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如何上好整本書的閱讀指導(dǎo)課.doc

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如何上好整本書的閱讀指導(dǎo)課.doc

如何上好整本書的閱讀指導(dǎo)課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而,如果放任學(xué)生自由朗讀,往往效果不能盡如人意。此時(shí),作為我們老師,如果能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同一本書朗讀,則效果會(huì)尤為突出。那么如何進(jìn)行整本書的課外閱讀?整本書的閱讀在于一個(gè)整體,不同于一篇課文的教學(xué),學(xué)生閱讀了一本書,留下些什么印象,感受到什么,是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),事先推薦書目,利用閱讀課,進(jìn)行讀書交流。交流時(shí),教師把握的是一個(gè)整體,不必關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)整體的感知的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容逐步深入的再閱讀。整本書的閱讀,既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn),又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘,幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀,體會(huì)字詞的精妙之處。(一)低年級(jí)的閱讀指導(dǎo)。(略)(二)中高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課。中高年級(jí)之后,書的篇幅長(zhǎng)了,一節(jié)課的時(shí)間不夠了,甚至一天、一周都不能解決問(wèn)題。教師推薦了一本書后,學(xué)生往往一開(kāi)始興趣很濃,但因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程比較長(zhǎng),有些學(xué)生可能會(huì)逐漸失去新鮮感,逐漸倦態(tài)。也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿床欢蚶斫獠簧钊?,?dǎo)致看書的質(zhì)量不高,這時(shí),就更需要老師在班級(jí)中開(kāi)展讀書活動(dòng),上好閱讀指導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀好。閱讀指導(dǎo)課,一般可以分為三個(gè)階段,三種課型。即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”,閱讀中期的“推進(jìn)課”,讀完書后的“主題讀書課”或稱為“討論交流課”。第一階段:“導(dǎo)讀課”開(kāi)展班級(jí)共讀的第一步是使孩子們對(duì)即將開(kāi)始的閱讀旅程充滿期待,興趣高漲,在這個(gè)環(huán)節(jié),什么樣的方法最容易引起孩子對(duì)書的濃厚興趣,那它就是最好的導(dǎo)讀,書本身就是非常優(yōu)秀的,對(duì)孩子很有吸引力,他們迫不及待地想要立刻開(kāi)始閱讀,那么好了,你的導(dǎo)讀課完全可以不要,就是說(shuō),三分鐘可以就不用五分鐘,一分鐘可以,就不用三分鐘。你如果只用三分鐘的時(shí)間就能讓孩子立刻投入閱讀,那就只用三分鐘,如果三分鐘都不需要,那就干脆不用好了,二話不說(shuō),開(kāi)始讀吧,那當(dāng)然是一種最理想的開(kāi)始。當(dāng)然,有的時(shí)候還是需要教師加以引導(dǎo)。1.講講作者和相關(guān)書評(píng)導(dǎo)入。綠野仙蹤老師們很熟悉的,而這本書作者鮑姆本人的經(jīng)歷,也有些傳奇色彩,在閱讀之前給孩子講講作者的故事,尤其是他創(chuàng)作綠野仙蹤的經(jīng)過(guò),就是個(gè)很好的導(dǎo)入。2.可以利用童書的封面,故事里出現(xiàn)的音樂(lè)這些來(lái)導(dǎo)入。時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀,故事中的三個(gè)主要人物都出現(xiàn)在封面當(dāng)中,色彩柔和,格調(diào)溫馨,非常的漂亮,老師就可以簡(jiǎn)單介紹一下這三個(gè)小家伙,然后呢,一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),這本書中多次出現(xiàn)音樂(lè),我們可以選取其中的一段或幾段,和孩子們一起來(lái)欣賞,這是故事中出現(xiàn)的意大利名曲重歸蘇蓮?fù)?。還有藍(lán)色的多瑙河,小夜曲,很多很多偉大的音樂(lè),然后告訴孩子們,故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有極高的音樂(lè)的天賦,它可以完美的模仿演奏這些音樂(lè),并因此而名噪紐約,成為時(shí)代廣場(chǎng)的明星,可是最終它卻告別自己的朋友,離開(kāi)繁華的大都市,回到了鄉(xiāng)下,這是個(gè)怎樣的故事呢,到書中去找找吧。3.利用精美的插圖。優(yōu)秀的童書,它的插圖也是非常棒的,夏洛的網(wǎng)一書的插圖水平相當(dāng)高。那么呢,把書中的插圖做成PPT,配合老師對(duì)重點(diǎn)情節(jié)的的講述,使學(xué)生深陷其中,你看這一張使小女孩弗恩搶奪爸爸手中斧子的畫面,畫面有很強(qiáng)的沖擊力,小女孩使出全身的力氣通過(guò)她飄飛的小辮,裙裾以及傾斜的身體動(dòng)作和緊緊握著斧柄的雙手淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),這樣一張圖片,孩子們一下子就被帶入故事的情境中,這個(gè)女孩是誰(shuí),這個(gè)男人又是誰(shuí),女孩為什么要爭(zhēng)奪男人的斧子?他們紛紛猜測(cè),孩子的大腦開(kāi)始高速運(yùn)轉(zhuǎn)。猜測(cè)的結(jié)果一點(diǎn)也不重要,關(guān)鍵在于通過(guò)猜測(cè)來(lái)培養(yǎng)他們繼續(xù)讀下去的興趣。這種猜測(cè)會(huì)一直伴隨著孩子。隨著講述的進(jìn)行,新的疑問(wèn)不斷涌現(xiàn),故事情節(jié)本身的緊張和懸念不斷吸引學(xué)生,幾番跌宕起伏,故事中最重要的主角出現(xiàn)了,老羊告訴威爾伯它即將在圣誕節(jié)被宰殺做成熏肉火腿的噩耗,最后是一個(gè)巨大的懸念:一只蜘蛛到底能不能拯救威爾伯的命運(yùn)呢?這樣的導(dǎo)入,不僅揭發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還巧妙地把最好要進(jìn)行的主題探討隱含其中,這時(shí)候開(kāi)始讀書,效果將是非常好的。在導(dǎo)讀課上,我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)要在首思尾,在導(dǎo)讀的時(shí)候就考慮最后的主題探討,為他做好鋪墊,還可以對(duì)后面的閱讀提出一些要求有目的地閱讀比漫無(wú)目的的讀效果要好的多。第二階段:推進(jìn)課中年級(jí)的推進(jìn)課,可以大聲朗讀故事,配合游戲,變換多種形式復(fù)述故事。高年級(jí)是分章節(jié)的閱讀和若干個(gè)小主題的討論,無(wú)論哪種方式,都是要努力推動(dòng)學(xué)生的閱讀走得更深更遠(yuǎn)。為各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題中,有的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉,有的則是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事中隱含的主題的逐步思考。在共讀的推進(jìn)過(guò)程中,我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進(jìn)程,而不是只負(fù)責(zé)把書發(fā)給他們就完了。推進(jìn)課可能是一次,兩次,也可能是多次,有時(shí)候是幾分鐘,關(guān)于某一個(gè)話題的交流,有時(shí)候甚至可以拿出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行,完全根據(jù)孩子閱讀的實(shí)際情況而隨時(shí)調(diào)整,在這里老師要把握閱讀的時(shí)間與節(jié)奏,只要班上多數(shù)學(xué)生讀過(guò)了就可以了,你如果想等所有學(xué)生都讀完了再往下進(jìn)行,那你有可能永遠(yuǎn)都等不到。在這期間,故事主題要被多種形式反復(fù)提及,但推進(jìn)課的討論與最后的討論是不同的,這時(shí)候并不要求對(duì)話題做詳細(xì)的回答,他們可以只在書上寫寫劃劃,做點(diǎn)記號(hào),甚至只記下頁(yè)碼,為后面的討論做準(zhǔn)備,總之,推進(jìn)課的所有話題就是為了推進(jìn)學(xué)生的閱讀,引導(dǎo)他們往深處思考。在這方面,老師們有無(wú)限多的好辦法,制作書簽,讀書小報(bào)啊,設(shè)計(jì)讀書卡啊。另外爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與是非常重要的,老師可以通過(guò)便箋,通過(guò)一封信來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的關(guān)注和參與,不少家長(zhǎng)非常樂(lè)意參與這個(gè)過(guò)程,記錄了很多非常好的親子共讀日記。例:木偶的森林推進(jìn)課第一章1、小熊白黑黑的一家過(guò)著怎樣的生活?2、阿湯在森林里修鐵路是為了什么?3、白黑黑怎樣來(lái)到馬戲團(tuán)?它在這里表演什么?4、白黑黑怎樣失去了記憶?第二章1、白黑黑為什么會(huì)去進(jìn)行危險(xiǎn)的鉆火圈表演?2、阿湯和羅里是怎樣認(rèn)識(shí)的?3、阿湯想送白黑黑回到大森林,他做了哪些努力?羅里的態(tài)度怎樣?白黑黑的態(tài)度又怎樣呢?4、阿湯去蒲公英圖書館想了解什么?他都做了些什么?5、誰(shuí)幫助阿湯找到了關(guān)于羅里的秘密?這是一個(gè)什么秘密呢?第三章1、在木匠的日記里,記載了羅里怎樣的經(jīng)歷?2、羅里為什么要控制動(dòng)物們?3、阿湯想進(jìn)一步說(shuō)服羅里,結(jié)果怎樣?4、阿燦怎樣融化了羅里心中的堅(jiān)冰?第四章1、羅里為什么決定回到大森林?2、熊先生和熊太太為什么能原諒羅里呢?3、到底是什么改變了兔子阿德流浪終身的想法?4、羅里找到樹墩和歌譜了嗎?它為動(dòng)物們解除魔法了嗎?第三階段:主題讀書課首先,主題讀書課不是對(duì)故事的簡(jiǎn)單重復(fù),所以在主題探討課上絕對(duì)不要去重復(fù)講述故事,而是對(duì)整個(gè)故事,整本書的回顧總結(jié)與提升,就是說(shuō),要領(lǐng)著孩子往高處走一走,這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強(qiáng)調(diào)的是這一點(diǎn),與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒(méi)有這一點(diǎn),那么共讀的意義就打了折扣,甚至可以說(shuō)失去了它最根本的意義。無(wú)論是多么優(yōu)秀的童書,如果它沒(méi)有與學(xué)生的生命體驗(yàn)發(fā)生碰撞,沒(méi)有與學(xué)生的生命結(jié)合起來(lái),就不可能對(duì)他們有什么實(shí)質(zhì)上的影響。例:跑豬嚕嚕主題討論課主題一:為豬平反孩子們,在咱們沒(méi)有讀跑豬嚕嚕這本書之前,實(shí)話實(shí)說(shuō)你對(duì)豬的印象是什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,暢所欲言。)讀完跑豬嚕嚕這本書之后,豬又給你留下了怎樣的印象?今天咱們進(jìn)行讀書匯報(bào)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是為豬平反。一、干凈1.外貌(這是一只粉嘟嘟,清爽爽的小豬崽,一張厚厚的豬嘴巴,一雙骨碌碌的小眼睛,外加一對(duì)大大的招風(fēng)耳。)2.干凈(就其本性而言,豬是一種很愛(ài)干凈的動(dòng)物。它們自暴自棄,滿身臟污,那是人把它們閉鎖在狹窄的豬圈里的結(jié)果。有時(shí)它們?cè)谀嗄桌锎驖L,那是它們想披上泥甲防止昆蟲叮咬。瞧我們家的嚕嚕,就很講究衛(wèi)生。)二、有情感的動(dòng)物1.傷離別2.耳朵表達(dá)的不同情感。3.生病的痛苦4.幸福三、聰明1.抓小偷2.火災(zāi)3.吃雞蛋這么聰明一頭豬,要是生活在我們家,利用它的嗅覺(jué)、感覺(jué),還會(huì)幫我們做些什么呢?四、跑得快1.訓(xùn)練時(shí)2.獲獎(jiǎng)主題二:快樂(lè)一家人再次細(xì)讀文本,體會(huì)一家人的快樂(lè)剛才從大家的談話當(dāng)中,老師知道你們已經(jīng)深深的喜歡上了嚕嚕,但是,一只本該在荒原上奔跑的牧豬,在城市里的夾縫中生存、長(zhǎng)大并脫穎而出,成了一頭人人傾慕的豬。你認(rèn)為最主要的原因是什么?(最主要的原因是因?yàn)閲E龅搅宋覀兘^妙的一家一對(duì)能給孩子充分的愛(ài)和自由的父母,三個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)、平等待豬的小孩子!)一、在這一家人中你最喜歡誰(shuí)?再說(shuō)說(shuō)自己的理由。(一)楚碧1、人豬平等。(1)豬的醫(yī)療保險(xiǎn)。(2)百感交集的圣誕節(jié)。(3)用零花錢贖回嚕嚕。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?是怎么解決的?2、很懂事你從他們身上學(xué)到了些什么?(二)媽媽1、理解我們。(1)傷離別.楚碧開(kāi)始哭泣。“別難過(guò)”,媽媽勸慰道,“在這里她會(huì)很愜意的,周末我們可以來(lái)看它嘛?!保?)快樂(lè)的圣誕節(jié)圣誕日楚碧早早就出去了,爸爸火冒三丈,說(shuō)道:“這孩子這么犟!不能聽(tīng)之任直!不能總是遷就!”媽媽在一旁說(shuō):“她沒(méi)錯(cuò),她又沒(méi)打算要什么貴重禮物,她只是讓她的嚕?;氐缴磉叴粢粫?huì)兒?!?、疼愛(ài)爸爸。(1)“多泡朱古力”(2)“吸和解煙”(3)找工作你明白媽媽為什么這樣做嗎?3、樂(lè)觀。“沒(méi)有過(guò)不了的難關(guān),”媽媽說(shuō)道,“我們反正還有一個(gè)星期的假。從明天起,我們就開(kāi)始找房”“別爭(zhēng)了!”,媽媽說(shuō)道:“我們總會(huì)找到出路的。實(shí)在不行,把嚕嚕重新寄養(yǎng)到農(nóng)家去了”“不應(yīng)該被錢難倒。”媽媽說(shuō)。(三)爸爸1、幽默2、為了家人,甘愿放棄自己的理想在楚碧一家被房東趕出來(lái)無(wú)處安身時(shí),爸爸找到了球場(chǎng)管理員的工作,這雖然不是爸爸想要找的工作,但是他為了家人有地方住,甘愿放棄自己的理想工作,他真是偉大。(3)愛(ài)護(hù)、喜愛(ài)嚕嚕(小辯論)你覺(jué)得,爸爸喜歡嚕嚕嗎?二、拓展討論,加深感悟正是因?yàn)橛辛松屏?、充滿愛(ài)的一家人,嚕嚕成為了一個(gè)人人都羨慕的豬。讓我們一起來(lái)看看這“快樂(lè)的一家”吧!全家福三、提升情感,感悟生命的意義:1、如果嚕嚕來(lái)到你的家中,你和它之間會(huì)發(fā)生些什么呢?我也會(huì)像楚碧一家那樣對(duì)嚕嚕的,我要給它吃我們家鄉(xiāng)的小吃,我要帶它和我的朋友一起出去玩。我想從它的身上我還能發(fā)現(xiàn)更多不為人知的潛力呢!2、假如嚕嚕身上不具備“跑豬”的天賦,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?假如嚕嚕身上不具備“跑豬”的天賦,我想它雖然不會(huì)這么出名,成為豬們羨慕的一種。只要我們用自己愛(ài)心去對(duì)待它,嚕嚕也會(huì)是一只能帶給我們快樂(lè)的豬。四、激發(fā)讀書欲望:介紹系列故事豬寶弗雷迪第四階段:延伸活動(dòng)。導(dǎo)讀,推進(jìn),主題交流,這三個(gè)流程之后,還可以有一些延伸的活動(dòng),例如共讀夏洛的網(wǎng)后可以延伸閱讀懷特的另外兩部童話名作精靈鼠小弟和吹小號(hào)的天鵝;共讀永遠(yuǎn)講不完的故事也可以補(bǔ)充閱讀米切爾。恩德的其他作品,如毛毛犟龜?shù)?,讀過(guò)草房子后再讀讀曹文軒的其他作品;夏洛的網(wǎng)彼得潘木偶奇遇記都有非常棒的電影,共讀之后孩子們一起看看電影,也是很享受的。續(xù)寫特別的女生薩哈拉的故事,或者創(chuàng)編自己的特別故事,也可以象薩哈拉一樣寫一寫自己的心靈日記,讀過(guò)綠野仙蹤呢,可以讓孩子們把書中的故事排演成好看的童話劇。都是很好的閱讀延伸活動(dòng)。例談:中年級(jí)的閱讀指導(dǎo)。國(guó)際小說(shuō)大獎(jiǎng)馬提與祖父1、導(dǎo)讀。教師先提供閱讀篇目。班級(jí)讀書交流時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:作者是誰(shuí)?哪國(guó)人?(這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的背景,有助于學(xué)生對(duì)文本的理解)然后教師簡(jiǎn)介故事的內(nèi)容。2、閱讀。由學(xué)生在課外進(jìn)行自由閱讀,讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中提出問(wèn)題。3、讀書討論。讀書討論由學(xué)生提出,或由教師設(shè)計(jì).注意提問(wèn)時(shí)可以局限在故事情節(jié)上,要和學(xué)生生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系。教師可提前預(yù)設(shè)課堂提問(wèn):A當(dāng)祖父快要去世的時(shí)候,所有的人都在哭泣,為什么馬提不哭?B你覺(jué)得這個(gè)故事是幻想還是現(xiàn)實(shí)?C在馬提和祖父出游的這段時(shí)間里,哪個(gè)情節(jié)給你印象最深?D祖父越來(lái)越小,最后進(jìn)入了馬提的身體中,你覺(jué)得可信嗎?如果不信,那作家為什么這樣寫?E你經(jīng)歷過(guò)親人的離別嗎?你的心情如何,你會(huì)自己調(diào)整嗎?學(xué)生根據(jù)以上的問(wèn)題進(jìn)行討論。4、閱讀延續(xù)。每本書都有其獨(dú)特之處,學(xué)生看完書后,跳出來(lái),再回過(guò)去思考,是一種很好的閱讀方法。教師將這本書和其他書比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這本書的主題是死亡,不同于其他書,死亡不光是黑暗的,同樣可以是明亮的,最后,請(qǐng)學(xué)生寫出該書簡(jiǎn)短的書評(píng),包括作者的簡(jiǎn)介,書的內(nèi)容,以及簡(jiǎn)短的感受,刊登在班級(jí)圖書角。教師在班級(jí)中提倡學(xué)生之間交換圖書資源,分成讀書小組,開(kāi)展交換-合作-分享式的閱讀學(xué)習(xí)方式,將小組的閱讀的書目,書評(píng)在班級(jí)圖書角中展出。例談:高年級(jí)主題式閱讀。長(zhǎng)襪子皮皮隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的感悟能力越來(lái)越強(qiáng),這時(shí)教師的整體閱讀指導(dǎo)可以進(jìn)行主題式閱讀指導(dǎo),可以按作者進(jìn)行,也可按文章的內(nèi)容劃分,這兒介紹一些按作者進(jìn)行閱讀的方法。1、閱讀前指導(dǎo)。教師先介紹一位著名的作家,瑞典的“童話外婆”阿斯特麗德.林格倫,她一生寫了許多的作品,長(zhǎng)襪子皮皮是她的一部很有名的作品,這本書里的每一個(gè)故事都以“皮皮”為標(biāo)題,每個(gè)故事結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,但都不重復(fù),卻給讀者帶來(lái)不同的感受。接著教師提供幾個(gè)閱讀要點(diǎn):A皮皮是經(jīng)典的兒童形象,每個(gè)皮皮的故事每個(gè)都很精彩,每個(gè)故事中的皮皮融合起來(lái),才是一個(gè)完整的皮皮。B書中另外兩個(gè)人物杜米和阿尼卡是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的孩子,他們和皮皮不同,他們的心理代表了一般的孩子的心理,閱讀時(shí),你會(huì)則怎樣看待他們?C皮皮愛(ài)說(shuō)謊,在閱讀書籍時(shí),留心看看皮皮的謊言,想一想,皮皮說(shuō)謊時(shí)怎么想的?2、閱讀后討論。閱讀書籍后教師組織學(xué)生討論:A你覺(jué)得皮皮可愛(ài)嗎?能畫出皮皮的樣子嗎?請(qǐng)小朋友根據(jù)書中的描述,畫一幅皮皮的畫像。B你相信樹洞里會(huì)長(zhǎng)出汽水嗎?皮皮總會(huì)給杜米和阿尼卡一些驚喜,你喜歡這樣的驚喜嗎?C你一定有過(guò)出游的經(jīng)歷,你的經(jīng)歷和皮皮誰(shuí)的更有趣?D皮皮真能干,會(huì)自己烤餅干,會(huì)為自己準(zhǔn)備生日宴會(huì),什么事情都會(huì)自己做,你行嗎?E有一次,皮皮把鯊魚扔到了海里,莫莫問(wèn)皮皮:“你為什么哭?”皮皮回答:“我哭,是因?yàn)槟菞l餓得要命的小鯊魚沒(méi)有了早飯?!笨吹揭痪湓挄r(shí),你會(huì)有什么感受?書中還有什么句子會(huì)給你帶來(lái)這種感受?3、閱讀后延伸。和長(zhǎng)襪子皮皮一起出版的還有小飛人卡爾松、淘氣包埃米爾,這都是瑞典“童話外婆”格林女士送我們的禮物,她的作品廣為流傳,據(jù)說(shuō),把她的書摞起來(lái)有175個(gè)埃菲爾鐵塔那樣高,深受小朋友的喜愛(ài)。請(qǐng)小朋友進(jìn)行閱讀,在讀完三本書后,教師再組織學(xué)生討論格林女士的童話風(fēng)格,閱讀了一組作品,了解作家,與此同時(shí),學(xué)生在閱讀中也提升了自我。13

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