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1、
片段
題目
物質的量的單位——摩爾
重點展示技能類型
導課
學科內容學習目標
1. 了解物質的量及其單位摩爾，認識兩者的關系
2. 學會正確使用物質的量及其單位摩爾
教學技能訓練
1. 導課技能
2. 教學語言技能
教學過程
時間
教師行為
預設學生行為
教學設計意圖
2分30秒
3分30秒
2分鐘
【導課】
社會新聞“小學作業(yè)數(shù)一億粒米”提問學生怎樣完成這一項作業(yè)。
類比化學學習，
2、提問學生一杯水中有多少水分子？能否找到一個集合體，將一定數(shù)目的微觀粒子與可稱量的宏觀物質相聯(lián)系在一起？
【點題并板書】
為此，國際科學界提出一個物理量“物質的量”，將一定數(shù)目的微觀粒子與可稱量的宏觀物質相聯(lián)系起來，本節(jié)將學習它。
物質的量
【新課講授】
通過“物質的量”，可以將一定數(shù)目的水分子與一杯水相聯(lián)系起來，那“物質的量”的定義是什么呢？
【解答并板書】
一、定義：物質的量表示含有一定數(shù)目粒子集合體的物理量。
【引導】
回憶以前學過的物理量：質量、長度等；本節(jié)課所學的“物質的量也是物理量”，從物理量所表示符號和單位等來研究“物質的量”
【提問】
請同學回答：物質的量與
3、摩爾的關系？
【設問】
現(xiàn)在我們已經知道物質的量是表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，那這一定數(shù)目又是指多少呢？1mol微粒是多少個微粒呢？
對此，國際上規(guī)定，1mol粒子集合體所含的粒子數(shù)與0.012kg 12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.021023
【練習】
組織學生練習，解答，相互評價。
判斷正誤：
(1)物質的量就是物質的質量
(2)摩爾是7個基本物理量之一(3)1mol人
(4)1mol氫
【總結歸納】
當我們使用物質的量及其單位摩爾時，有哪些注意事項呢？
1.物質的量是國際單位制中的七個基本物理量之一，是整體概念，為專有名詞
2.它只是用于微觀粒子，不適用于
4、宏觀物體
微觀粒子：原子、分子、離子、原子團、電子、之子、中子等
3.使用摩爾做單位時，必須用元素符號或化學式，或指明微粒的名稱或種類
【作業(yè)布置】
1. 用化符號表示：
（1）2摩爾水分子
（2）5摩爾硫酸根離子
2.預習下一節(jié)課的內容
討論、交流
在老師的引導下得到“集合體”，“化零為整”等方法
傾聽、注意
激疑、思考
記錄
回憶、比較
思考、小結
疑問，
看書查找答案
思考、解答
評價、認可正確答案
5、
總結歸納
課后作業(yè)
引起學習興趣
激活思維，
為新知學習做鋪墊
明確學習課題
問題激疑
強調重點
采用下位學習的形式，通過分析、演繹推理出新的下位概念——物質的量
問題激疑，強調重點
自主學習
表達與交流
知識整合
知識鞏固
設計思路說明
先通過社會熱點問題引入，引起學生興趣，再由生活問題轉入化學學習，為“物質的量”引出做鋪墊；接著由學生熟悉的長度這一物理量分析，從物理量所表示符號和單位等來研究新學習的“物質的量”，認識物質的量與摩爾的關系；最后通過練習，總結歸納出如何正確使用物質的量及其單位摩爾。
物質的量的單位-摩爾教學設計
