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1、
高二化學教案?化學平衡教案
教學目標
1.使學生建立化學平衡的觀點?,并通過分析化學平衡的建立?,
增強學生的歸納和形象思維能力。
2.使學生理解化學平衡的特征,從而使學生樹立對立統(tǒng)一的
辯證唯物主義觀點。
教學重點?化學平衡的建立和特征。
教學難點?化學平衡觀點的建立。
教學方法
1.在教學中通過設置知識臺階,利用教材的章圖、本節(jié)內的
圖畫以及多媒體手段演示溶解平衡的建立等?,啟發(fā)學生聯(lián)想
從而建立化學平衡的觀點。
2.組織討論,使學生深刻理解化學平衡的特征。
教具準備?投影儀、多媒體電腦。
2、教學過程
[引言]化學反應速率討論的是化學反應快慢的問題?,但是在
化學研究和化工生產(chǎn)中,只考慮化學反應進行的快慢是不夠
的,因為我們既希望反應物盡可能快地轉化為生成物?,同時
又希望反應物盡可能多地轉化為生成物。例如在合成氨工業(yè)
中,除了需要考慮如何使?N2?和?H2?盡快地轉變成?NH3?外,還需
要考慮怎樣才能使更多的?N2?和?H2?轉變?yōu)?NH3,后者所說的就
是化學反應進行的程度問題--化學平衡。
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[板書]?第二節(jié)?化學平衡
[師]如果對于一個能順利進行的、徹底的化學反應來說?,由
于反應物已全部轉化
3、為生成物,如酸與堿的中和反應就不存
在什么進行程度的問題了,所以,化學平衡的研究對象是可
逆反應。
[板書]?一、化學平衡的研究對象--可逆反應
[師]那么什么是化學平衡?化學平衡是如何建立的?下面我
們就來討論這一問題。
[板書]?二、化學平衡的建立
[師]大家來考慮這樣一個問題,我現(xiàn)在在一個盛水的水杯中
加蔗糖,當加入一定量之后,憑大家的經(jīng)驗,你們覺得會怎么
樣呢?
開始加進去的很快就溶解了,加到一定量之后就不溶了。
[問]不溶了是否就意味著停止溶解了呢?
回憶所學過的溶解原理,閱讀教材,自學思考后回答:沒有停
4、
止。因為當蔗糖溶于水時,一方面蔗糖分子不斷地離開蔗糖
表面,擴散到水里去;另一方面溶解在水中的蔗糖分子不斷
地在未溶解的蔗糖表面聚集成為晶體,當這兩個相反過程的
速率相等時,蔗糖的溶解達到了最大限度,形成蔗糖的飽和
溶液。
[師]所以說剛才回答說不溶了是不恰當?shù)?只能說從宏觀上
看到蔗糖的量不變了,溶解并沒有停止。我這里把這一過程
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做成了三維動畫效果,以幫助大家理解溶解過程。
[三維動畫演示]?一定量蔗糖分子在水中的溶解過程。
觀看動畫效果,進一步理解溶解過程。
[師]這時候我們就說,蔗糖的溶解達到了平衡狀態(tài),此時溶
解速率等于結晶速率,是一個動態(tài)平衡。
[板書]?1.溶解平衡的建立
開始時:(溶解)(結晶)。
平衡時:(溶解)=(結晶)。
結論:溶解平衡是一種動態(tài)平衡。
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高二化學教案 化學平衡教案
