幼兒園園本教研活動(dòng)記錄-幼兒園本園教研活動(dòng)

幼兒園園本教研活動(dòng)記錄如何優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)時(shí)間4月5日下午地點(diǎn)育秀幼兒園大班教室參加人數(shù)幼兒園教師7人列席區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等主持人李萃穎-育秀園長(zhǎng)活動(dòng)主題如何優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)一、此次教研活動(dòng)的背景我們開(kāi)展了“幼兒園一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)”的研討，目的在于：在研討中通過(guò)思維的碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念，改變一日活動(dòng)以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理方法，統(tǒng)籌安排，豐富環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)安排。二、活動(dòng)準(zhǔn)備每位教師事先了解“過(guò)渡環(huán)節(jié)”的概念，對(duì)自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括、小結(jié)，并尋找一些資料，學(xué)習(xí)他人在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織方式，開(kāi)展年級(jí)組討論，改進(jìn)自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織方式。三、本次教研活動(dòng)的過(guò)程 主持人李萃穎：近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮M織過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題，首先請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是過(guò)渡環(huán)節(jié)？都包括那些環(huán)節(jié)？ 陳杰：過(guò)渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動(dòng)分割為不同的版塊，在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間，被稱之為過(guò)渡環(huán)節(jié)。陳丹：兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的時(shí)間是過(guò)渡環(huán)節(jié)。董晶：午餐與午睡之間的時(shí)間也是過(guò)渡環(huán)節(jié)。武國(guó)艷：其實(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)包括了每個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換，不過(guò)是有的時(shí)間長(zhǎng)，有的時(shí)間短而已。主持人李萃穎將教師列出來(lái)的過(guò)渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列：短時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)與早點(diǎn)之間、早點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)之間、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間、戶外活動(dòng)與餐前活動(dòng)之間。長(zhǎng)時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)：午餐與午睡之間、午睡與午點(diǎn)之間、午點(diǎn)與游戲之間。主持人李萃穎：前兩個(gè)星期，大家對(duì)如何組織過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行年級(jí)組討論與學(xué)習(xí)，大家根據(jù)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约哼@兩周來(lái)在組織過(guò)渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn)。陳丹：我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉，又的過(guò)渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時(shí)間，因此我在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，例如整理物品、洗手等環(huán)節(jié)，我就用音樂(lè)來(lái)建立常規(guī)，規(guī)定孩子在我把樂(lè)曲彈完之前，一定要把做好一切事情。王海君：我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，孩子們很拖沓，往往派頭已經(jīng)到操場(chǎng)，排尾還在教室里，為了減少等待，我們大班規(guī)定：兩個(gè)班級(jí)份樓梯走，孩子們要在一分鐘走完樓梯，不拖拉。董晶：我認(rèn)為小托班的孩子，在兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間就是孩子上廁所，洗手，培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣，我們會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。陳杰：我們班為孩子們提供了圖書(shū)，在孩子們進(jìn)行完生活活動(dòng)后，可以自由看書(shū)，又便于收拾。李萃穎：我在大塊時(shí)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，讓孩子們玩區(qū)角，但孩子們每天玩好不懂得收拾，常規(guī)很亂。李冠瑜：我有辦法，我在班級(jí)里的每個(gè)區(qū)角，都設(shè)了一個(gè)小小管理員，給他們做一個(gè)掛牌，他們很有責(zé)任心，會(huì)管理、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。董晶：我會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)組織孩子們念念兒歌，做一些安靜游戲。武國(guó)艷：我們托班，可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別情感交流。李冠瑜：其實(shí)每個(gè)年齡段的老師都應(yīng)該在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重與孩子的個(gè)別交流。主持人李萃穎：剛才老師們介紹的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上，遵循了綱要精神，“減少和消除消極等待現(xiàn)象?！辈⒃噲D營(yíng)建寬松的氣氛，讓孩子們學(xué)著自己管理自己，建立一些班級(jí)規(guī)則引導(dǎo)孩子改掉拖沓的習(xí)慣，用孩子的自律代替教師的催促。但還存在問(wèn)題：處理過(guò)渡環(huán)節(jié)的方法比較單一，一般都是用生活環(huán)節(jié)來(lái)代替過(guò)渡環(huán)節(jié)。如：教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)幼兒去小便、洗手、看看書(shū)等，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬，以集體活動(dòng)為主，還是處于高控制狀態(tài)，還沒(méi)有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的角度去考慮。因此我們覺(jué)得，教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中還缺少一定的機(jī)智，過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換方式。我們應(yīng)該思考：孩子需要什么樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)？讓老師們討論并寫(xiě)下關(guān)鍵詞，個(gè)別發(fā)言。最后達(dá)成共識(shí)：應(yīng)為過(guò)渡環(huán)節(jié)營(yíng)造一種低結(jié)構(gòu)、低密度、低控制，寬松、自主、利于交往、有序的氛圍。主持人李萃穎：今天大家都參與得很好，對(duì)于過(guò)渡環(huán)節(jié)的重視和改變，是一個(gè)師幼共同探索、共同調(diào)整、適應(yīng)的過(guò)程。今天討論了那么多的方法，與好的經(jīng)驗(yàn)，希望老師們能運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中，教師要依據(jù)實(shí)際的情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系。讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也讓這個(gè)過(guò)程自然、和諧，充滿樂(lè)趣！我們可以制定怎么樣更合理的作息