小說名篇，選自 _，具有卓絕的藝術(shù)性和深刻的思想性?！境踝R作品】小說故鄉(xiāng)通過返鄉(xiāng)的成年人“我”的視角， 展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人事的一幅幅圖畫。天氣陰晦（ ），舉目所 見，呈現(xiàn)的是一派 xio su（ ）、破敗、淪落的景象。 楊二嫂的出場，讓“我”不禁兩次愕然（ ）；見到兒時(shí)玩 伴閏土，卻也物是人非，兩人之間已經(jīng)產(chǎn)生了深深的 gé mó （ ）?！艾F(xiàn)在”與“過去”的強(qiáng)烈對比寄寓著作者對舊中 國及人民命運(yùn)的無限關(guān)切和深沉思索。（參考答案：周樹人；豫才；吶喊；彷徨；朝花夕 拾；吶喊。yn huì；蕭索 ； è rán ； 隔膜。）2. 【故鄉(xiāng)之變】“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！比欢氐焦?鄉(xiāng)，“我”發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)之間反差巨大，故鄉(xiāng)的變化不禁讓 “我”愕然，通讀課文，梳理這些變化，填寫下列表格。設(shè)計(jì)意圖和題目來源設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)注字音、書寫字 形以及文常填空，提升掌握漢 字基礎(chǔ)和文學(xué)常識的能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評 表達(dá)應(yīng) 探究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：梳理文章情節(jié)上的 變化點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生把握小說情 節(jié)，理清敘事脈絡(luò)的能力。變化的方面記憶里現(xiàn)實(shí)中學(xué)科素養(yǎng)：故鄉(xiāng)的環(huán)境“我的美麗的故鄉(xiāng)” _語言的建構(gòu)和運(yùn)用_閏土楊二嫂_ “豆腐西施”_思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造（參考答案：故鄉(xiāng)的人物；“沒有一些活氣”；“小英 雄”；“辛苦麻木”；“圓規(guī)”。）文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合3. 【體悟變化】如果把故鄉(xiāng)拍成影視劇，在表現(xiàn)其中 “現(xiàn)實(shí)”和“回憶”交疊，不同時(shí)空場景轉(zhuǎn)換時(shí)，要用到“疊 印”技法。疊印是電影的一種表現(xiàn)手法，把兩個(gè)或兩個(gè)以上不 同內(nèi)容的畫面迭合地印在一起，使這些畫面同時(shí)在銀幕上重疊 顯現(xiàn)，用以表現(xiàn)劇中人的回憶、幻想，或構(gòu)成并列形象，使觀 眾產(chǎn)生聯(lián)想。通讀課文，完成下面的任務(wù)。任務(wù)一：畫出小說中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句，選擇一 句寫在下面。示例：這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來： _ 任務(wù)二：填寫下面故鄉(xiāng)影視劇場景梳理示意圖。思考探究：電影中的疊印手法實(shí)際上和小說中的_（填 敘述順序）相似，文中用到該敘述手法有什么好處？_ _（參考答案：任務(wù)一：【示例一】這時(shí)候，我的腦里忽然閃出 一幅神異的圖畫來。【示例二】現(xiàn)在我的母親提起了他，我這 兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美 麗的故鄉(xiāng)了?！臼纠颗?，我記得了。任務(wù)二；船艙中 ；老屋里； 船艙里； 少年時(shí)鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng) 探究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：梳理概括具體場 景，感受插敘的作用，培養(yǎng)學(xué) 生提取與概括信息的能力，語 言表達(dá)與鑒賞的能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）和閏土交往的情景； “我”孩子時(shí)，“豆腐西施”賣豆 腐 ；見到成年閏土，已生隔膜。思考探究：插敘 ；好處：回憶中的故鄉(xiāng)是美好的，現(xiàn)實(shí) 中的故鄉(xiāng)卻是令人難以忍受的。回憶和現(xiàn)實(shí)的鮮明反差，自然 讓人產(chǎn)生希望，希望現(xiàn)實(shí)如回憶般美好，豐富了情節(jié)，深化了 主題。另外作者通過對“回憶”的描述，讓讀者對“我”記憶 里的故鄉(xiāng)和“我”回故鄉(xiāng)時(shí)的心境都有了真切感受，讓讀者能 更好地理解“我”在現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)中的所見所聞。）1.與傳統(tǒng)“游子還鄉(xiāng)”題材的作品不同，故鄉(xiāng)里沒有親切 與溫情，反而彌漫著低沉、壓抑的氣氛，充斥著濃郁的陌生 感。請仿照示例，找一找這種陌生感的具體表現(xiàn)?！臼纠啃℃?zhèn)是陌生的?；氐焦枢l(xiāng)的“我”望著蒼黃的天底下 遠(yuǎn)近橫著的蕭索的沒有一些活氣的鄉(xiāng)村，不由自主地感慨： “這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”“不是”一詞表現(xiàn)出 “我”對陌生故鄉(xiāng)的難以掩飾的失望。（1）老屋是陌生的。_ _ _ （2）_是陌生的。_ _ _ _（參考答案：(1）當(dāng)“我”到家門口時(shí)，只看見老屋“瓦楞上 許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原 因”，“幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜”。“枯 草”“斷莖”“抖”寫出了老屋的衰敗，“寂靜”而陌生， “難免易主”更表達(dá)了“我”內(nèi)心的郁悶。（2）【示例一】 親人 侄兒宏兒“沒有見過我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看”；母 親迎接“我”的熱情里，也隱藏著許多“凄涼的神情”?！臼?例二】鄰居 楊二嫂原本住在“我”家斜對門，但“我”只是 “愈加愕然”。對我而言，陌生的不只是楊二嫂的形象，還有 她的庸俗、貪婪。【示例三】好朋友 閏土曾是“我”記憶中設(shè)計(jì)意圖：分析文章內(nèi)容、感 悟情感，培養(yǎng)學(xué)生情感體悟和 內(nèi)容鑒賞的能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：改編最亮麗的風(fēng)景，而重逢時(shí)他的形象已“不是我這記憶上的閏土 了”，他的一聲“老爺”更讓“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”。 “我”和他之間隔著的“可悲的厚障壁”使他成為最讓我痛心 的“陌生人”。 ）2.文中宏兒說“可是，水生約我到他家玩去咧”他睜著大 的黑眼睛，癡癡的想。宏兒此刻在想些什么呢？發(fā)揮想象，利 用插敘的手法將宏兒此刻的所想描繪出來。（100 字左右）（參考答案 ：略。符合小孩子的心理狀態(tài)，可適當(dāng)參照作者 描寫回憶兒時(shí)與閏土交往的情景，用到插敘的手法，圍繞宏兒 和水生見面那天的情景展開想象。）設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)想創(chuàng)作的方 式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)與應(yīng) 用、思維發(fā)展與提升、合理聯(lián) 想與建構(gòu)的能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編單元名稱第三單元課題15 故鄉(xiāng)節(jié)次第 2 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容學(xué)校文學(xué)社組織了故鄉(xiāng)人物專題研賞活動(dòng)，本次活動(dòng) 的主題是“鑒賞人物的塑造方法”?，F(xiàn)邀請你參與完成研賞報(bào) 告。1.【研賞對象：閏土】中年閏土是小說的主人公，卻在文本三 分之二處才正式出場。請根據(jù)提示，對這種“不合常理”的延 遲安排做出分析?！拔摇钡焦枢l(xiāng)后，母親與“我”交談時(shí)提及閏土：“還有閏 土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將 你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！钡髡邲]有緊 接著描述中年閏土來到“我”家與“我”見面的場景，而是插 敘了 A ，這樣安排的好處是： B 。設(shè)計(jì)意圖和題目來源設(shè)計(jì)意圖：通過研賞人物的方式，學(xué)習(xí)塑 造人物的方法。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用究母親欲言又止地交代著閏土的“不如意”，“買木器”的人偏巧在這時(shí)出現(xiàn)了。于是，小說的第二個(gè)主人公楊二嫂便 題目來源：新編 以“買木器”的名義走到了“我”與讀者的面前。魯迅在談?wù)撻c土?xí)r穿插描寫楊二嫂，對后文塑造中年閏土的形象也起到了重要的作用：C 。（參考答案：A“我”對少年閏土的回憶。B 設(shè)置懸念，讓讀者先在頭腦中印下一個(gè)天真活潑、充滿活力的少年英雄形象，保持對閏土的好奇與期待。同時(shí)，少年閏土與下文的中年閏土在形貌、精神上形成強(qiáng)烈對比，突出表現(xiàn)生活困苦與精神麻木對閏土的雙重毒害。C 楊二嫂刁蠻、自私、貪婪的惡俗底層小市民形象，與下文閏土麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民形象互相補(bǔ)充，完整地表現(xiàn)出故鄉(xiāng)物質(zhì)與精神全面沉淪的情形。此外，通過楊二嫂二十年間的變化引發(fā)讀者聯(lián)想：“不如意”的閏土又會(huì)變成什么樣呢？把讀者的期待心理提到最高水平。）設(shè)計(jì)意圖：2.【研賞對象：楊二嫂】作者對楊二嫂的刻畫寥寥數(shù)筆，形象 卻躍然紙上，這種魅力來自“圓規(guī)”這比喻。從形神兼?zhèn)涞慕?度來說，這個(gè)比喻的妙處是：通過研賞人物的方式，學(xué)習(xí)塑 造人物的方法。學(xué)科素養(yǎng)：形似 。語言的建構(gòu)和運(yùn)用神似 。思維的發(fā)展和提升（參考答案：“圓規(guī)”這個(gè)比喻能使讀者對楊二嫂“兩手搭 在髀間，沒有系裙，張著兩腳”的形象產(chǎn)生具體、生動(dòng)的聯(lián) 想。 圓規(guī)是一種用于繪制精密圖形的工具，與楊二嫂的性 格存在共性：楊二嫂也是一個(gè)工于計(jì)算、貪婪的人。）3.請從人物描寫的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。（1）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻 沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老 爺！”（2）圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走， 順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（參考答案：（1）運(yùn)用神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了閏土見 到闊別多年的兒時(shí)好友的高興， 以及閏土在貧困、窘迫的生審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：通過賞析語言表達(dá)效果的方 式，提升語言鑒賞能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記解分析綜合 鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用究題目來源：新編 拓展性作業(yè)（選做）活中變得痛苦、難堪，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)滿含愁苦、愚 鈍麻木的中年閏土的形象。（2）運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，生 動(dòng)形象地寫出了楊二嫂的貪婪、鄙俗的性格特征。）1. “十一”黃金周就要到了，魯迅故居計(jì)劃以故鄉(xiāng)中 的人物為主題出版一套明信片，請任選一個(gè)人物，為他寫一句 話作為明信片的文案，并說明理由。示例：文案：“小英雄”與“木偶人”理由：中年閏土身上早已沒有了少年時(shí)月下刺猹的活潑與快 樂，他的身上已經(jīng)有了中國當(dāng)時(shí)下層農(nóng)民階級的一切特點(diǎn)和一 切無奈。他將一切希望全部寄托在了祈禱和供奉上，每日念叨 著那渺小的理想，懷揣著一顆疲憊而仍存希望的心終日勞作， 然后迎接一個(gè)又一個(gè)暗無天日的明天。（參考答案：文案：“豆腐西施”楊二嫂被生活磨滅了 “美”。理由：楊二嫂原來是開豆腐店的，為了豆腐店能夠賺 到更多的錢，她擦著白粉，終日坐著，實(shí)際上是用自己的年輕 的美來招待顧客。當(dāng)青春已逝、美貌不再的時(shí)候，她就把任何 東西都拿來當(dāng)作獲取物質(zhì)利益的手段了。她的人生完全成了物 質(zhì)的人生，狹隘自私的人生。辛苦的生活壓碎了她的“美”， 使她變得沒有信仰，沒有操守，沒有真摯的感情，不講道德， 自私狹隘。）2. 故鄉(xiāng)一文善于運(yùn)用對比，使人物形象鮮明，給人強(qiáng)烈 的感受。請你也運(yùn)用對比手法，寫一寫自己熟悉的某個(gè)人物外 貌特征的改變。（150 字左右。）（參考答案：不經(jīng)意間，我看到了媽媽的手！那是一雙怎樣的 手啊！粗糙得猶如砂紙一般，手心里長滿了厚厚的繭子。這就 是那雙伴我成長的手嗎？在我的記憶里，媽媽的手曾是那樣的 光滑、細(xì)膩，那樣的纖細(xì)美麗、白皙豐潤?，F(xiàn)在，繁重的勞動(dòng) 卻使媽媽的手變得如此粗糙！）設(shè)計(jì)意圖：通過編寫明信片文案的方式， 提升學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用的能 力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng) 探究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：通過定點(diǎn)訓(xùn)練的方式，提升學(xué) 生的寫作能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng) 探究 題目來源：新編單元名稱第四單元課題15 故鄉(xiāng)節(jié)次第 3 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容1.請選出對故鄉(xiāng)主題概括不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（ ）A.這篇小說通過閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后設(shè)計(jì)意圖和題目來源設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對文本內(nèi) 容的理解與分析。（必做）十年中國農(nóng)村衰敗、蕭條、破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈 愿望。B.這篇小說通過“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受，表現(xiàn)了農(nóng)村凋敝、 農(nóng)民破產(chǎn)的悲慘現(xiàn)實(shí)，深刻揭示了人與人之間可悲的隔膜，表 達(dá)了作者希望下一代親密友愛、過上幸福美好生活的熱切愿 望。C.這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，著重描寫了閏土和 楊二嫂等人的巨大變化，描繪了辛亥革命后農(nóng)村凋敝、農(nóng)民破 產(chǎn)的悲慘現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對貧苦農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深切同情，學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)達(dá)應(yīng) 探究題目來源：新編對他們不奮起抗?fàn)幍膹?qiáng)烈不滿。D.這篇小說反映了辛亥革命前后農(nóng)村凋敝、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源；同時(shí)指出由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人與人之間冷漠隔膜，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。（參考答案：CC 項(xiàng)表述有誤，文中沒有表現(xiàn)作者“對他們不奮起抗?fàn)幍膹?qiáng)烈不滿”的思想，屬于無中生有。）2.曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入探究“可悲的厚障壁”是什么？造成的厚障壁的原因又是什么呢？ 請說說你的看法。（參考答案：“可悲的厚障壁”就是人與人之間無法交流、理 解，思想與感情互不相通。這種隔膜是由于某種超越于個(gè)人的 因素造成的，是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的結(jié)果。舊中國的現(xiàn)實(shí)，使 得人與人之間存在著社會(huì)身份的巨大差異，各自困在與自己社 會(huì)身份相適應(yīng)的狹小的生活之中，無論是思想還是感情都無法 突破束縛，從而在彼此之間造就了一層層阻遏人們心意相通、 哀樂與共的“厚障壁”。）情節(jié)，理解小說主旨。 學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：課后習(xí)題3.魯迅在故鄉(xiāng)中寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無 設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合名著，考查學(xué)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便 成了路?！闭垙南旅鎯刹棵闹饕宋镏羞x擇一個(gè)，結(jié)合人 物經(jīng)歷來印證這一觀點(diǎn)。A.西游記唐僧 B.鋼鐵是怎樣煉成的保爾（參考答案：示例 A：唐僧一心向佛，西行取經(jīng)遇到九九八十生對小說主題的深入理解與分 析能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承拓展性作業(yè)（選做）一難，歷盡千辛萬苦，始終初心不改，終于取回真經(jīng)。可見有 了希望之后能堅(jiān)持不懈地去奮斗，希望才能變成現(xiàn)實(shí)；空有希 望但不去奮斗，希望便只是空想。示例 B：保爾的經(jīng)歷很值得人敬佩。當(dāng)他負(fù)傷不得不退出 戰(zhàn)場之時(shí)，他仍然在后方不停地為社會(huì)的發(fā)展做著貢獻(xiàn)。當(dāng)他 被診斷出神經(jīng)中樞的問題后，他還是一如既往地想方設(shè)法地工 作，爭取多為社會(huì)做事。最后，他兩腿癱瘓、雙目失明，不得 不放棄工作。但他仍然堅(jiān)決地拿起筆，再次頑強(qiáng)地與命運(yùn)做起 了斗爭。保爾的經(jīng)歷告訴我們只要努力開拓，就一定能迎來新 生活。）1.言為心聲，下面 兩段文字都表達(dá)了“我”對“故鄉(xiāng)”的情 感，請從表達(dá)方式的共同點(diǎn)和情感的不同點(diǎn)進(jìn)行分析。 【甲】站在老屋之前，望著屋頂上的小瓦，小瓦之上的瓦松、 青苔，憂然發(fā)現(xiàn)自己離開得太久、太久。其實(shí)，無論我離開得 多久，這老屋，這小瓦，這小瓦之下的記憶總是那么清晰，那 么鮮亮，就像發(fā)生在昨天一樣。章中林家鄉(xiāng)的小瓦【乙】時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹 進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近 橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一絲活氣。老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻 并不感到怎樣的留戀。魯迅故鄉(xiāng)（參考答案：表達(dá)方式的相同點(diǎn)：記敘、抒情、議論。能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)達(dá)應(yīng) 探究題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生的比較閱 讀能力和分析能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究 題目來源：新編情感的不同點(diǎn)：【甲】敘寫了“我”雖離開老屋很久，但這里的一切依然清晰、鮮亮，流露出作者對老屋、對小瓦、對鄉(xiāng)村生活的喜愛和懷念之情?！疽摇棵鑼懥嘶拇宓氖捤?、沒有一點(diǎn)生氣活力，以及“我”離開故鄉(xiāng)并不感到留戀，流露出“我”對故鄉(xiāng)人與人之間產(chǎn)生隔膜的悵惘、失落、壓抑之感。）2.故鄉(xiāng)選自魯迅的短篇小說集吶喊，然而在小說中， 設(shè)計(jì)意圖：通過材料分析，提魯迅自始至終都在冷靜地描述故鄉(xiāng)的寒冷與蕭索，絲毫沒有擺 出大聲喊叫的姿態(tài)。在課文的末尾，“我”表達(dá)了對“希望” 的看法，卻依然沒有喊出對美好未來的期許。請結(jié)合小說結(jié)尾 及下列材料，談?wù)勽斞甘健皡群啊本哂性鯓拥奶攸c(diǎn)。材料一所以我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是升學(xué)生的文本理解能力和發(fā)散 思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承在揭出病苦，引起療救的注意。材料二魯迅我怎么做起小說來能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng) 探究在魯迅看來，中國是這樣的一個(gè)國家，人人都信奉“沉默 是金”。一個(gè)人得了癌癥了，誰都知道，但是，誰都不說，尤 其不愿意第一個(gè)說。就在這“死一般的寂靜”里，魯迅用 非常正常的音量說一句“你得了癌癥了”，它是“于無聲處聽 驚雷”。畢飛宇什么事故鄉(xiāng)？讀魯迅先生的故 鄉(xiāng)材料三假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多 熟睡的人們，不久都要死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到 就死的悲哀?，F(xiàn)在你大聲嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人， 使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得 起他們么？”“然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希 望?！濒斞竻群白孕颍▍⒖即鸢福盒≌f結(jié)尾沒有喊出對美好未來的期許，而是以 “路”比喻“希望”，因?yàn)閷τ诶硐胧欠衲艹蔀楝F(xiàn)實(shí)，沒有人 能做出確定無疑的回答，而是需要很多人共同努力去實(shí)現(xiàn)。執(zhí) 著地向前走，荊棘叢中也能走出人生之路；努力追求理想，就 有實(shí)現(xiàn)理想的可能。從中可以看出，魯迅式“吶喊”不是虛幻 不實(shí)的空喊。從材料中可以進(jìn)一步看出，他的吶喊準(zhǔn)確、堅(jiān) 定，一針見血地扎進(jìn)國民的瘡口中，一語道破社會(huì)的病癥。他 的吶喊是為了喚醒尚有覺悟的“病患”。）3.“月”是魯迅小說中頻繁出現(xiàn)的意象，埋藏著小說的情感密 碼。請?jiān)谡n后閱讀魯迅的短篇小說集吶喊，從下面篇目中題目來源：新編設(shè)計(jì)意圖：通過仿寫訓(xùn)練學(xué)生 的文本理解能力和審美能力。學(xué)科素養(yǎng)：任選一篇，仿照示例談?wù)勀阕钕矚g哪一輪“月”。 語言的建構(gòu)和運(yùn)用A.狂人日記 B.藥 C.社戲 D.白光示例：我最喜歡故鄉(xiāng)里的“月”。因?yàn)檫@輪“金黃”的月 圓滿而明亮，純凈又溫馨。故鄉(xiāng)全文的基調(diào)是銀灰蒼黃 的，唯有這月亮麗生輝。這輪圓月和月光下項(xiàng)帶銀圈的英雄少 年承載著“我”永不磨滅的純凈回憶與夢寐以求的理想未來。思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理 分析綜合 鑒賞評價(jià)表達(dá)應(yīng)用探究題目來源：新編我選。（參考答案：B 我最喜歡藥中的“月”。小說藥開篇寫道：“秋天 的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的 天；除了夜游的東西，什么都睡著?！边@是月夜的盡頭，黎明 前最黑暗的時(shí)刻。就在這無月之夜，先驅(qū)者夏瑜被害，華老栓 買下蘸了他的血的饅頭。這輪月的隱沒讓我看清了當(dāng)時(shí)社會(huì)被 “黑夜”裹挾、禁錮的現(xiàn)實(shí)。C 我最喜歡社戲中的“月”。社戲中的“月”與故 鄉(xiāng)中的月一樣，皎潔、溫馨而美好。但它與故鄉(xiāng)中的 “月”又不同，它更貼近人間，少了那份神異的色彩，增添了 幾分人世的喧囂。皎潔的月、起伏的連山、朦朧的水汽、仙山 樓閣般的舞臺、白篷的船、天真爛漫的孩童都交織在一 起，使世界平添一層詩情畫意，充滿了夢幻的氣息。 D 我最喜歡白光中的“月”。這“月”如鐵鏡，灑下的寒 光籠罩著陳士成，軟軟地欺騙著他，陰森地催逼著他。月光和 那神秘的白光交織著、蠱惑著，一起將陳士成引入死亡的陷 阱。這篇小說的“月”與吶喊中的其他“月”不同，它是 陰森冷酷的，具有獨(dú)特的審美內(nèi)涵。 ）