《一張奇特的臉》教案

一張奇特的臉教案 一 教學(xué)目標：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解世界上歷史悠久、各具特色 的造型藝術(shù)，增加學(xué)生對陶藝學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng) 造力和動手能力。 2、嘗試運用捏、搓、揉，借助工具壓按等不同立體造型方法，塑造一個自己想象中的臉部形象。 二 教學(xué)重點：掌握泥塑浮雕頭像的基本制作方法,并創(chuàng)造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像。 三 教學(xué)難點：五官的夸張變形，以及捏、搓、揉等方法的實際應(yīng)用。 四 教學(xué)準備： 泥 、墊板、輔助材料 五 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 1、同學(xué)們你們喜歡看電視嗎？老師要給大家看一個非常有意思的短片。想不想看？那么在看短片時，大家要注意觀察你見到的人物的表情，看看他們的表情有什么特點。 2、點擊課件，看錄象。 3、好，短片結(jié)束了。誰來說一說：“你看到的人物的表情有什么特點？你可以學(xué)一學(xué)嗎？”學(xué)生回答： 小結(jié)：總的來說，都是一張張很奇特的臉。（板書課題）（二）欣賞 1、“小品王”趙本山照片和他的肖像漫畫 （1）、同學(xué)們你們認識他嗎？趙本山的臉型就很有特點，他自稱自己是什么臉啊！另一張畫家給他畫的肖像漫畫， （2）漫畫中的臉型和現(xiàn)實中的臉型有什么不同？哪一種更奇特？（板書：臉型、變形）你們還知道哪些奇特的臉型？同桌之間互相討論一下。 （3）、學(xué)生反饋討論結(jié)果，老師這里也有一些奇特臉型，我們一起來認識一下吧！（點擊課件） （3）人們常說臉上的五官是哪五官？ 2、畢加索的作品少女的臉 （1）這幅畫是畢加索的作品少女的臉，大家看了這幅畫給你什么感覺？ （2）少女臉的那些部位發(fā)生了變化？（板書：五官、夸張） （3）游戲請學(xué)生上臺做鬼臉，看誰的五官變形最奇特？ 3、奇特的面具（點擊課件） 師：這些藝術(shù)品的共同特征是五官的形狀、位置奇特、色彩鮮艷。（板書：色彩鮮艷） 4、圖坦卡蒙金面具（點擊課件） 師：大家看看，這張面具是用什么材料做的？ 圖坦卡蒙是古埃及的一位大法老，他死后人們?yōu)榱思o念他就在他的 臉上罩了這個金面具。（點擊課件） 師：這是我國的戲劇臉譜，因為是演戲用的，所以這些面具色彩艷 麗，造型獨特。 （三）講解演示怎樣表現(xiàn)奇特的臉 師：那么，怎樣才能用泥制作出一張奇特的臉呢，現(xiàn)在，同學(xué)們和老師一起來研究一下，看看哪個同學(xué)最聰明，點子最多。 演示步驟：做之前，要先想好，要做一張什么樣的臉，是恐怖的臉還是笑臉，或者是類似什么動物的臉。先拿一部分泥來做臉型，要先想好，要做一個什么臉型（講講變臉型），然后我們根據(jù)臉型制作出形狀位置奇特、表情夸張的五官，下一步就是裝飾了裝飾時花紋越奇特越有趣，像掛上珠子，插上羽毛還有的臉上還刺（畫）有圖案。在后面的制作中，大家就可以靈活運用這些會讓臉看起來更特別的方法，但是這些輔助材料要有選擇地使用，有的表情并不一定適合用。 （四）（點擊課件）好，今天就讓我們一起來發(fā)揮想象力,合作做一張奇特表情或奇特造型的臉。 學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)造型奇特或好的技法及時點評展 示。 （五）作業(yè)展評 召開“奇臉展覽會” 提示：（1）給同學(xué)們講講你的作品表現(xiàn)的是什么？ （2）你最喜歡誰的作品？是因為造型奇特吸引了你，還是因 為細節(jié)表現(xiàn)或技法新奇有趣？ （六）拓展延伸 結(jié)束語：同學(xué)們今天我們學(xué)會了用夸張、變形的表現(xiàn)方法，設(shè)計制作出了一張張奇特的臉。老師帶來了幾件小作品，你們也可以把今天的作品放在陰涼處晾干，涂上廣告顏料（一定要注意色彩鮮艷，搭配合理），然后涂上透明的油漆，你們也可以試一試，老師相信你們一定比老師做的還漂亮。 板書設(shè)計： 一 張 奇特 的 臉 臉 型 變形 五 官 夸張 色 彩 鮮艷 一張奇特的臉的課堂案例分析一、案例背景一天，學(xué)校技能科組長通知我要求我上一節(jié)公開課，于是我選擇了上四年級的手工課。一張奇特的臉是新課程標準指導(dǎo)下設(shè)計的，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)活動課，設(shè)計本課的最初想法是源于法國著名教育家第斯多惠的一句話：“我認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而美術(shù)新課程標準中也提倡：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一凝聚著濃郁的人文精神，與社會生活有著密切的聯(lián)系。本課教學(xué)活動旨在通過美術(shù)學(xué)科的視角進行去戲劇藝術(shù)的綜合考察探究活動，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)人文藝術(shù)的熱愛，引導(dǎo)他們參與文化的繼承與交流。努力的探索小學(xué)中年級藝術(shù)課的教學(xué)實踐，將美術(shù)中的手工制作和音樂中的舞蹈融入到美術(shù)課教學(xué)中，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)好美術(shù)，感悟美術(shù)，理解美術(shù)，加深學(xué)生對藝術(shù)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的社會責任感本課教學(xué)程序主要是通過看，賞，想，找，擺和展評等體驗探究性活動豐富學(xué)生對面具的感知，并以手工制作的形式表現(xiàn)對奇特的臉的感受，體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作的快樂，使學(xué)生了解了臉的歷史文化、民族特色二、案例描述1、情景導(dǎo)入導(dǎo)入部分我采用了舞蹈的方式，很多學(xué)生覺得很奇怪，這樣的舞蹈很奇怪，很丑。于是就在想這個是舞蹈課嗎？可是明明是美術(shù)老師啊我以此為懸不失時機地說：“同學(xué)們，剛才我們跳的舞蹈是為了配合我們今天要上的課而跳的，那么奇怪的舞蹈如果加上了什么樣的裝飾就可以讓它變的合理??？”（學(xué)生回答：“面具”）教后想法：設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是為了音樂和美術(shù)的想結(jié)合，希望能碰撞出新的火花2、教授新課“那面具有那些呢？我們來看一看不同民族不同地域的臉并思考兩個問題：他們的臉和我們的臉一樣嗎？他們的裝扮是怎么樣的？”（學(xué)生回答：“有的臉都是黑的，頭上帶著各種各樣的頭飾的）“對，不同民族都有屬于自己風(fēng)格的裝飾物，到了他們自己的節(jié)日時人們就會將自己精心打扮，那你們想不想看看藝術(shù)家們是怎么打扮臉的呢？”（學(xué)生回答：“想”）教后想法：各個地域的臉不一樣，讓學(xué)生從感官上得到一定的了解，原來人的臉可以是多種多樣的。我接著讓學(xué)生欣賞畢加索的少女的臉、藏族面具、圖坦卡蒙金面具、用動物構(gòu)成的奇怪的臉、熱貢藝術(shù)、云南吞口、斯里蘭卡面具。“想一想，藝術(shù)家制作的臉跟真實的臉有區(qū)別嗎？”（學(xué)生回答：“藝術(shù)家都有畫的，他們制作的臉都奇形怪狀的，顏色都是五顏六色的”）“那你們還在那里見過奇特的臉呢？”（學(xué)生回答：“動畫片里，電視劇里”）教后想法：從藝術(shù)家身中學(xué)到如何制作面具，可以怎么制作。接著我出示兩張照片，一張是六小靈童，一張是孫悟空的照片讓學(xué)生找一找他們的臉在那些地方有不同。學(xué)生們一下興奮起來，孫悟空對他們來說很熟悉，紛紛站起來你一言我一語的說：“鼻子不一樣，眼睛不一樣”我小結(jié)說：“發(fā)髻線不一樣，臉頰不一樣，嘴巴不一樣”教后想法：兩張臉的對比，更清楚的指出臉是臉，面具是面具，面具是可以通過藝術(shù)手法創(chuàng)造的。趁著學(xué)生的熱情我馬上將準備好的教具一些經(jīng)過夸張和變形的五官放在黑板上請同學(xué)上來拼拼擺擺。課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生不斷的說：“好奇特的臉啊”我馬上拋出個問題：“怎么樣的臉才叫奇特的臉呢？”學(xué)生們馬上討論起來，爭先恐后的舉手發(fā)言：“要經(jīng)過夸張和變形的，要和真實的臉不一樣的”我將他們的回答進行了總結(jié)“1.臉型要奇特2.五官的形狀、位置奇特3.色彩或表情夸張4.制作材料與方法多樣”并出示課件顯示，還進行制作示范，讓學(xué)生的思路更加的清晰教后想法：加深學(xué)生對面具的理解，點明主體“奇特”。3、學(xué)生制作當學(xué)生有強烈的創(chuàng)作愿望時，我將全班分為7小組，每組5-7個人，并選出小組長，由小組長分配組員的制作任務(wù)。此時大家的情緒高漲，有手中的材料無拘無束的制作各種屬于自己的面具，將自己的情感盡情的釋放出來。一張張面具貼在黑板上的時候，我真的為學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)熱情所驚嘆。欣賞評價的時候我請小組長說說自己小組制作的意圖和設(shè)計的理念，并帶上自己制作的面具感受面具中所表達的情感。三、案例反思上了這節(jié)課后我感覺我的課題選的不錯。面具對學(xué)生來說都不陌生。這節(jié)課我主要抓住了小學(xué)生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以舞蹈情節(jié)導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一組富有想象的情境，學(xué)生興趣昂然。然后通過各個民族的臉的對比，裝飾的對比，以及藝術(shù)家們對奇特的臉的藝術(shù)創(chuàng)造，從而促進了學(xué)生個性的形成。這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發(fā)起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。我以一個“奇”字來展開，用語言來渲染，使學(xué)生進入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學(xué)生有了很多奇特的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。當時學(xué)生的情緒很高漲，我并沒有就此結(jié)束，而是理性地提醒學(xué)生不僅要會想，更要會把自己的想法表現(xiàn)給大家看，制作時提醒學(xué)生注意面具的完整性，五官一定要奇特，顏色要鮮艷，用自己的巧手來創(chuàng)造一個神奇而有趣的奇幻世界?？傮w的教學(xué)效果是不錯的，但是教師的應(yīng)變能力相當?shù)闹匾?，如我在上這堂課的時候需要在課間將學(xué)生分成7組，在試教的時候，課間有充分的時間讓我準備，使得學(xué)生在心理能很快的得到適應(yīng)，心靈得到安撫。而在正式上課的時候，由于某些原因?qū)е略谧鰷蕚涔ぷ鞯臅r候時間上不能很好的把握，在安排位置的時候就出現(xiàn)了整個教師鬧哄哄的情況。進入上課導(dǎo)入部分我使用了舞蹈的形式，活躍了課堂氣氛，但是沒有把握好學(xué)生的紀律。在后來的教學(xué)次序上也不是非常的理想，程序上有些亂。如果我的組織能力更好些，把握學(xué)生的能力上更好些的話，可能就可以更好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的奇特的臉，使學(xué)生有更深的印象。欣賞名家作品時，我感覺要當好一名教師一定要極具學(xué)識魅力，否則，連自己多無法好好理解畫家的作品，又能給學(xué)生什么好的啟迪呢？就只能是為了欣賞而欣賞了。于是我查找畢加索的少女的臉、藏族面具、圖坦卡蒙金面具、用動物構(gòu)成的奇怪的臉、熱貢藝術(shù)、云南吞口、斯里蘭卡面具等作品的資料。不是說要給學(xué)生一滴水教師就要有一桶水嘛。上了這節(jié)課，我感覺最深的有以下幾點：1、 讓學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)“老教材”上的手工面具制作課大多是以設(shè)計、表現(xiàn)為主的，在本課中，我及時調(diào)整，把欣賞，特別是欣賞有關(guān)面具文化作為本課教學(xué)的一大部分。在欣賞的過程中，讓學(xué)生了解面具傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。其中主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：各地域不同臉的特點、藝術(shù)家手下創(chuàng)造的面具、對比真實的臉和經(jīng)過藝術(shù)加工的臉的區(qū)別。這三個環(huán)節(jié)分別在本課的前、中、后部，使本課較好的融合在文化欣賞之中，也更易使學(xué)生懂得面具的制作不僅僅是作為美術(shù)的一種，它更是文化的一部分。2、 要當要一名教師，一定要有淵博的知識教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教學(xué)要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教學(xué)觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標。只有自己擁有廣博的知識，才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生走向更高領(lǐng)域。3、 按照兒童審美心理發(fā)展的特點，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)造適合兒童創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方法與創(chuàng)作課型美術(shù)新課標解讀說：“在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想像思維等。正如這節(jié)課中，學(xué)生對欣賞藝術(shù)家創(chuàng)造的面具時，他們感到很新鮮，很幸福，于是我就在這個環(huán)節(jié)上多停留一些時間，讓學(xué)生從藝術(shù)家作品中得到啟發(fā)，正符合”教無定法，教亦有法“的教學(xué)規(guī)律。4、 美術(shù)課要挖掘哪些藝術(shù)因素通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，體會中華文化乃至世界文化的博大精深，提到道德修養(yǎng)，領(lǐng)悟美術(shù)文化其豐富內(nèi)涵，增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，關(guān)注當代文化生活。