科研課題申報(bào)與研究的幾個(gè)問(wèn)題ppt課件

課題研究與申報(bào)的有關(guān)問(wèn)題,1,第一部分 常見(jiàn)的問(wèn)題,2,第一部分 常見(jiàn)問(wèn)題,一、選題的問(wèn)題,1.課題太大 中國(guó)高校思想政治教育體系研究 中國(guó)高等教育體制改革研究 百年中國(guó)文學(xué)研究 明清音樂(lè)研究 2.文獻(xiàn)不足 學(xué)界研究不充分 學(xué)界研究充分，研究者占有文獻(xiàn)不足 教育中的心理懲罰問(wèn)題研究,3,第一部分 常見(jiàn)問(wèn)題,一、選題的問(wèn)題,3.缺乏研究?jī)r(jià)值 沒(méi)有創(chuàng)新 不能使社會(huì)受益 4.課題太難 文獻(xiàn)缺乏 概念體系重新建構(gòu) 研究方法所限 5.非學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目 學(xué)術(shù)項(xiàng)目科技處 教學(xué)研究項(xiàng)目高教處,4,第一部分 課題申報(bào)中的常見(jiàn)問(wèn)題,二、論證的問(wèn)題,對(duì)論證部分要求的內(nèi)容的基本概念不清楚，不知道每個(gè)部分寫什么 論證內(nèi)容中基本概念有所了解，但不會(huì)把握； 抓不住重點(diǎn)或要點(diǎn) 缺少必要的工作,5,第一部分 課題申報(bào)中的常見(jiàn)問(wèn)題,三、文字規(guī)范問(wèn)題,1.違反了基本的行文規(guī)則； 2.隨意性太大； 3.材料粗糙，審讀不夠。,6,第二部分 如何選題,7,要研究的問(wèn)題首先應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)命題，是未解決的矛盾。 已有認(rèn)識(shí)之間的矛盾； 已有認(rèn)識(shí)與客觀現(xiàn)象之間的矛盾； 已有所認(rèn)識(shí)，但未真正涉足的空間。 研究者必須審慎評(píng)價(jià)問(wèn)題的科學(xué)性，避免在偽科學(xué)命題上空耗時(shí)間與精力。,1.問(wèn)題必須是科學(xué)的,一、 問(wèn)題的準(zhǔn)則,8,2.問(wèn)題必須是有價(jià)值的,（1）問(wèn)題應(yīng)用具有創(chuàng)新性 無(wú)人涉足的處女地 學(xué)科前沿的理論探討 老問(wèn)題新觀察 解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性強(qiáng)的研究 （2）問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)科的發(fā)展或社會(huì)的發(fā)展受益,一、 問(wèn)題的準(zhǔn)則,9,（一）社會(huì)需要與課題選擇,二、問(wèn)題的來(lái)源,社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量值得研究的問(wèn)題，迫切需要解決。 例如： 輔導(dǎo)員勝任力問(wèn)題（選拔、評(píng)估） 大學(xué)生逃課問(wèn)題 大學(xué)生考試作弊問(wèn)題 輔導(dǎo)員工作績(jī)效問(wèn)題 選擇實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，必須具有理論基礎(chǔ)和理論價(jià)值。,10,二、問(wèn)題的來(lái)源,思想政治教育環(huán)境多樣化問(wèn)題： 全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境 民主化的政治環(huán)境 市場(chǎng)化的社會(huì)環(huán)境 多元化的文化環(huán)境 科技化的全球環(huán)境 多樣化的家庭環(huán)境 個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境 數(shù)字化的生活環(huán)境 思想政治教育客體自主化的問(wèn)題 思想政治教育環(huán)境現(xiàn)代化問(wèn)題 思想政治教育主體專家化問(wèn)題,諸多社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題決定思想政治教育問(wèn)題要重新思考,11,（二）理論發(fā)展與課題選擇,1.為證實(shí)某一理論觀點(diǎn)而選擇課題,理論的顯著特點(diǎn)：概括化超越可獲得的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。未證實(shí)的事實(shí)會(huì)刺激研究者進(jìn)一步研究，以檢驗(yàn)科學(xué)理論解釋的正確性、完善性。,選題的方法是：根據(jù)該理論作出推論和預(yù)測(cè)，通過(guò)推論和預(yù)測(cè)是否得到證實(shí)來(lái)檢驗(yàn)該理論。,12,研究時(shí)：特定的條件、對(duì)特定的被試、采用特定的方法,解釋結(jié)果時(shí)：常常忽視這些特定的因素，而做出一般性結(jié)論,13,任何學(xué)科研究中的分歧和爭(zhēng)論較多。不同的觀點(diǎn)都有一定的事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。,了解這種爭(zhēng)論的歷史、現(xiàn)狀和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出研究課題的重要途徑。,2.根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題,二、問(wèn)題的來(lái)源,14,價(jià)值觀問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn),15,任何理論中都可能存在不足，由此可開(kāi)辟我們的研究領(lǐng)域、提出研究的具體課題。 如：主體性思想政治教育的問(wèn)題 1.概念的質(zhì)疑 主體性思想政治教育與思想政治教育的主體性的質(zhì)疑 教育者的主體性與受教育者的主體性問(wèn)題的質(zhì)疑 主體性思想政治教育與主體間性思想政治教育問(wèn)題的質(zhì)疑 2.本質(zhì)的質(zhì)疑 3.實(shí)用性的質(zhì)疑 平等的質(zhì)疑 互動(dòng)的質(zhì)疑 自塑的質(zhì)疑,3.通過(guò)對(duì)理論、觀點(diǎn)質(zhì)疑提出研究課題,16,質(zhì)疑選題與爭(zhēng)論選題在本質(zhì)上是一樣的，所不同的是： 爭(zhēng)論選題：爭(zhēng)論雙方已經(jīng)提出了不同的觀點(diǎn)，從爭(zhēng)論中提出課題； 質(zhì)疑選題：要求研究者以批判的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)有理論、觀點(diǎn)，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出不同的觀點(diǎn)，并確定研究課題。,3.通過(guò)對(duì)理論、觀點(diǎn)質(zhì)疑提出研究課題,17,明確哪些問(wèn)題已經(jīng)被研究，進(jìn)展情況如何； 了解已經(jīng)有研究的完成質(zhì)量，如果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不高，就說(shuō)明該問(wèn)題值得研究者改進(jìn)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究。,（三）研究文獻(xiàn)與課題選擇,查閱文獻(xiàn)的目的,二、問(wèn)題的來(lái)源,18,1.概念的界定 2.維度結(jié)構(gòu) 3.（實(shí)證研究中）數(shù)據(jù)獲得方法 4.前因后果變量 5.關(guān)系變量 6.當(dāng)前研究中存在著的問(wèn)題,如何整理文獻(xiàn),19,任何研究領(lǐng)域中，都有許多問(wèn)題未被人們所認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。主要原因是： 人們的認(rèn)識(shí)水平所限，錯(cuò)誤地認(rèn)為研究某些問(wèn)題或變量是毫無(wú)疑義和價(jià)值的，而事實(shí)又并非如此； 因研究手段所限，無(wú)法進(jìn)行研究。 要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)鏈條中的空白點(diǎn)，并對(duì)之進(jìn)行研究,1.注意已有研究文獻(xiàn)中忽略研究的一些問(wèn)題,20,眾多研究文獻(xiàn)：兩者之間有很高的正相關(guān)。 不少研究者由此推論：下級(jí)從屬行為是由領(lǐng)導(dǎo)者行為引起的。 質(zhì)疑：相關(guān)關(guān)系等于因果關(guān)系嗎？誰(shuí)因誰(shuí)果，則無(wú)人研究。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：以查明領(lǐng)導(dǎo)者行為是否是下級(jí)從屬行為的函數(shù)。 假設(shè)：從屬工作成績(jī)的變化將直接影響領(lǐng)導(dǎo)者的行為。 結(jié)果：當(dāng)從屬者工作時(shí)出差錯(cuò)太多和效率降低時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)行為明顯增加，反之相反。 這即是一個(gè)典型的旨在填補(bǔ)已有知識(shí)空白的研究實(shí)例。,滇池,研究實(shí)例： 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者行為與下級(jí)從屬行為關(guān)系的研究,21,文獻(xiàn)中，經(jīng)常存在多研究者采用類似的研究方法研究同一問(wèn)題，得出了很不一致甚至完全相反的結(jié)論。 在查閱文獻(xiàn)和評(píng)價(jià)時(shí)，如果這些情況要多加留意、分析，因?yàn)檫@正說(shuō)明了該領(lǐng)域值得做進(jìn)一步的工作。 分析時(shí)，應(yīng)注意弄清探討同一問(wèn)題的不同研究究竟存在哪些差異。,云南九龍溶洞,2.注意發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方,22,西塘水鄉(xiāng),研究實(shí)例：關(guān)于獨(dú)生子女的研究,有的研究結(jié)果認(rèn)為獨(dú)生子女在智力方面發(fā)展的比較好；,有的研究結(jié)果則認(rèn)為，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在智力上沒(méi)有顯著差異，,有的研究者認(rèn)為獨(dú)生子女在社會(huì)性方面發(fā)展則比非獨(dú)生子女差。,有的研究者還對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在社會(huì)性方面的差異提出了質(zhì)疑。,23,井岡山,（四）研究過(guò)程與課題選擇,5.發(fā)現(xiàn)與所研究的問(wèn)題無(wú)關(guān)的現(xiàn)象,4.發(fā)現(xiàn)未知的、社會(huì)迫切需要的課題。,3.出現(xiàn)研究設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有意料到的一些情況。,2.可能逐漸暴露出某些不足（變量控制、測(cè)量工具、被試情況）。,1.構(gòu)想出與研究課題有關(guān)的新課題；,研究過(guò)程中：,二、問(wèn)題的來(lái)源,24,現(xiàn)代科學(xué)方法進(jìn)展迅速，為科學(xué)研究帶來(lái)革命性變化 例如： 現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究帶來(lái)重大影響； 現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展為科學(xué)研究帶來(lái)的數(shù)據(jù)處理方法的巨大變化； 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展為很多研究的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了可能，等等。,五常鳳凰山,1.根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法的新進(jìn)展選擇研究課題,(五)科技進(jìn)展與課題選擇,25,學(xué)科之間交叉的空白區(qū)域，是問(wèn)題最多的區(qū)域，瞄準(zhǔn)空白區(qū)域，既容易產(chǎn)生開(kāi)創(chuàng)性成果，也可能開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。 如： 思想政治教育與心理學(xué)的交叉思想政治教育心理學(xué)； 心理學(xué)與教育學(xué)的交叉心理教育、教育心理學(xué)等 教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的交叉-教育社會(huì)學(xué) 要留意: 已經(jīng)或正在研究的問(wèn)題； 未曾研究過(guò)或至今不能研究的問(wèn)題； 將要研究的問(wèn)題。,大理風(fēng)光,2.在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的空白區(qū)選擇課題,26,隨著研究手段、技術(shù)的改進(jìn)，很多問(wèn)題的研究成為可能。 腦成像技術(shù) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 數(shù)學(xué)的發(fā)展,云南西山龍門,3.根據(jù)研究技術(shù)新進(jìn)展選擇研究課題,27,任何一學(xué)科的各分支領(lǐng)域都有一些重要的、影響廣泛的新進(jìn)展。 將新進(jìn)展同自己的研究領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，就會(huì)形成新的研究課題。,天路,4.根據(jù)本學(xué)科各分支新進(jìn)展選擇課題,例如： 關(guān)于思想政治教育的地位問(wèn)題； 關(guān)于思想政治教育學(xué)的指導(dǎo)理論問(wèn)題； 關(guān)于思想政治教育的本質(zhì)問(wèn)題； 關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容及其確定原則問(wèn)題。,28,第三部分 課題的論證,29,一、課題論證的含義及內(nèi)容,第三部分 課題的論證,研究課題的論證主要是指申請(qǐng)者對(duì)課題提出的依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、工作方案、預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、完成課題的條件等方面進(jìn)行說(shuō)明，以證明課題有價(jià)值且可行，從而獲得資助或評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。 該部分是整個(gè)課題申報(bào)中最重要的部分，是專家學(xué)者審核課題必要性、重要性和可行性的主要依據(jù)。 各級(jí)課題申報(bào)表中涉及該部分內(nèi)容主要有三個(gè)方面： 1.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義； 2.研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處； 3.前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)； 注意字?jǐn)?shù)要求。,30,二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng),第三部分 課題的論證,1.述 述就是對(duì)目前與本課題相關(guān)的研究進(jìn)行梳理、歸納，并進(jìn)行概括性說(shuō)明。 要說(shuō)明有多少研究； 更要說(shuō)明主要的、有代表性的觀點(diǎn)有哪些； 必要時(shí)要介紹一下已有研究所采用的研究方法。 就一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或要研究的問(wèn)題點(diǎn)而言，主要觀點(diǎn)可能有很多，一般都進(jìn)行歸類論述。 常見(jiàn)的問(wèn)題： 簡(jiǎn)單羅列有多少篇文章、多少部著作； 看不到課題研究中的主要觀點(diǎn)； 寫的東西與研究現(xiàn)狀無(wú)關(guān)； 僅僅是描述現(xiàn)象，而不是“研究”的現(xiàn)狀。問(wèn)題現(xiàn)狀不同于對(duì)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀。 最為常見(jiàn)的寫法是：+2007年在一文中研究了這個(gè)問(wèn)題,31,課題：高校輔導(dǎo)員工作績(jī)效研究,第三部分 課題的論證,關(guān)于工作績(jī)效的含義，目前有五類主要的觀點(diǎn)，即： 績(jī)效的結(jié)果觀。Bernadin等人（1995）認(rèn)為績(jī)效是“在特定的時(shí)間內(nèi)，由特定的工作職能或活動(dòng)產(chǎn)生的產(chǎn)出記錄” 績(jī)效的行為觀。Murphy（1990）認(rèn)為 “績(jī)效是與一個(gè)人在其中工作的組織或組織單元的目標(biāo)有關(guān)的一組行為”。 績(jī)效的行為結(jié)果觀。 Camdull（1998）認(rèn)為優(yōu)秀的績(jī)效不僅取決于做事的結(jié)果，還取決于做這件事所采用的行為。 績(jī)效的能力觀。Ledford (1995) 認(rèn)為：“將能力定義為個(gè)人可驗(yàn)證的特質(zhì)，包括可能產(chǎn)生績(jī)效所具備的知識(shí)、技巧及行為?！?績(jī)效的行為素質(zhì)觀。Rotundo(2000) 認(rèn)為將工作績(jī)效定義為個(gè)體的行為和行動(dòng)是很有代表性的，對(duì)于知識(shí)型員工來(lái)說(shuō)，個(gè)人素質(zhì)也包含在績(jī)效中。,32,第三部分 課題的論證,2.評(píng) 此部分較“述”更為重要。 在這部分內(nèi)容中，主要是對(duì)當(dāng)前研究進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，特別要分析當(dāng)前研究中存在著的問(wèn)題與不足。 分析問(wèn)題與不足的目的是引出要研究的課題（立項(xiàng)的依據(jù)）。 分析當(dāng)前研究存在的問(wèn)題或不足，是選擇課題的重要依據(jù)?？床怀鰡?wèn)題，發(fā)現(xiàn)不了研究中的不足，就不知道要解決什么問(wèn)題，不知道解決什么問(wèn)題，就是盲目的研究。 常見(jiàn)的問(wèn)題： 缺少對(duì)當(dāng)前研究中存在著的問(wèn)題和不足進(jìn)行說(shuō)明。 評(píng)的不科學(xué)、不合理。,33,第三部分 課題的論證,3.述評(píng)的方式和要求 （1）述評(píng)的方式 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課題的具體狀況而靈活采取各種方式。 可以先述后評(píng)，可以評(píng)述結(jié)合。 （2）述評(píng)的要求 詳盡。不能遺漏重要內(nèi)容和觀點(diǎn)反映了研究者對(duì)課題的把握程度。 層次清晰。無(wú)論先述后評(píng)，還是評(píng)述結(jié)合，都要清晰明了。 標(biāo)明文獻(xiàn)來(lái)源。尤其涉及到外文文獻(xiàn)的時(shí)候。,34,三、研究的意義,第三部分 課題的論證,該部分內(nèi)容主要說(shuō)明要解決什么問(wèn)題（目的），解決該問(wèn)題有什么價(jià)值（意義）。 參考思路一：理論上（學(xué)術(shù)價(jià)值）；實(shí)踐上（社會(huì)價(jià)值）； 方法上。 參考思路二：描述現(xiàn)象；揭示本質(zhì)與規(guī)律；建構(gòu)或修正理論；對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改進(jìn)。 可以就上述幾個(gè)方面論述；也可以就兩個(gè)或一個(gè)方面來(lái)論述； 這里提供的只是分析問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)或思路，分析時(shí)盡量不要使用有“重大意義”、“現(xiàn)實(shí)意義”等詞語(yǔ)，相關(guān)的思想可以通過(guò)其他表述滲透出來(lái)。 教育部曾明文規(guī)定，在對(duì)學(xué)術(shù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不得使用“填補(bǔ)空白”、“首創(chuàng)”等詞語(yǔ)。,35,課題：高校教師教學(xué)工作績(jī)效研究,第三部分 課題的論證,本研究探討高校教師教學(xué)工作績(jī)效維度，可以豐富現(xiàn)有績(jī)效結(jié)構(gòu)研究中績(jī)效維度的內(nèi)容，支持績(jī)效是一個(gè)多維建構(gòu)的理論觀點(diǎn)。 高校教師教學(xué)工作績(jī)效問(wèn)卷的編制可以為高校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)提供具有操作性的符合教育測(cè)量學(xué)要求的工具和手段，促進(jìn)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的科學(xué)性。 高校教師教學(xué)工作績(jī)效結(jié)構(gòu)研究的成果可以為提高教育系統(tǒng)人事決策能力提供依據(jù)，有助于提高學(xué)校工作如專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、留用或解聘等決策的科學(xué)性。,36,四、研究的主要內(nèi)容,第三部分 課題的論證,研究的主要內(nèi)容要僅僅圍繞課題來(lái)闡述。 一般，研究的課題往往由幾個(gè)問(wèn)題建構(gòu)而成。應(yīng)把課題分解開(kāi)來(lái)，列出具體的研究問(wèn)題，并對(duì)這些具體的研究問(wèn)題分別進(jìn)行相應(yīng)的闡述。 注意： 成果形式是著作時(shí)，不能把將要出版的著作的目錄簡(jiǎn)單理解為研究的主要內(nèi)容。如果是后期資助項(xiàng)目，則必須列出詳細(xì)目錄,37,四、研究的主要內(nèi)容,第三部分 課題的論證,課題：高校教師教學(xué)工作績(jī)效研究 1.高校教師教學(xué)工作績(jī)效結(jié)構(gòu)維度建構(gòu) 2.高校教師教學(xué)工作績(jī)效問(wèn)卷的編制 3.高校教師教學(xué)工作績(jī)效問(wèn)卷結(jié)果與效標(biāo)關(guān)系的建立,38,五、基本思路與方法,第三部分 課題的論證,1.基本思路 課題研究的基本思路是課題研究方案的重要解說(shuō)，是指課題研究的具體出發(fā)點(diǎn)和進(jìn)度安排。 基本思路可以是一條線索，也可以是幾條線索 2.研究方法 是指在研究中采用的具體研究方法。 不同學(xué)科有不同學(xué)科的具體的研究方法，你的研究采用的是什么方法，要進(jìn)行說(shuō)明和交代。如果不是采用特殊的研究方法，可以簡(jiǎn)單說(shuō)明。 要注意，將指導(dǎo)思想和方法進(jìn)行區(qū)分 3.具體方法 調(diào)查法 文獻(xiàn)法 比較研究法 實(shí)證研究 個(gè)案研究 現(xiàn)場(chǎng)研究 注：盡量不采用邏輯圖。,39,六、重點(diǎn)和難點(diǎn),第三部分 課題的論證,1.重點(diǎn) 一個(gè)項(xiàng)目中要研究的內(nèi)容較多，其中最重要的即為重點(diǎn)。重點(diǎn)是課題內(nèi)容中的要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，在課題內(nèi)容中居于核心地位。 不能說(shuō)你要研究的所有的內(nèi)容都是重點(diǎn)，也不能說(shuō)你研究中的內(nèi)容中沒(méi)有重點(diǎn)，更不能把與你要研究的內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西說(shuō)成是你課題研究的重點(diǎn) 。 課題：高校教師教學(xué)工作績(jī)效研究 重點(diǎn)：高校教師教學(xué)工作績(jī)效結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建,40,六、重點(diǎn)和難點(diǎn),第三部分 課題的論證,2.難點(diǎn) 難點(diǎn)是指在研究中最難解決的問(wèn)題。 難點(diǎn)可能： 理論問(wèn)題 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 方法問(wèn)題。 資料挖掘或獲得問(wèn)題 課題：高校教師教學(xué)工作績(jī)效問(wèn)題研究 難點(diǎn)：效標(biāo)的建立（是單一效標(biāo)還是綜合效標(biāo)問(wèn)題） 注意的問(wèn)題： 重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)是不統(tǒng)一的。難的東西未必是重要的東西： 無(wú)論難點(diǎn)還是重點(diǎn)，都必須指向清晰，不能模糊。,41,七、基本觀點(diǎn),第三部分 課題的論證,基本觀點(diǎn)實(shí)際上是研究前提出的帶有假設(shè)性的觀點(diǎn) 自然科學(xué)研究中要提出研究假設(shè)，自然科學(xué)中的研究假設(shè)實(shí)際上是對(duì)研究結(jié)論的一種預(yù)期，研究的實(shí)際結(jié)果可能驗(yàn)證假設(shè)，也可能否定假設(shè)。 這里的基本觀點(diǎn)，雖不叫做假設(shè)，實(shí)際上是帶有假設(shè)性質(zhì)的，也是要在研究之前提出來(lái)。研究的最終結(jié)果，可能證實(shí)所提出的觀點(diǎn)，也可能部分證實(shí)所提出的觀點(diǎn)，還可能否定所提出的觀點(diǎn)。 應(yīng)該努力做到：所提出的觀點(diǎn)是你能夠確證或最終確認(rèn)的觀點(diǎn)，也可視為自圓其說(shuō)的觀點(diǎn)。 要求：課題中的主要觀點(diǎn)一定能夠吸引評(píng)審專家。 一是要有價(jià)值，二是要新穎。,42,課題：高校教師教學(xué)工作績(jī)效研究,第三部分 課題的論證,基本觀點(diǎn)： 1.高校教師教學(xué)工作績(jī)效是一個(gè)多維建構(gòu)，包括5個(gè)維度，即任務(wù)績(jī)效、適應(yīng)績(jī)效、科研績(jī)效、關(guān)系績(jī)效及素質(zhì)績(jī)效。 2.不同評(píng)價(jià)源背景下教師教學(xué)工作績(jī)效的結(jié)構(gòu)不完全一致。 3.不同評(píng)價(jià)源背景下的評(píng)價(jià)結(jié)果高度一致是個(gè)偽命題。 4.教師教學(xué)工作績(jī)效各維度間會(huì)存在高相關(guān)。 5.教師教學(xué)工作績(jī)效問(wèn)卷測(cè)量結(jié)果與效標(biāo)之間具有顯著的正相關(guān)。,43,科學(xué)研究的創(chuàng)新，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面： 理論的創(chuàng)新 觀點(diǎn)的創(chuàng)新 方法的創(chuàng)新 研究角度的創(chuàng)新（如本土化問(wèn)題） 研究思路的創(chuàng)新（如單維研究與系統(tǒng)研究、宏觀研究與微觀研究等） 內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)的創(chuàng)新 內(nèi)容的創(chuàng)新（開(kāi)創(chuàng)性研究） 資料創(chuàng)新（如獲得了調(diào)研資料、占有了他人沒(méi)有的資料） 表述的時(shí)候，必須含蓄。一方面能夠讓評(píng)委明了你的創(chuàng)新，另一方面，又不至于引起評(píng)委的反感。尤其注意的是，不能盲目夸大自己研究的創(chuàng)新價(jià)值。,該部分內(nèi)容最有吸引力。是否有創(chuàng)新，意味著課題是否有學(xué)術(shù)價(jià)值，科學(xué)研究的學(xué)術(shù)價(jià)值就在于創(chuàng)新。,八、創(chuàng)新之處,44,九、前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn),前期研究成果的狀況是研究者研究能力、研究水平和研究經(jīng)驗(yàn)、研究基礎(chǔ)的重要的支撐材料。申報(bào)時(shí)，要盡可能多地列出已經(jīng)取得的研究成果。 “相關(guān)研究成果”是一個(gè)很大的概念。但要注意，不要把不相關(guān)的研究成果列入，否則，只能減力。 不能簡(jiǎn)單地說(shuō)在××等雜志上前后發(fā)表多少篇論文或在××出版社先后出版多少部著作。 要求的內(nèi)容：發(fā)表的論文、出版的著作、研究報(bào)告等。 建議：成果較多，可以在總量上進(jìn)行說(shuō)明，然后列出最具有代表性的若干。 通常：主持人與成員的成果分別列。,（一）相關(guān)研究成果,45,九、前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn),專家在審閱課題報(bào)告時(shí)，很重視參考文獻(xiàn)情況。 列參考文獻(xiàn)時(shí)要注意： 時(shí)間性 權(quán)威性 國(guó)際性 規(guī)范性,（二）主要參考文獻(xiàn),46,譯著： 1.英愛(ài)德華·吉本著，黃宜思、黃雨石譯：羅馬帝國(guó)衰亡史上冊(cè)，商務(wù)印書館1997年版。 2.巫寶三主編，歷以平、郭小凌編譯：古代希臘、羅馬經(jīng)濟(jì)思想資料選輯，商務(wù)印書館1990年版。 3.意但丁著，朱虹譯：論世界帝國(guó)，商務(wù)印書館1996年版。 專著： 1.李則芬：中外戰(zhàn)爭(zhēng)全史（第一冊(cè)），臺(tái)灣黎明文化事業(yè)股份有限公司出版。 2.陳衡哲：西洋史，遼寧教育出版社1998年版。 編著： 1.朱庭光主編：外國(guó)歷史名人傳（古代部分上冊(cè)），中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社、重慶出版社1982年版。 2.兆武主編：歷史理論與史學(xué)理論，商務(wù)印書館1999年版。,參考文獻(xiàn)的書寫規(guī)范,47,論文： 1.蘭奇光：君士坦丁與基督教，西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版2003年第1期。 2.尹 鴻：為人文精神守望：當(dāng)代中國(guó)大眾文化批評(píng)導(dǎo)論，天津社會(huì)科學(xué)1996年第2期。 3.澳萊恩·昂：與大眾文化意識(shí)形態(tài)，（載）羅鋼、劉象愚主編：文化研究讀本，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000年版。 4.張曉唯：大學(xué)史上的羅家倫，（載）侯建新主編：經(jīng)濟(jì)社會(huì)史評(píng)論，三聯(lián)書店2007年版。 5.T.E.霍蘭德著，張曉晗編譯：牛津大學(xué)的起源，（載）侯建新主編：經(jīng)濟(jì)社會(huì)史評(píng)論，三聯(lián)書店2007年版。 6.王子今：虛構(gòu)的合理度，（載）王兆成主編：歷史學(xué)家茶座（第二輯），山東人民出版社2005年版。,參考文獻(xiàn)的書寫規(guī)范,48,第四部分 條件保障,49,第四部分 條件和保障,該部分內(nèi)容主要是考察課題完成的可行性。 主要包括三個(gè)方面內(nèi)容： 1.課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷 2.課題負(fù)責(zé)人和主要參加者前期相關(guān)科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）； 3.完成本課題研究的時(shí)間保證、資料設(shè)備等科研條件。,50,第四部分 條件和保障,一、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷,主要內(nèi)容： 1.學(xué)術(shù)任職情況 2.主持和參與項(xiàng)目情況 3.學(xué)術(shù)交流情況 4.學(xué)術(shù)創(chuàng)新情況,51,第四部分 條件和保障,二、前期相關(guān)成果的社會(huì)評(píng)價(jià),1.引用情況 要求列出重要成果被引用的情況。如果被引用的次數(shù)多，可以先進(jìn)行總量說(shuō)明，然后列出權(quán)威引用。如： 羅馬帝國(guó)3世紀(jì)危機(jī)時(shí)期軍隊(duì)蠻族化問(wèn)題被12篇文章所引用，如： 郭小凌：我國(guó)世界上古史研究述評(píng)，世界歷史2006年第6期。（注：郭曉凌是北大博導(dǎo)，世界歷史為權(quán)威雜志。） 句類與詞語(yǔ)同現(xiàn)關(guān)系被引用4次，如： 雷立娜：常用雙音節(jié)形容詞與其后置名詞搭配研究 北京師范大學(xué)碩士論文，2008年 駱明弟：“馬上、趕緊”類短時(shí)副詞研究， 廣西師范大學(xué)碩士論文 2008年。 張雪萍：“非現(xiàn)實(shí)”研究現(xiàn)狀及問(wèn)題思考，解放軍外國(guó)預(yù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008年第5期。,52,第四部分 條件和保障,二、前期相關(guān)成果的社會(huì)評(píng)價(jià),2.轉(zhuǎn)載情況 ××××××被新華文摘2006年第3期全文轉(zhuǎn)載。 ××××××被中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘2007年第3期全文轉(zhuǎn)載。 ××××××被人大復(fù)印資料2008年第3期全文轉(zhuǎn)載。 3.獲獎(jiǎng)情況 ××××獲得第××屆黑龍江省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng) 4.被采納情況 關(guān)于×××的研究報(bào)告被黑龍江省政府采納。 注： 前面已經(jīng)介紹相關(guān)的研究成果了，這里不必單獨(dú)再列一遍研究成果，可直接說(shuō)明哪些成果被引用多少次、被什么刊物轉(zhuǎn)載、獲得了什么獎(jiǎng)勵(lì)，被什么單位采納） 關(guān)于“權(quán)威”人士的評(píng)價(jià)，要慎重選用； 關(guān)于引用的情況，可進(jìn)入平臺(tái)檢索。,53,第四部分 條件和保障,三、時(shí)間保證、資料設(shè)備等科研條件,1.時(shí)間保證 2.資料設(shè)備等科研條件 占有了相關(guān)的資料 整理（篩選）了相關(guān)資料 3.設(shè)備條件,54,第五部分 報(bào)告填寫的形式要求,1.標(biāo)題符號(hào)邏輯層次： （一） 1. （1） 2.當(dāng)需要用數(shù)字引導(dǎo)段落的時(shí)候，數(shù)字應(yīng)該是、 2.標(biāo)題與首行一樣，也要空2字，標(biāo)題后不能有標(biāo)點(diǎn)。 3.注意標(biāo)題符號(hào)的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。 （二）關(guān)于正文 1.表內(nèi)所有文字統(tǒng)一用宋體5號(hào)字，標(biāo)題加粗（藝術(shù)類課題有特殊要求）。 2.行間距選用1.25倍。 3.首行縮進(jìn)2字。 （三）整個(gè)報(bào)告中的體例應(yīng)該統(tǒng)一。 （四）應(yīng)采用文科的撰寫規(guī)范。 （五）注意病句、錯(cuò)別字。 （六）文字運(yùn)用要客觀、實(shí)在，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)語(yǔ)言，避免文學(xué)性強(qiáng)的語(yǔ)言。,55,