五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

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1、五上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 第1篇：五上數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 河北唐山市豐南區(qū)五里屯小學(xué) 王樹茂 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的兩種寫法；能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。 2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、分析與概括能力。 3、學(xué)生能在學(xué)_過程中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷商是不是循環(huán)小數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，理解“循環(huán)”的特征 1、同學(xué)們喜歡音樂嗎？老師放一段你聽一聽，它有什么特征？（教師播放一段電子琴的節(jié)拍） 學(xué)生回答，老師適時(shí)評價(jià)。

2、 如果總是播放下去這個“咚－達(dá)達(dá)”就不斷會重復(fù)出現(xiàn)，“咚－達(dá)達(dá)”就會是“無限”個。我們把這個現(xiàn)象叫循環(huán)。教師板書“不斷重復(fù)出現(xiàn)” 2、在生活中你還知道哪些循環(huán)現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生回答給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生答總結(jié)：一年四季，一星期七天，日出日落，等等現(xiàn)象總是不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這是生活中的循環(huán)。在數(shù)學(xué)的國度里也有循環(huán)出現(xiàn)，這就是今天我們要學(xué)的“循環(huán)小數(shù)?！苯處煱鍟n題。 設(shè)計(jì)意圖： 用聽音樂的方法導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生一下子投入進(jìn)去，另外，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。 二、自主學(xué)_ 1、課件演示27頁例8， 學(xué)生自主探究 40075＝ 給學(xué)生足夠時(shí)間討論。之后課件演示

3、。 老師引導(dǎo)，你認(rèn)為能除的完嗎？你能猜想到商是什么嗎？余數(shù)有什么特征？商的小數(shù)部分有什么特征？ 學(xué)生回答，師生共同總結(jié)：繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，是因?yàn)橛鄶?shù)總是不斷重復(fù)出現(xiàn)25，所以商的小數(shù)部分總是不斷重復(fù)出現(xiàn)3。 2、課件演示27頁例9(學(xué)生獨(dú)立完成) 先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。 2818＝__________ 78.611＝_____________ 學(xué)生回答后，老師總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。（老師板書補(bǔ)充完循環(huán)小數(shù)的概念） 3、循環(huán)小數(shù)的表示方法： 引導(dǎo)：商的小數(shù)部分有無限個3，那么怎么表示呢？ 5.333或5.3（讀五點(diǎn)3，3循環(huán)） 練_：1.252525＝ 3.32

4、61261261＝________ 4、循環(huán)節(jié)的概念 學(xué)生自讀課本 練_：上面的循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)是什么？ 5、有限小數(shù)和無限小數(shù) 想一想：兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？ 試一試：1516＝_______1.57＝_______ 小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，如0.9735是一個有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫做無限小數(shù)。如0.2142857142857就是一個無限小數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生自主探究學(xué)_，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，學(xué)_效果要好些，老師適時(shí)引導(dǎo)加深印象。每個小知識點(diǎn)都安排相應(yīng)的練_進(jìn)一步鞏固所學(xué)。 三、課堂練_（課件出示） 1

5、、寫出下列循環(huán)小數(shù)的簡便寫法 0.333 5.32727 6.416416 1.4777 15.438438 0.03737 2、判斷對錯 9.6666是循環(huán)小數(shù)（ ） 循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)（ ） 3232.32是有限小數(shù)，也是循環(huán)小數(shù)（ ） 3.223223的循環(huán)節(jié)是322（ ） 3、歸類（有限小數(shù)，無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)） 62.121212 3.212121 6.58 5.126578541 0.3333 4、比較大小 0.33____0.3 1.23____1.233 5、求下面各循環(huán)小數(shù)的近似值寫在后面（保留三們小數(shù)） 1.29090 0.666 1.53 1.263 設(shè)計(jì)

6、意圖： 加深學(xué)生對循環(huán)小數(shù)多方面多方位的理解。 四、課堂小結(jié)： 說說這節(jié)課你知道了什么？ 五、課下作業(yè)： 30頁練_五 1、 3、4題。 第2篇：五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)五上數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、讓學(xué)生自主探索、合作交流，經(jīng)歷畫圖、分類、計(jì)算等解決問題的不同策略及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)接受美育，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律（找規(guī)律），

7、選擇合適的策略解決這類問題。 教學(xué)難點(diǎn)： 確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 教學(xué)過程： 一、穿珠子游戲，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，你們看盛老師的手鏈漂亮嗎？這是我自己用珠子穿的。（出示實(shí)物，大屏幕出示手鏈的照片）你們也想穿一串漂亮的手鏈嗎？ 盛老師為每個小組準(zhǔn)備了8顆珠子，請你們先觀察這些珠子的顏色，把這8顆珠子穿成一串，不要打結(jié)，小組成員之間互相配合，先穿好的先舉起來。 2、穿珠子。 學(xué)生小組活動。老師把學(xué)生穿的珠子收集起來。 談話：同學(xué)們穿的手鏈真漂亮，等會兒送給每一小組表現(xiàn)最棒的同學(xué)。 3、游戲：快速記憶 選擇兩串有規(guī)律的（2顆一

8、組的和4顆一組的）和一串沒有規(guī)律的。 談話：我們來玩?zhèn)€快速記憶的游戲，老師出示三串珠子，5秒鐘以后蓋住，然后說說每串珠子從左往右依次是什么顏色。 開始游戲。 反饋：記住第一串的舉手。指名學(xué)生說。然后出示對照。記住第二串的舉手，指名學(xué)生說。記住第三串的學(xué)生應(yīng)該會比較少。 提問：為什么前兩串你們一下子就記住了？（有規(guī)律） 談話：對呀，有規(guī)律的物體我們抓住規(guī)律后能很快的記住。 二、感知物體的有序排列，以學(xué)生穿的珠子為載體，找規(guī)律 1、實(shí)物投影出示兩串有規(guī)律的珠子。 談話：接下來我們就來找一找這兩串珠子的排列有什么規(guī)律。（板書：找規(guī)律） （1）、小組討論：每一串珠子的排列有什么規(guī)律？

9、（2）、學(xué)生匯報(bào)。 ①第一串，是按一顆藍(lán)色，一顆紅色，2顆為一組的順序依次重復(fù)排列的。 ②第二串 ，是按 （ ）顆為一組的順序依次重復(fù)排列的。 根據(jù)學(xué)生回答，教師把每串珠子一組一組分開。 （3）發(fā)現(xiàn)兩串珠子排列的異同。 提問：這兩串珠子的規(guī)律有什么相同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩串珠子都是以幾顆為一組依次重復(fù)出現(xiàn)的。 提問：這兩串珠子的排列有什么不同的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組的顆數(shù)不一樣。 三、自主探索，體會多樣的解題策略。 1、出示用兩種顏色穿的珠子 （1）、提問：照這樣穿下去，左起第15顆是什么顏色 ？ （2）、出示要求，學(xué)生嘗試討論。 ①、自己想辦法確定出左起第15

10、顆珠子的顏色,并將方法記錄在練_本上。 ②、在小組中交流各自的方法。比比哪個小組想的方法多。 教師巡視，了解學(xué)生嘗試、討論的情況。 （3）、全班交流。 學(xué)生可能出現(xiàn)如下幾種方法： 方法 1、列舉：生說師畫，最后結(jié)果是**； 方法 2、分類：奇數(shù)、偶數(shù)位； 方法 3、計(jì)算： 152=7（組）??1（顆） 計(jì)算的方法出現(xiàn)后提問：為什么除以2？第幾組的第一顆？你怎么知道第8組的第一顆是紅色呢？（每一組的第一顆都是紅色）所以余1顆，我們只要看每組的第一顆是什么顏色。 （4）談話總結(jié)：同學(xué)們真了不起，想出了計(jì)算、畫圖、分類三種方法解決問題。 四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題策略 1、實(shí)

11、物投影出示學(xué)生穿的第二串的珠子（4顆一組）。 照這樣穿下去， 左起第22顆是什么顏色 ？ （1）學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解答。 （2）學(xué)生匯報(bào)。說說計(jì)算的方法時(shí)怎么想的？ 224=5（組）??2（顆） 第二顆 （ ）顏色 提問：剛才解決第一串手鏈的問題的時(shí)候除以2，現(xiàn)在要除以4呢？ （3）大部分學(xué)生會選擇計(jì)算，但應(yīng)該有一小部分學(xué)生還是選擇畫圖。 （4）解答：第100顆是什么顏色呢？ 學(xué)生獨(dú)立解答。指名幾個學(xué)生說說想法。 1004=25（組） 最后一顆 （ ）顏色 明確：沒有余數(shù)就看每組的最后一顆。 （5）統(tǒng)計(jì)選擇的方法，追問：為什么不選擇畫圖的方法呢？ （6）總結(jié)歸納

12、方法： 談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)用計(jì)算的方法解決這類問題比較簡單，誰能說說用計(jì)算的方法怎樣來解決這類問題？ 充分讓學(xué)生說說。 總結(jié)：解決這類問題要先找規(guī)律。用第幾顆除以每組的顆數(shù)，得到幾組余幾顆， 余數(shù)是幾就看每組的第幾顆，沒有余數(shù)就看每組的最好一顆。 2、“試一試“ 出示學(xué)生穿的珠子（3個一組，最好是ABCABC）： 提問：這串珠子有規(guī)律嗎？學(xué)生先找規(guī)律。（珠子先合在一起，學(xué)生找到規(guī)律后一組組分開） 出示問題：從左邊起第17顆是什么顏色？ （1）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算的方法解答，教師巡視，了解學(xué)生解答情況。 （2）集體校對。學(xué)生口述，教師板書。173=5（組）??2顆 （ ）顏色 （3）

13、解答：第18顆是什么顏色？ 怎么想？第18顆只要看17顆的后面一顆是什么顏色。 引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問題。 五、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。 1、完成“練一練”第3題。 （1）按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個圖形嗎？ （2）學(xué)生嘗試解答。組織交流，建議：圈出第一組的圖形。 （3）組織比較：觀察一下這三小題中圖形排列的規(guī)律有什么不同？ 2．談話：像這樣的規(guī)律，在我們生活中也有很多。 今年中秋節(jié)，尚湖公園舉行了大型的燈會，各種各樣的燈把尚湖裝扮得更加美麗。 燈籠是我國喜慶節(jié)日常用的裝飾品。（出示燈籠） 燈籠排列規(guī)律：圓長花圓 圓長花圓 圓長花圓?? 提問：這些燈籠的排列有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？

14、 照這樣的規(guī)律掛下去，工作人員在掛第23個時(shí)應(yīng)該選擇什么形狀的燈籠？第40個呢？ 學(xué)生列式，指名交流，說說是怎么想的？ 3、每年的秋天，我們學(xué)校會用各種顏色的菊花裝點(diǎn)校園。 菊花排列：白白紅黃黃 白白紅黃黃 ?? 今年學(xué)校準(zhǔn)備要買25盆菊花擺成一排，這些菊花的擺放有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？ 根據(jù)今天學(xué)_的知識，你能提一個問題嗎？ 學(xué)生提出一個問題：照這樣擺下去，第 盆是什么顏色？其它學(xué)生搶答。 你還能提出其它類型的問題嗎？ 預(yù)設(shè)：一共有幾組？一共要買幾盆紅色菊花？一共有幾盆黃色菊花？ 談話：同學(xué)們很會思考，很會提問。對于這樣排列的菊花，我們可以提出第幾盆是什么顏色？這樣的數(shù)學(xué)

15、問題，還可以提出更多的數(shù)學(xué)問 題。那這些問題怎樣解決呢，同學(xué)們可以課后去嘗試解決，我們下節(jié)課探討。 六、課堂總結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 老師出示一些漂亮的珠子，并按一定的規(guī)律排列，按照自己的學(xué)號 算一算能得到什么珠子。算對，并用一句話或幾句話說說今天這節(jié)課有什么收獲，就能獲得相應(yīng)的珠子了。 找規(guī)律 照這樣穿下去，左起第15顆是什么顏色？ 計(jì)算：152=7（組）??1（顆） 藍(lán)色 分類：單數(shù)—藍(lán)色 雙數(shù)—紅色 畫圖：（根據(jù)課堂學(xué)生的回答板書） 照這樣穿下去， 左起第22顆是什么顏色 ？第100顆呢？ 224=5（組）??2（顆） 綠色 1004=25（組） 最后一顆 紅色 照這樣穿下去

16、， 左起第17顆是什么顏色 ？第18顆呢？ 173=5（組）??2（顆） 黃色 第3篇：上五年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[版]-學(xué)年五年級上學(xué)期數(shù)學(xué) 《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)_內(nèi)容：循環(huán)小數(shù)P27-P28 學(xué)_目標(biāo)： 1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。 2、理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。 3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的_慣。 學(xué)_重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。 學(xué)_難點(diǎn)：判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。 學(xué)_過程： 一、自主探索，獲取新知 1、師談活引入新課： 我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？和“?/p>

17、鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。 觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流） 可能發(fā)現(xiàn)： 1、余數(shù)總是“25”。 2、繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。 3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。 師：你們怎么能肯定會永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。 師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書） 3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義 出示：2818 78.611 先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。（請生板演計(jì)算結(jié)果） 學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生

18、回答：如 1、小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。 2、有的是一個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個??。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。 4、鞏固練_：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？ 0.999? 52.52525? 4.1677? 3.212121? 3.1415926? 學(xué)生評議。 5、介紹簡便記法 如5.333?還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。 （52.52525?可能出現(xiàn)問題52.52 52.525 52.52，師生共同辨析） 6、看

19、書P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎？” 7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。 師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？ 學(xué)生小組討論，匯報(bào)。 師適時(shí)拋出有限小數(shù)，無限小數(shù)的概念，并板書，判斷前面練_題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。 學(xué)生有可能會質(zhì)疑，結(jié)果會不會是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。 二、學(xué)生小結(jié) 三、鞏固練_ 全班練_：1911 1.083.3 13.2510.6報(bào)名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？ 第4篇：五年數(shù)學(xué)上冊《平移》教學(xué)設(shè)計(jì)西師版五年級數(shù)學(xué)上冊

20、《平移》教學(xué)設(shè)計(jì) 四川省資陽市雁江區(qū)老君鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖正洪 學(xué)_內(nèi)容：五年級數(shù)學(xué)上冊教材第25-26頁“平移”。 學(xué)_目標(biāo)： 1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。 2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。 學(xué)_重點(diǎn)： 1、體會平移的本質(zhì)特征。 2、物體沿著直線運(yùn)動，把這樣的直線運(yùn)動叫做平移現(xiàn)象。 學(xué)_準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備視頻展示臺、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙、長方形紙片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 教師：先看這樣一些現(xiàn)象。（

21、課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象）知道這是一些什么現(xiàn)象嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：這是生活中的一些平移現(xiàn)象。 教師：在三年級時(shí)我們就觀察過一些生活中的平移現(xiàn)象，你能用手做一做平移嗎？ 學(xué)生用手做平移。 教師：很好，原來我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象，今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來深入研究圖形的平移。（板書課題） 二、教學(xué)新課 活動一，找平移現(xiàn)象。 課件出示 教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生觀察找出其中的平移現(xiàn)象。然后讓學(xué)生舉例說明生活中還有哪些平移現(xiàn)象，進(jìn)一步豐富學(xué)生對平移現(xiàn)象的直觀感受。 活動二，判斷圖形的平移。 教材用“看圖回答問題”安排了兩個層次的內(nèi)容。 （1）先提供了兩行實(shí)物圖片

22、，判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，鞏固圖形平移時(shí)位置變化而方向不變的基本特點(diǎn)。 （2）判斷方格紙上的兩個簡單圖形分別平移后得到的圖形。 活動三，在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。 本節(jié)課的內(nèi)容，沒有新的知識，只是圖形比第一學(xué)段稍復(fù)雜些。學(xué)_在方格紙上畫平移后的圖形時(shí)，平移的方向一般學(xué)生都比較容易掌握，平移的距離則常有同學(xué)出錯，要讓學(xué)生明確平移了幾格不是看兩個圖形之間空了幾格，而是看對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)線段移動了幾格。畫時(shí)可以先讓學(xué)生自己嘗試，然后交流總結(jié)：先按要求平移圖形的各個頂點(diǎn)，再連線成形。 教學(xué)例1 ①研究長方形小旗的平移 請你畫出小旗向左平移4格后得到的圖形。 教師：我們以長方形為例，

23、（課件出示長方形和方格圖）仔細(xì)看看長方形是怎樣平移的？（課件演示長方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍） 引導(dǎo)學(xué)生說出：長方形從位置①平移到了位置②。 教師：長方形平移了多少格呢？請先用學(xué)具在方格紙上移一移。 學(xué)生操作學(xué)具后討論。 教師：說一說你是怎樣觀察長方形移動格數(shù)的？ 請持兩種意見的學(xué)生各一個到視頻展示臺上邊展示邊介紹。 教師：你們覺得誰的意見對呢？ 如果學(xué)生能說出平移是點(diǎn)到點(diǎn)的移動，則加以肯定；如果學(xué)生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時(shí)先在位置①的長方形上找一個點(diǎn) A閃爍，讓學(xué)生直觀地觀察這個閃爍的點(diǎn)到A′平移了多少格，通過演示統(tǒng)一

24、學(xué)生的意見。 引導(dǎo)學(xué)生說出：我知道平移的距離是平移前的點(diǎn)到平移后相應(yīng)點(diǎn)的距離。 教師：現(xiàn)在誰能完整地說說長方形小旗是怎樣平移的？ 教師：通過剛才的研究我們知道了研究平移現(xiàn)象時(shí)要關(guān)注點(diǎn)到點(diǎn)的距離。 教學(xué)例2 請?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲂〈认蜃笃揭?格，再向上平移5格后的圖形。 教師：同學(xué)們學(xué)得不錯，（課件出示如下圖情景）你能再說一說小船怎樣平移？ 學(xué)生小組討論后作畫。 全班動手畫，師巡視，畫完后同桌互相欣賞，集體訂正。 交流總結(jié)：先按要求平移圖形的各個頂點(diǎn)，再連線成形。 三、鞏固練_ 學(xué)生獨(dú)立完成練一練第（1）（2）（3）（4）題，在完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，集體訂正。 四、

25、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？在平移時(shí)要注意哪些問題？ 生： 1、物體沿著直線運(yùn)動，把這樣的直線運(yùn)動叫做平移現(xiàn)象。 2、判斷一個圖形能否經(jīng)過平移得到另一個圖形，必須要去注意圖形本身的方向不發(fā)生變化。 五、板書設(shè)計(jì) 平移 : 起點(diǎn) 移點(diǎn) 連點(diǎn)成形 第5篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級數(shù)學(xué)上冊《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課人 張家奎 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 讓學(xué)生初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，認(rèn)識循環(huán)節(jié)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。 （二）過程與方法 讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析與概括能力。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 讓學(xué)生在學(xué)_過程

26、中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，會用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，會用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)_舊知，引入新課 1．同學(xué)們，你們班誰跑步最快呀？ 2．揭示課題。 那么我們一起來看看王鵬跑400米用了多長時(shí)間。 （1）出示教材第33頁例7。（PPT課件演示。） （2）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，并列出算式40075。 （3）組織學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算，并觀察豎式計(jì)算的過程，提問：從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ （4）組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)40075的豎式計(jì)算過程有三個特點(diǎn)（PPT課件

27、適時(shí)演示）： ①余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)“25”； ②商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”； ③繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。 （5）揭示課題：怎樣表示這種“永遠(yuǎn)也除不完”的商呢？這樣的商有什么特點(diǎn)呢？就是我們這節(jié)課我們要研究的問題，也就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友——循環(huán)小數(shù)。 （板書課題：循環(huán)小數(shù)。） （二）探索新知 1．初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。（教學(xué)教材第33頁例7。） （1）教師：我們剛才發(fā)現(xiàn)了40075的豎式計(jì)算過程中有三個特點(diǎn)，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？ （2）猜想：如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？（

28、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果繼續(xù)除下去，無論除到哪一位，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”，它的商也就會重復(fù)出現(xiàn)“3”。） （3）驗(yàn)證：是這樣的嗎？同學(xué)們可以接著往下除試試看。 （4）表示：那么我們可以怎樣表示40075的商呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用省略號來表示永遠(yuǎn)也除不完的商；教師板書：40075＝5.333…。） （5）揭示：像5.333…這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。 2．進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。（教學(xué)教材第33頁例8。） （1）出示教材第33頁例8。（PPT課件演示。） （2）學(xué)生用豎式計(jì)算2818，78.611，并指兩名學(xué)生板演。 （3）請同學(xué)們觀察這兩道算式的商，你發(fā)

29、現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（PPT課件演示。） （4）思考：你覺得像這樣的算式除到哪一位就可以不除了？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要余數(shù)出現(xiàn)重復(fù)了，就可以不除了。因?yàn)橛鄶?shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也會跟著重復(fù)出現(xiàn)。） （5）揭示：像5.333…、1.555…、7.14545…這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。 （6）學(xué)生嘗試寫出幾個循環(huán)小數(shù)。 （7）歸納：觀察這些循環(huán)小數(shù)，想一想，到底怎樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)？（先讓學(xué)生嘗試歸納，然后讓學(xué)生打開教材第33頁看看是怎么說的，教師適時(shí)PPT課件演示。） （8）練一練：下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)？（PPT課件演示。） 5.333… 0.7676 3.14159… 7.843843…

30、 3.143134… 6.95454 3．認(rèn)識循環(huán)節(jié)，學(xué)_循環(huán)小數(shù)的簡便記法。（PPT課件適時(shí)演示。） （1）請同學(xué)們自學(xué)教材第34頁“做一做”上面的內(nèi)容，思考下面兩個問題： ①什么是循環(huán)節(jié)？ ②怎樣用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)？ （2）組織學(xué)生結(jié)合具體例子說明什么是循環(huán)節(jié)以及如何用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。 （3）老師介紹簡便記法的讀法。例如7.14545…記作7.1，讀作：七點(diǎn)一四五，四五是循環(huán)節(jié)。 （三）知識應(yīng)用 1．請說出下面循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)是什么？ 1.555… 1.746746… 0.105353… 2．用簡便形式寫出下面的循環(huán)小數(shù)。 1.555…= 1.746746…= 0

31、.105353…= （四）課堂小結(jié)，暢談收獲 這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？ （五）作業(yè)練_，快樂鞏固 1、第34頁“做一做”第2題。 2、第37頁練_八第9題。 《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思 授課人 張家奎 學(xué)生在預(yù)_后提出如下一些需要思考的問題： 1、這道題能除盡嗎？ 2、為什么它除不盡？ 3、計(jì)算結(jié)果該如何表示？ 4、什么是循環(huán)小數(shù)？ 帶著這些疑問，本課的教學(xué)順利地推進(jìn)。這些問題也均在教學(xué)中得到了解決。但在練_中出現(xiàn)了以下幾種常見錯誤： 1、在豎式中在第一個循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點(diǎn)。 2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時(shí)，雖然在第一個循環(huán)節(jié)上打了圓點(diǎn)，可卻寫了兩個循環(huán)節(jié)。

32、 3、在計(jì)算豎式時(shí)幾個數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就經(jīng)過推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如：2.01212……學(xué)生除到2.0121時(shí)就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了。 4、針對上述前兩個錯誤，以后再教板書時(shí)我應(yīng)強(qiáng)調(diào)格式與寫法。 第6篇：五上數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思 姜霞 這節(jié)課是小數(shù)乘法的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能夠正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的題，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)： 1、緊系學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知識遷移主動探究。 本節(jié)

33、課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過購買各種物品并計(jì)算出應(yīng)付多少錢，復(fù)_了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為學(xué)生學(xué)_“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊。計(jì)算的過程中有“角”與“元”的改寫，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)的算法的疑問和思考，繼而引導(dǎo)學(xué)生再讓學(xué)生探討研究并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而借助兩個豎式的思考、比較，讓學(xué)生較充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法；引導(dǎo)結(jié)合積的變化規(guī)律的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，切實(shí)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)_學(xué)會的過程。在交流中，許多學(xué)生確實(shí)也提出應(yīng)該把小數(shù)和整數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成整數(shù)和整數(shù)相乘來計(jì)算?？梢姡瑢W(xué)生已初步應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法來解決碰到的新問題。 2、注重師生間的相互交流，理解算法。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重師生間的交流，把

34、更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時(shí)教師又是互動交流的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計(jì)算辦法中，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，即小數(shù)乘整數(shù)的一般計(jì)算方法，并用以指導(dǎo)后面的學(xué)_。教師還注重讓學(xué)生在交流互動中認(rèn)識到：在小數(shù)和整數(shù)相乘列豎式時(shí)，應(yīng)該把右邊對齊而不是和小數(shù)點(diǎn)對齊；當(dāng)積的末尾有“0”時(shí)應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再劃去“0”。尤其是自主練_四口算思考級的變化規(guī)律的題目，我做到了敢于放手，學(xué)生們主動思考、交流熱烈，在整數(shù)乘法中積的變化規(guī)律，輕松遷移應(yīng)用；整節(jié)課的學(xué)_就是在這樣的交流互動中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松，積極主動，效果又好。 不足之處是對于小

35、數(shù)乘整數(shù)的意義的探究較為被動，雖然能夠自如的進(jìn)行列式但是對于意義的表述能力不強(qiáng)。計(jì)算練_中出現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置、計(jì)算馬虎等錯位現(xiàn)象，需進(jìn)一步加強(qiáng)練_。 總之，這節(jié)課的知識的學(xué)_，教學(xué)中引導(dǎo)較為到位，學(xué)生的知識遷移學(xué)_能力、計(jì)算、解題能力都有較好的發(fā)展！學(xué)生的歸納、語言表達(dá)能力尚待提高。 《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思 姜霞 1、突出積變化的規(guī)律 在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)_，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦叮e就會擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個規(guī)律計(jì)算出0.32，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律

36、的正確性。 2、突出口算。 教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練_，讓學(xué)生說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性，讓所有的學(xué)生都知道計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計(jì)算。 3、突出豎式的書寫格式。 有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.8559時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59

37、了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。 《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思 姜霞 小數(shù)乘法計(jì)算是以整數(shù)乘法計(jì)算為基礎(chǔ)的，同樣整數(shù)運(yùn)算的定律也能推廣到小數(shù)的計(jì)算中。學(xué)生如果能很好地掌握、并能熟練運(yùn)用這些運(yùn)算定律做題，小數(shù)的計(jì)算也能相對容易很多。 沒進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前，我想的是：小數(shù)的算理和整數(shù)是一樣的，只不過是由整數(shù)變成了小數(shù)；應(yīng)用整數(shù)運(yùn)算定律計(jì)算，是湊成整 十、整百，而小數(shù)則是湊成整數(shù)而已。另外，通過本節(jié)課的學(xué)_，還能提高學(xué)生的類推遷移能力，對于學(xué)生來說，應(yīng)該不難。 教學(xué)完本節(jié)課之后，感覺跟自己課前預(yù)想的相差很大，特別是乘法分配律是一個

38、難點(diǎn)，有許多同學(xué)掌握起來較困難。乘法分配律的順用和逆用對于大多數(shù)同學(xué)來說，有相當(dāng)大的難度，如：13.74.2+13.74.8+13.7，大多數(shù)同學(xué)就只是把前面兩個乘法算式運(yùn)用分配律，而后面的那個13.7就忘記了，不知道可以把13.7看成13.71了。 通過教學(xué)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)這節(jié)課，我認(rèn)為自己課前對學(xué)生情況預(yù)料不足，是導(dǎo)致這節(jié)課失敗的一個主要原因。同學(xué)們掌握知識的程度還不深，類推遷移能力還有待提高。 六年級上冊數(shù)學(xué)第一單元——《位置》教學(xué)反思 姜霞 按行、列確定物體的位置，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到：如教室里的位置、電影 院的座位等等。本節(jié)課"位置"的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活

39、實(shí)際，讓學(xué)生在 具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如"第幾組第幾個"。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 學(xué)生的學(xué)_內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，有效地?cái)?shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶， 動手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的重要方式。 在學(xué)_《位置》這一課時(shí)，我并沒有照搬教材，而是利用了班內(nèi)學(xué)生的位置這一"活"教材，讓孩子們共同學(xué)_。首先用自己的語言來描述自己在班內(nèi)的位置。有的說他是班內(nèi)左數(shù)第幾列幾行，有的說他自己的位置是班內(nèi)右數(shù)第幾列幾行等。描述的方法是多種多樣的。其次，讓他們繼續(xù)更加簡練地來描述自己的位置。在

40、自我描述位置的同時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)雖然描述位置的方法多種多樣，但需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再讓他們自學(xué)課本中的有關(guān)知識，并作交流與匯報(bào)。我認(rèn)為孩子們在自我描述中和與書本學(xué)_中，思維在進(jìn)行著一次次的碰撞，在對比中掌握了應(yīng)用數(shù)對知來表示位置的方法與技能。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)只要知識與身邊生活相聯(lián)系，孩子們的學(xué)_積極性就很高，學(xué)_的興趣也很濃。在教學(xué)中我們要扮好知識與學(xué)生的搭橋與鋪路的角 色，讓學(xué)生主動地去獲取知識，這比我們乏味的講解要好得多。 由于本單元的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，因此學(xué)生很感興趣，教學(xué)效果也較好。但有一點(diǎn)，我覺得不好把握，如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上往下數(shù)，還是從下往上數(shù)，我查看了好多教輔資料，"上行"為第一行的也有 "下一行"為第一行的也有，到底怎么給學(xué)生說呢？沒辦法，我只好告訴學(xué)生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據(jù)提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。 五上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（共7篇） 五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)《打掃衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計(jì) 五上數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（共6篇） 一年級數(shù)學(xué)上教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃