提高團隊合作效率的策略 [合作探究提高教學效率]

提高團隊合作效率的策略 合作探究，提高教學效率 摘要通過合作教學不但能夠有效地提高學生的學習興趣、學習積極性和創(chuàng)造性，還有利于對學生的合作意識、團隊精神的培養(yǎng). 在初中數學的教學過程中，教師應引導學生說出自己的解題思路、學習方法，并將反思的結果呈現(xiàn)出來，找出錯誤原因，讓大家共同吸取教訓，以在合作教學中提高數學成績.關鍵詞 初中數學；合作教學；課堂教學；運用合作教學是指學生在教師的指導與幫助下形成學習團體或學習小組，并以小組或團體的形式完成共同的學習任務，共同交流合作的一種互惠互助的學習模式. 通過合作學習的模式來進行教學，不但能夠鍛煉學生的交流合作的能力，更能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高認知水平. 在這里，筆者就結合自己的教學經驗來談談合作教學的優(yōu)勢以及合作教學在初中數學課堂中的運用.一、合作教學的優(yōu)勢合作教學在課堂教學中具有很大的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三個方面：其一，合作教學能夠充分地體現(xiàn)學生的學習主體地位. 合作教學是指通過師生之間的相互作用來積極地完成教學任務的一種教學方式. 在教學中，學習的主體是學生，教師起到的是主導作用. 教師的任務就是要為學生創(chuàng)設學習情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生參與到教學活動中，并通過自主探索去獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)、提出、分析以及解決問題的能力，讓學生學會學習，真正地成為學習的主體.其二，合作教學是有利于學生的認知發(fā)展的. 教師應引導學生勤于動腦、口、手，充分體驗知識的形成和產生過程，如此一來，學生不但掌握了相應的知識，還培養(yǎng)了學生的數學思維. 這樣比單純的教師講解更為深刻，還有助于學生的認知能力的發(fā)展.其三，合作教學對教學信息的及時反饋也是有利的. 在合作教學過程中，師生之間的交流和信息傳遞是一種雙向反饋模式，通過合作，教師可了解學生的學習信息，根據情況及時地調整教學策略，并給予相應地點撥和引導，讓學生自然、順利地參與到合作學習中，以順利完成預期的教學目標.二、營造良好的課堂合作氣氛在初中數學的合作教學過程中，師生之間是平等的. 在進行問題的分析、討論的過程中，教師應鼓勵學生去質疑、去說出自己的想法，大膽地提出問題，做到集思廣益、暢所欲言，以形成輕松、愉悅、民主的課堂氛圍. 在教學中，教師在進行教材處理、教學問題的設計時，難度不宜過大，既要能夠突出重點，又不能分散難點，否則，學生很難理解，也就無法進行合作學習，嚴重影響到課堂氛圍和效果. 例如，在進行“有理數的乘方”的教學時，教師可先讓學生觀察這樣的幾組數據：（），；（）（），（），（）；（）（），（），（）5. 并讓學生計算出結果，對計算出的結果進行歸納總結，然后提出問題：我們可以從這些數據中得出什么樣的規(guī)律？讓學生以小組的形式進行合作、討論，教師再給予一定的引導，學生很快便能解答出問題. 這樣一來，不但難題解決了，還能讓學生體驗到合作的成功，更能營造一個良好的課堂教學氣氛.三、加強互動，積極參與教學活動合作教學不僅包含師生之間的合作，還包含了教師與合作小組、學生與學生之間的多種互動形式. 師生之間的互動在合作教學中已經占有重要的地位，所以，目前更應該注重學生之間的互動，讓學生之間建立起互助互惠的合作關系，以此來增強學生之間的溝通，讓學生能夠積極地參與到教學活動中去. 其具體的做法有以下幾點：. 組建學習小組合作小組如果由能力不同、性格不同的各種學生來組成，可以取得更好的合作學習的效果. 為了能夠讓合作學習更成功，還必須讓學生在合作學習小組內愉悅地進行合作學習. 所以，在組建學習小組前，教師應充分地了解、掌握學生的能力、性格，根據學生的情況與意愿來組建小組. 在分組時，還應讓學生在小組內有好伙伴，以促進合作小組的內部有效的合作. 正確對待爭論在合作學習中，必定會有所爭論，其情境與氣氛是合作性的. 合作學習強調的是整體目標，不論輸贏，而應尊重對方，進行相互的學習. 合作小組的成員可在一起探討，集思廣益，聽取每個成員的意見，充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性，并綜合各種意見，找出最佳的解決問題的方法，以實現(xiàn)預期的教學目標. 師生換位在教學中，教師可適當地引導學生去充當“小老師”，讓學生站在講臺上，代替教師完成一些事情. 例如，分析例題的解題思路、解題方法以及解題經驗等，并組織其他學生來進行評價和學習，有效地促進學生參與到合作教學中. 及時進行評價在合作教學的最后，通過對合作小組一些積極的評價可讓學生感受到其是一個集體，是榮辱與共的. 在合作學習中，小組成員之間進行相互學習、取長補短、各盡所能，真正達到“人人教我，我教人人”的合作學習目標，從而提高課堂教學的效率與學生學習的主動性.通過口頭合作教學，可以加深學生之間的了解，讓學生之間相互幫助、學習，變得更加團結，有效地增強集體凝聚力. 將學習方式由被動轉為主動，學生學習困難減少，也更加的輕松愉悅. 在平等、和諧、民主的合作學習氛圍中，學生可更加積極地參與到合作學習中，充分地體驗成功的樂趣，充分地表現(xiàn)自己. 在合作教學中，學生不但能夠看到其他人的長處，也能了解自己的不足之處與學習潛力，更努力地投入到合作學習中去. 其不但對學生的數學素質有所提高，更能有效地培養(yǎng)學生的自主探究的能力和創(chuàng)新精神，大大地提高數學教學的教學效果與質量.參考文獻閆英才.初中數學課堂合作教學初探.金色年華，（）.楊丹丹.初中數學合作式教學模式的研究.數學學習與研究（教研版），（）.周勝輝.淺議合作教學在初中數學課堂中的應用.中國校外教育，（）.