第五章中國四大地理區(qū)域劃分

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1、第五章 中國四大地理區(qū)域劃分 環(huán)節(jié) 活動內容 我的 教案 集備 反思 學習 目標 1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說出秦嶺——淮河一線的地理意義。 2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，了解個區(qū)域的自然特征，初步探究其形成的原因。 3.比較各地理區(qū)域自然地理的差異，說出它們的自然地理環(huán)境對生產、生活的影響。 4.通過學習認識地理環(huán)境中各要素之間的對立統(tǒng)一關系，體會人地協(xié)調關系，進一步樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的思想。 學習 重點 秦嶺-淮河一線的地理意義。 學習 難點 分析導致秦嶺-淮河一線以北地區(qū)和以南

2、地區(qū)自然差異及影響因素。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計 意圖 導入與 交流 觀察 與 發(fā)現 學習借鑒 比較 與 探究 比較 與 探究 [多媒體情境導入]： 展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片。

3、 [教師講述]：同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，祖國大地姿態(tài)萬千，風光無限。不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，地理景觀也就有所不同。 你能說出這四幅圖片所反映的地理景觀的分布及差異嗎？ [教師點撥]：P2課本上四幅圖片展示的是我國四大地理區(qū)域的景觀，請同學們對照P3地圖，在四幅景觀圖片上填寫出我國的四大地理區(qū)域的名稱！ 新授：（板書） 一、四大地理區(qū)域的劃分 多媒體展示中國四大地理分區(qū)圖 [教師講述]：下面我們將根據各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，將我國分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。（這時，在中國地形圖上出現閃動的區(qū)域界線）

4、教師用光標指到哪個區(qū)域，請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。 [診斷提問]：1.黃土高原位于我國四大地理區(qū)域中的哪一個區(qū)域？ 黃土高原位于我國四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)！ 2.我們的家鄉(xiāng)棗莊市位于我國四大地理區(qū)域中的哪一個區(qū)域？ （棗莊市屬于北方地區(qū)） [學法指導]： 同學們簡單的畫個“十字” 型或手寫體“X”型，在空白處寫上①.②.③.④ ，用來記憶四大地理區(qū)域。在兩條線上標注A.B.C作為區(qū)域分界線，在線上填寫出主要的山脈并分析各自的劃分依據。 [啟發(fā)式講述]：同學們剛才描繪的界線A就是季風區(qū)與非季風區(qū)的界線的北段，這里是什么山？（大興安嶺）其實這

5、條界線是由五個山脈組成的，你還能記得嗎？（大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山）這五個山脈是夏季風所能影響的最遠地區(qū)，由此我們可以得出界線A的確定依據是？（夏季風能否影響） [啟發(fā)式講述]：界線B是秦嶺——淮河一線，它是我國一月0℃等溫線通過的地方，還是800毫米等降水量線通過的地方。這兩側的氣溫和降水有明顯的差異，山脈兩側氣候有顯著的不同。由此我們可以得出界線B的確定依據是？（氣溫和降水，也就是氣候。） [啟發(fā)式講述]：青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第幾階梯？（第一階梯），它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞，這些山脈也是我國哪兩個階梯的分界線？（第一和第二階梯）由

6、此我們可以得出界線C的確定依據是？（地勢） [教師強調]：由此我們看出，四大區(qū)域的劃分主要根據氣候和地形等要素的不同進行的。 學生觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片。 2 第一幅景觀是沙漠，分布在我國的西北。 2 第二幅景觀是林海雪原，分布在我國的東北地區(qū)。 2 第三幅景觀是高寒牧場，分布在我國的青藏高原。 2 第四幅景觀是水田，分布在我國的南方地區(qū)。 學生在P2課本填寫我國的四大地理區(qū)域名稱 學生觀看地圖，在課本上標注A B C三條界線并描畫一遍，觀察四大區(qū)域的地理位置、范圍。 學生活動： 1.界線A是北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線。在圖上這里有

7、山脈（要求學生在地圖上標出），是400毫米年等降水量線穿過的地方，也就是季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線。所以界線A劃分的依據主要是 因素。 2.界線B是北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。在圖上這里有 山脈 河流（要求學生在地圖上標出）。是我國一月 ℃等溫線，也是年等降水量 毫米線穿過的地方。所以界線B劃分的依據是 因素。 3.青藏地區(qū)與西北地區(qū)分界線C。是青藏高原的邊界。主要是 山脈和 山脈。劃分的依據是 因素。 4.青藏地區(qū)與南方地區(qū)分界線C。是青藏高原的邊界。主要是 山脈。劃分的依據是 因素

8、。 （學生活動）利用空白紙按照老師的要求描畫，標出主要的分界線和區(qū)域名稱。 學生觀看我國季風區(qū)與非季風區(qū)圖 學生得出界線A的確定，主導因素是季風因素。 學生觀看我國冬季氣溫和降水量圖 學生得出界線B的確定，主導因素是氣候因素。界線B的確定，主導因素是什么？ 學生觀看我國地勢三級階梯分布圖 學生得出界線C的確定，主導因素是地勢因素。 通過觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片，使學生直觀地感受到我國不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，有進行區(qū)域劃分的必要。 通過圖片觀看和區(qū)域名稱的填寫，強化學生的直觀感受和區(qū)域地理位置的落實。 通過界線A、界線B、界線C的

9、實際描畫，進一步落實四大地理區(qū)域的位置和范圍，培養(yǎng)學生的圈、點勾、畫的學習習慣。 結合簡單繪圖，使學生形成地理事物的空間概念。 培養(yǎng)學生從地圖中提取地理信息的能力。 通過學生自己的觀察對比，運用頭腦分析，用圖示法來培養(yǎng)學生的用圖能力，培養(yǎng)學生的圖文轉換能力。 銜接 與 過渡 在學習地理的過程中，地理區(qū)域和地理界線是非常重要的。秦嶺——淮河一線就是我國的一條重要的地理界線，我們來具體學習一下。 比較 與 探究

10、 分析 與 歸納 新授：（板書） 二、秦嶺——淮河一線 多媒體展示圖片秦嶺印象 [教師講述]：秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在我國東部季風區(qū)的中部，冬季阻擋減弱了寒冷干燥的冬季風南下，夏季阻擋減弱了溫暖濕潤的夏季風北上，使山脈兩側氣候有顯著的不同。 橘生淮北則為枳 橘生淮南則為橘 淮河南北橘樹的差異 [教師點撥]：秦嶺——淮河一線是我國一月0℃等溫線通過的地方，還是800毫米年等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側，地形、水

11、文、農業(yè)生產、傳統(tǒng)文化存在明顯的區(qū)別。 學生觀看圖片并注意比較秦嶺南北兩側的差異。 學生：秦嶺是高大而雄偉的山脈，其南北兩側景觀差異明顯。北側樹木落葉種植蘋果，南側樹木常綠可以種植茶葉。 學生思考：說說秦嶺——淮河一線作為南、北方地區(qū)分界線的依據! 秦嶺—淮河 1月 等溫線 毫米年 等降水線 帶 與 帶 地區(qū) 與 地區(qū) 流域 與 流域 河流有無 界線 等溫線 闊葉林 與 闊葉林 南方 與北方 水田 與旱地 學生活動：學生回顧所學知識，盡可能多地說出秦嶺——淮

12、河一線的地理意義。 用最直觀的圖片，通過學生的觀看與閱讀，增強學生的直觀感受，強化秦嶺—淮河在學生頭腦中的印象。 用直觀的圖片，通過學生自己的分析與歸納，用圖示法來培養(yǎng)學生的擴展思維。 銜接 與 過渡 同學們，我們知道依據氣候和地形差異，劃分出我國的四大地理區(qū)。每一個區(qū)域具有各自的地理特征，其內部就具有相似性，我們就可以運用綜合法來概括出該區(qū)域的地理特征。而不同的區(qū)域則能反映出區(qū)域之間的差異性，我們就可以運用比較法來對比、分析出區(qū)域之間的差異。下面我們就來學習這兩種方法。 新課結束與 知識遷移

13、 [老師總結]：這節(jié)課我們主要學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據、位置和范圍。重點是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺——淮河一線是我國重要地理分界線的理解。 （課下作業(yè)） 課堂延伸: 通過學習我國的四大地理區(qū)域的劃分我們發(fā)現，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據，各個區(qū)域自己較明顯的地理特色當然也決定了每個區(qū)域內部有著其相似的工農業(yè)發(fā)展狀況。 討論：為了把我們偉大祖國四大區(qū)域建設得更加美麗富饒，請你提點小建議？ A、 。 B、

14、 。 通過老師的總結進一步升華了所學內容，強化了對重點知識的記憶。課堂延伸鼓勵學生運用所學知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的主體意識。 【教學反思】 本節(jié)課的教學設計優(yōu)點主要有：1. 本節(jié)課的最大特點是教師重視了地理知識在學生頭腦中的生成。注重了地理知識的前后聯(lián)系與引導推理，使學生自然而然的掌握了地理知識，順理成章的去記憶地理知識。充分利用多媒體來進行地理知識的演示，圖文配合使學生的直觀感受與理性思維相結合。取得了非常好的教學效果。2.本節(jié)課教師強化了區(qū)域地理學習方法的指導，設計了較多的活動，重視學生的參與，鍛煉了學生的能力。力爭去教會學生學習區(qū)域地理的方法，形成適合學生自己的一套行之有效學習思路，便于今后的教學與學習。 針對本課的不足或問題，在今后的教學過程中還需要注意：1.要重視學生學習水平的差異，分層次對學生進行指導，力爭全面提高不同層次的學生，關愛照顧最不會學習的學生。讓他們在地理學習中也能產生樂趣，分享地理學習的成果，努力提高全體學生的優(yōu)秀率和合格率。2.盡可能的理論聯(lián)系實際。讓教學貼近現實生活，用生活的知識來學習地理。