一千米有多長教學設計

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1、1千米有多長（千米的認識） 寧強縣北關小學 李曉鳳 教學內(nèi)容：北師大版二年級（下）第四冊第44頁—46頁 教材分析： 長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和厘米的基礎上，繼續(xù)學習“分米”、“毫米”和“千米”的長度單位。使學生對常用長度單位有一個全面的認識。千米是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在“一千米有多長”中通過“手拉手”和“走一走”兩個活動，先體驗10米有多長，再體驗100米有多長，最后引導學生推算和想象1000米有多長，進而建立1000米的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將數(shù)據(jù)記錄并在全班

2、匯報。再引導學生思考：站成大約10米長需要幾個人？走一走，10米長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長？多少名同學手拉手站成一排大約夠100米長？ 100米要走多少步？當學生真正體會到10米、100米的距離到底有多長時，再進行認識1千米的教學，有助于學生形成較長單位（千米）的表象。 學生分析： 1、千米是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千米有多長。 2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急于求成，要在不斷對10米、100米感知的基礎上，推想10個100米的距離，也就是形成1千米的表象，從而

3、發(fā)展學生的空間觀念。 3、在估測的學習中，學生會經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較準的過程，在此過程中，要注意引導學生（1）把估測與測量的結(jié)果進行比較，從而獲得估測的經(jīng)驗，逐步提高估測能力（2）利用參照長度進行估測，做到估而有度。 學習目標： 1、知識與技能： （1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。 （2）在觀察和實踐中，發(fā)展空間想象能力。 2、過程與方法： （1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。 （2）初步建立千米的空間表象。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步認識數(shù)學的價值。 教學重點：體驗一千米有多長 教

4、學難點：通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。 教學準備： 1、在操場上測量好10米和100米的距離。 2、課件、表格、記錄單 3、前置性活動： ①從自已家里到學校需要多少時間。 ②從家里到什么地方大約要走20分鐘。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 同學們,我們以前學過很多長度單位,都有哪些呢? 它們分別用什么字母表示？(指生回答:,米，分米, 厘米，毫米并板書。) 師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度) 師：還有誰知道它們之間的進率是多少？ 師：當測量或形容比

5、較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。 設計意圖：復習學過的長度單位，通過結(jié)合實際說一說1米、1厘米、1分米、1毫米分別有多長回憶各長度單位的表象，加強新舊知識的聯(lián)系。 二、探究新知： 師:在你的印象中你認為1千米有多長? 生:我覺得1千米大約得圍著陽平關鎮(zhèn)繞一圈吧。 生:1千米就是1000個1米。 生:也就是10個100米。對不對老師? 師:對,你們說的很好,1千米就是1000個1米,也是10個100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米? 生:1千米當然是1000米了

6、 師:真聰明,那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢? 生:啊!老師我不能。 (生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長) 師:同學們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清楚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時間,課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時間。(注意走路的時候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎? 帶領學生到操場上走一走,師旁邊指導,小組長做好記錄。 （一）走一走：體驗100米有多長 1、在操場上，請3個小朋友

7、手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結(jié)果。 2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。 走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。） 3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的長度。 走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。 設計意圖：主要讓學生建立100米的概念，學生對100米有了具體的感知，那對1000米的感悟就有效多了，為新知的教學打下了伏筆，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力。 （二）估一估：推測1千米有多長 1、回到教室。我們已經(jīng)感知

8、了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位——千米，（板書千米的認識） 2、匯報數(shù)的結(jié)果，并進行比較。并完成表格。 米數(shù) 10米 100米 1000米 所走的步數(shù) 所用的時間 約多少同學手拉手 2、小組交流后再匯報：你能結(jié)合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。 ①10個100米； ②100個10米； ③走1千米大約需要20分鐘； ④1000米能走多少步； ⑤學校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。 ⑥50米的跑道，走20個那么長就是1000米。 …

9、… 3、教師小結(jié)：1千米=1000米或1km=1000m （1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。 1（停頓）千米=1000（停頓）米 指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。 學生試讀、齊讀。 （2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？指名板演。 設計意圖：聯(lián)系100米的實際長度，讓學生初步感知1千米的具體長度，初步建立1千米的觀念。并且讓學生通過具體的情境，感到千米在生活中有著廣泛的應用，充分感知1千米的實際長度，豐富學生的表象，由此鞏固1千米的長度觀念。 （三）估一估（

10、用走1千米所需時間作參照）和我知道 1、從自已家到學校的距離夠1千米嗎？ 2、從學校到火車站的距離夠1千米嗎？ 3、你知道從哪里到哪里大約1千米？ 4、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學生自由匯報，教師適時演示課件。 5、教師小結(jié)： 表示較遠距離時，用“千米”作單位。將學過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點。 設計意圖：將數(shù)學知識生活化，體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值，豐富學生的感性認識，獲得鮮明的表象。同時構(gòu)建完整的長度單位的知識體系。 三、總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？

11、A、讓學生說說自己在本節(jié)課的收獲。 B、評價自己的表現(xiàn)如何？說說哪個小組表現(xiàn)的最好。 要求：課后由組長負責在小組評比表中根據(jù)每位同學的表現(xiàn)加分。 四、習題設計 （一）基本練習p46.1.填完后說一說為什么選用這個單位？ p46.2.填完后說一說怎樣想？ （二）思考題 1、看圖收集信息，編小故事。 2、獨立思考，解決問題。 3、小組內(nèi)交流 選作題：小英乘車到爺爺家，途中要走207千米，她早上9點鐘出發(fā)，汽車每小時行80千米，中午12點鐘能到達嗎? 設計意圖：這部分練習是鞏固本課知識，使學生更好地理解長度單位，并運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的空間觀念和估算能力。讓學生

12、再次具體感知。 老師有個小建議:課后同學們可以到咱們操場上親自體會一下1千米到底有多長?老師可以告訴你大約圍著咱們操場（ ）圈?？梢耘芤部梢宰?你愿意嗎?然后說說你對1000米有什么感覺,好嗎? 《1千米有多長》實踐活動記錄表 米數(shù) 10米 100米 1000米 大約走的步數(shù) 大約用的時間 ---------- 約多少同學手拉手 《1千米有多長》實踐活動記錄表 米數(shù) 10米 100米 1000米 大約走的步數(shù) 大約用的時間 ---------- 約多少同學手拉手

13、 《1千米有多長》實踐活動記錄表 米數(shù) 10米 100米 1000米 大約走的步數(shù) 大約用的時間 ---------- 約多少同學手拉手

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16、 礦物絕緣電纜 14316Zw9t31i