《八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 24《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》課件 （新版）新人教版 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 24《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》課件 （新版）新人教版 (2)（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、24.送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選),走近作者 宋濂（13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)。一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。朱元璋贊許他“開國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，著有宋學(xué)士文集。,主題解說 作者在這篇贈(zèng)序里，介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過敘事、議論闡明一個(gè)道理：學(xué)業(yè)的成就，道德的修養(yǎng)，主要是依靠自己的主觀努力，而不取決于客觀的條件。,寫作借鑒 運(yùn)用對(duì)比，突出主旨。,在記敘自己艱苦求學(xué)生活時(shí)，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對(duì)比。譬如，寫借的書需“手自筆錄”時(shí)，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”；寫求師
2、時(shí)，師嚴(yán)而禮恭，“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”；寫求學(xué)時(shí)，不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅(jiān)；寫生活方面，以同舍生若神人的打扮與自己的缊袍敝衣作對(duì)比。作者以鮮明的對(duì)照，分辨事理，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。而在此對(duì)比中，又可看出文章錯(cuò)綜變化，富有波瀾，毫無單調(diào)呆板之感。,文體知識(shí) “序”也稱作“敘”或“引”，有如今日的“引言”“前言”，是說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡發(fā)。“序”一般在文章或書籍的前面，也有在后面的，在后面的稱為“跋”或“后序”。,D,大,言語和臉色,最終，終于,訓(xùn)斥，呵責(zé),澆洗,光彩照人的樣子,用,因?yàn)?連詞，來,把,C
3、,B,跑,行走,借,不真實(shí),熱水,食物煮后所得的汁水,7用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 (1)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 (我)曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。 (2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。 我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教。,8按要求默寫句子。 (1)作者克服“無書”困難的方法是_____________________________ _______________________。 (2)渲染了從師求學(xué)艱難的句子是_______________________________ ____________。 (3)寫自己生活上
4、艱苦異常的句子是_____________________________ _________________________。 (4)作者怡然自樂，對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨的句子是 ____________________________________________________。,每假借于藏書之家，手自筆錄， 計(jì)日以還,窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂 而不知,主人日再食，無鮮肥滋味之享 缊袍敝衣處其間,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也,D,D,11用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 天氣特別寒冷，硯臺(tái)里的墨汁結(jié)成堅(jiān)冰，手指凍得不能彎曲伸直，也不敢放松
5、。 12“不敢稍逾約”表明作者非常守信，因?yàn)橹挥羞@樣，他才能讀到更多的書，如果去掉“稍”，此句的表達(dá)效果有什么變化？ 如去掉“稍”，守信、不逾約的程度沒有原句強(qiáng)。 13文中是從哪一方面寫“同舍生”的？說說為什么要寫“同舍生”。 主要抓住衣著打扮來寫。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)比突出“余”的求學(xué)之苦，以及苦中有樂的內(nèi)心。,(二) 【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍
6、降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,【乙】許衡字仲平，懷之河內(nèi)人也，世為農(nóng)。幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，授章句，問其師曰：“讀書何為？”師曰：“取科第耳?！痹唬骸叭缢苟押?？”師大奇之，每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒穎悟不凡，他日必有大過人者，吾非其師也。”遂辭去，父母強(qiáng)之不能止。如是者凡更三師，稍長(zhǎng)，嗜學(xué)如饑渴，然遭亂世，且貧無書。嘗從日者家見書疏義，因請(qǐng)?jiān)⑺?，手抄歸。既逃難徂徠山，始得易王輔嗣說。 嘗暑中過河陽(yáng)，渴甚，道有梨，眾爭(zhēng)取啖之，衡獨(dú)危坐樹下自若?；騿栔?，曰：“非其有而取之，不可
7、也。”人曰：“世亂，此無主。”曰：“梨無主，吾心獨(dú)無主乎？” (節(jié)選自元史列傳第四十五),【注釋】許衡：元初大臣。官至集賢大學(xué)士。懷之河內(nèi)：懷，懷州。治所在河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))。過：過人之處。更：更換。日者：古時(shí)稱占卜的人。書：也叫尚書書經(jīng)。疏義：指為古書舊注所作的闡釋。寓宿：指在別人家借宿。易王輔嗣說：王輔嗣對(duì)易的解說。,借,對(duì)，告訴,抄完后，小跑著送還書，不敢稍微超過約定的期限。,16兩則短文的主人公幼時(shí)讀書的經(jīng)歷極為相似：因家貧，都做過_____________________的事。因求名師難，【甲】文中的“余”曾經(jīng)_____________________________________
8、___________________；【乙】文中的許衡曾經(jīng)“更三師”。因遭逢亂世，許衡又多了_________________的經(jīng)歷。兩人都格外珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)奮讀書，最后都學(xué)有所成。,抄書學(xué)習(xí),到百里外求師(或“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”),逃難(或“離亂”),17如果將【乙】文第二段刪去，是否會(huì)影響我們對(duì)許衡的優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)說說你的意見。 會(huì)影響。因?yàn)榈诙螖⑹隽嗽S衡寧愿忍受口渴的煎熬，也不愿意偷摘路旁樹上的梨解渴這件事。表現(xiàn)了許衡正直、嚴(yán)于律己、絕不把別人的東西據(jù)為己有的高尚品質(zhì)，也才能讓我們更全面地了解許衡的優(yōu)秀品質(zhì)。(觀點(diǎn)明確，言之有理即可),18閱讀下面的小故事，回答后面的問題。 宋濂要去向遠(yuǎn)方的一位先達(dá)請(qǐng)教，并約好見面日期，誰知出發(fā)那天下起鵝毛大雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀？再說，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒??！”宋濂說：“母親，今天不出發(fā)就會(huì)誤了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對(duì)老師不尊重。風(fēng)雪再大，我都得上路。” 你從這個(gè)小故事中得到怎樣的啟示？寫出至少兩點(diǎn)，每點(diǎn)不超過10個(gè)字。 示例：做人要守信用；要尊重老師；求學(xué)要不怕困難；求學(xué)要意志堅(jiān)定。,
八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 24《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》課件 （新版）新人教版 (2)
