中小學(xué)教育科研課題的選擇和研究.ppt

中小學(xué)教育科研課題的選擇和研究,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,中小學(xué)教育教學(xué)科研現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 尊敬的老師： 為了解九江市教育教學(xué)科研現(xiàn)狀，以便更有針對(duì)性地開展工作，我們?cè)O(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀問(wèn)卷，每題只選擇一項(xiàng)您認(rèn)為最主要或最符合實(shí)際的選項(xiàng)，并在相應(yīng)的序號(hào)上劃“”。 衷心感謝你們對(duì)我們調(diào)研工作的支持！,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,一、個(gè)人基本信息 1.您的性別: A、男 B、女 2.您的年齡： A、20歲以下B、21-25歲C、26-35歲D、36-45歲E、46歲以上 3.您的職稱： A、未定級(jí) B、中學(xué)二級(jí) C、中學(xué)一級(jí) D、中學(xué)高級(jí)教師 4.您的教齡： A、5年以下B、6-10年 C、11-15年 D、16-20年 E、20年以上 5.您是否在縣區(qū)級(jí)以上執(zhí)教過(guò)公開課或觀摩課 A、是 B、否 6.您是否曾經(jīng)在國(guó)家級(jí)或省級(jí)刊物上發(fā)表過(guò)論文 A、是 B、否 7. 您參加過(guò)的課題級(jí)別： A、縣級(jí)B、市級(jí)C、省級(jí)D、國(guó)家級(jí)E、從未參加,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,二、單項(xiàng)選擇題 1. 您認(rèn)為從事教育科研工作對(duì)個(gè)人改進(jìn)教學(xué)或自我發(fā)展的作用有多大： A、作用很大 B、作用較大 C、作用一般 D、幾乎沒(méi)有作用 2. 您認(rèn)為制約教師參與教育科研工作積極性最主要的外部原因是： A、缺少有效的教育科研社會(huì)環(huán)境 B、學(xué)校缺少有效地組織機(jī)制 C、學(xué)校缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制 D、未能在職稱中起到重要的作用 E、缺乏自主研究的科研環(huán)境 3. 您對(duì)教育科研的投入程度： A、積極參加 B、承擔(dān)一部分工作 C、較少參與 D、想?yún)⒓拥珱](méi)時(shí)間 4.您認(rèn)為個(gè)人或同事不愿意參與教育科研的主要原因是： A、難以抽出時(shí)間 B、不知道如何開展研究 C、學(xué)校沒(méi)給參與的機(jī)會(huì) D、研究與教、學(xué)工作分離，幫助不大 E、領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持不夠 F、不具備參與教育科研的知識(shí)水平 G、參與研究對(duì)個(gè)人沒(méi)有多大的價(jià)值 5.您認(rèn)為缺少研究時(shí)間的主要原因是： A、個(gè)人承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)較重 B、學(xué)校的其他任務(wù)或迎接上級(jí)檢查太多 C、個(gè)人其他事情占用了較多時(shí)間 D、不知道如何有效地抽出時(shí)間,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,6.您認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研重視程度： A、很重視 B、較重視 C、一般 D、不重視 7. 您認(rèn)為制約學(xué)?？蒲邪l(fā)展的主要因素是： A、科研政策 B、科研投入 C、教師隊(duì)伍整體水平低，不適合搞研究 D、教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間搞科研 E、想搞研究但是缺少科研方法 F、科研意識(shí)淡薄 G、職稱到手，安于現(xiàn)狀 H、教科研一時(shí)見(jiàn)不到成效 8.您認(rèn)為制約當(dāng)前研究質(zhì)量的主要原因是： A、難以選擇恰當(dāng)?shù)恼n題 B、不知道如何進(jìn)行研究 C、寫作和總結(jié)能力不高 D、過(guò)程根本沒(méi)有落實(shí) E、研究與教育教學(xué)工作分離F、科研成果無(wú)實(shí)際價(jià)值 9.您認(rèn)為教師在課題研究中難以有效落實(shí)的最主要的原因是： A、僅僅為了結(jié)題證書 B、選題不當(dāng)或不知道如何進(jìn)行研究 C、教師的惰性 D、教師的工資差異 E、學(xué)?；蛏霞?jí)的監(jiān)管力度不夠 F、經(jīng)費(fèi)及條件制約（如時(shí)間）等原因 G、教學(xué)評(píng)估機(jī)制不配套 10.您認(rèn)為影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的科研活動(dòng)效果不理想的主要原因是： A、單位落實(shí)過(guò)程中形式化的活動(dòng)比較多B、所開展的活動(dòng)不符合教師的真正需要C、集體性的活動(dòng)多，教師自主活動(dòng)時(shí)間少 D、撰寫反思深度不夠，個(gè)人讀書不多E、教師個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，僅僅是應(yīng)付學(xué)?；蛏霞?jí)的要求,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,11.如果今后您需要參與課題研究，您希望課題的來(lái)源是： A、教研部門編制課題指南，按照指南選題B、根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課題 C、在學(xué)校的主導(dǎo)課題下選題 D、學(xué)科專家指導(dǎo)選題 12.您在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)校最期望的要求是： A、給教師以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容 B、指導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)選題研究 C、幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或反思問(wèn)題 D、為教師提供必要的書目或書籍 E、允許教師自己制定規(guī)劃 F、以教研組集體活動(dòng)、綜合評(píng)價(jià) G、聘請(qǐng)專家針對(duì)個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行指導(dǎo) H、多提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 13.您認(rèn)為最有效的校本教研方式是： A、聽課、評(píng)課、說(shuō)課 B、集體備課 C、專題沙龍 D、課例分析 14.您在教育科研活動(dòng)中遇到的最大困難是： A、大家忙著應(yīng)試,很難找到對(duì)話者 B、沒(méi)有閑暇時(shí)間針對(duì)性培訓(xùn)學(xué)習(xí) C、領(lǐng)導(dǎo)只看學(xué)校課題的數(shù)字,學(xué)生只看考試成績(jī) D、不知道如何反思提升 15.你認(rèn)為你校的教學(xué)設(shè)備能滿足教育科研嗎？ A、完全滿足 B、基本滿足 C、有點(diǎn)缺口 D、嚴(yán)重不足,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,16.你認(rèn)為教育科研對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的主要作用是： A、科研提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量B、教育科研促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展水平 C、發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)規(guī)律，為教育科學(xué)發(fā)展做出了成績(jī)D、成果獲獎(jiǎng)，提高了學(xué)校知名度E、通過(guò)了教育督導(dǎo)評(píng)估，提升了學(xué)校辦學(xué)的等級(jí) 17.您對(duì)教學(xué)與教育科研關(guān)系的認(rèn)知是： A、進(jìn)行教育科研應(yīng)以研究教學(xué)為主 B、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研比較困難 C、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研易出成果D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研能全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì) E、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育科研能有效提高教育教學(xué)效益 18.您認(rèn)為目前中小學(xué)教育科研的開展情況 A、對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)提高有促進(jìn)作用 B、對(duì)學(xué)校教育改革和發(fā)展作用不很大 C、較多的學(xué)校只是在做表面文章，實(shí)效不大 D、相當(dāng)程度上是浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力，作用不大 E、教育科研還只是科研部門或少數(shù)專家的工作，與廣大教師關(guān)系不大； 19.您認(rèn)為目前學(xué)校實(shí)施的教育科研對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) A.明顯減輕 B.有所減輕 C.有所加重 D、沒(méi)有反應(yīng) 三、簡(jiǎn)答題： 請(qǐng)您對(duì)九江市教育科研課題管理提出具體的意見(jiàn)或建議，謝謝！,問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明,由一個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考,讓我們分享,實(shí)驗(yàn)：把許多毛毛蟲放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不遠(yuǎn)處撒了一些毛毛蟲比較愛(ài)吃的食物。觀察毛毛蟲的行為變化。,實(shí)驗(yàn)設(shè)想：毛毛蟲會(huì)很快厭倦這種毫無(wú)意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛(ài)吃的食物。,實(shí)驗(yàn)結(jié)果：毛毛蟲一個(gè)圈一個(gè)圈地走，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，一連走了七天七夜，最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而相繼死去。,讓我們分享,“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”對(duì)學(xué)校教育的啟示： 時(shí)代在不斷變化和發(fā)展，學(xué)生也在不斷變化和發(fā)展，我們的教育教學(xué)等各方面工作不能禁錮于以往的僵化模式，而要不斷地創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，從而能夠適應(yīng)時(shí)代變化以及學(xué)生的需求。惟有這樣，我們的教育教學(xué)等各方面工作才能百尺竿頭更進(jìn)一步。毛毛蟲那種毫無(wú)意義的繞圈所導(dǎo)致的悲劇還說(shuō)明：在實(shí)際工作中“一分耕耘，一分收獲”的神話并不存在，我們不能只關(guān)注做了多少工作，而且還要關(guān)注做出了多少成果，也就是人們常說(shuō)的“效益問(wèn)題”。當(dāng)我們的教育教學(xué)等各方面工作遭遇挫折或陷入停頓時(shí)，切莫像毛毛蟲那樣做毫無(wú)意義的努力，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路和善于另辟蹊徑，以便更有技巧、更有效率地工作，從而達(dá)到事半功倍的效果。,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,1、教育科研深入人心,2、教育科研提高了辦學(xué)品位,3、教育科研鍛造了教師隊(duì)伍 ,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,1、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位,立項(xiàng)時(shí)積極 研究時(shí)消極 結(jié)題時(shí)應(yīng)付,科研無(wú)制度 研究無(wú)計(jì)劃 領(lǐng)導(dǎo)不過(guò)問(wèn) 研而無(wú)序 冷熱無(wú)常 聽其自然 自生自滅,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,例：“十五”時(shí)期教育科研存在的主要問(wèn)題,1、重立項(xiàng)，輕研究,2、重結(jié)果，輕過(guò)程,3、重評(píng)獎(jiǎng)，輕應(yīng)用推廣,4、重?cái)?shù)量，輕精品打造,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,例：“十五”時(shí)期教育科研存在的主要問(wèn)題,五多五少現(xiàn)象：,1）重復(fù)性課題研究多 獨(dú)創(chuàng)性課題研究少,2）表現(xiàn)性課題研究多 潛心深層次問(wèn)題研究少,3）課題組成員中搭車的多 真正參與研究的少,4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中內(nèi)容寫得多 實(shí)際操作與跟蹤材料少,5）課題研究數(shù)量多 而“新”、“精”型成果少,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,2、基層學(xué)校教科研水分多,3、教學(xué)與科研分身乏術(shù),一種“無(wú)奈”：,教師的科研情結(jié),二、一線教師參與教育科研的目的和意義,教育科研的價(jià)值：,提升自我,提高生命的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生,提高事業(yè)的質(zhì)量,板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。 范文瀾,大抵學(xué)問(wèn)是荒江野老屋中二三素心人商量培養(yǎng)之事，朝市之顯學(xué)必成俗學(xué)。 錢鐘書,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,1、解決實(shí)際教育問(wèn)題,2、提高教育教學(xué)質(zhì)量,教育科研的意義 :全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,3、加快自身專業(yè)化成長(zhǎng),“科研”是中小學(xué)教師的一個(gè)最好的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的形式。,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,4、增添教師的工作勝任感和成就感。,教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意,5、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,凝聚力,開發(fā)力,引導(dǎo)力,提升力,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),長(zhǎng)期處在學(xué)校教育教學(xué)第一線， 長(zhǎng)期直接面對(duì)教育對(duì)象， 掌握大量生動(dòng)的第一手個(gè)案材料， 對(duì)教育對(duì)象和各種教育現(xiàn)象有著最直接、具體的感受， 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革最有發(fā)言權(quán)， 對(duì)什么是學(xué)校教育面臨的最亟待解決、最值得研究的問(wèn)題有著最深切的體驗(yàn) ,知識(shí)儲(chǔ)備和理論功底不足 ,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),你的知識(shí)背景越寬廣，你的理論視野越開闊，你觀察事物就越敏銳，思考問(wèn)題就越深刻，你的研究就越到位，你距離成功也就越近了,“充電”,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,2、了解課程改革,課程功能：傳承文明、開拓創(chuàng)新,課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段學(xué)科標(biāo)準(zhǔn),課程結(jié)構(gòu)： 國(guó)家地方校本、綜合型與分科型、科目均衡構(gòu)建、學(xué)科內(nèi)容完善,課程內(nèi)容：新穎簡(jiǎn)潔、貼近生活、層次分明,教學(xué)實(shí)施：教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法,教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)教、評(píng)學(xué),師資培訓(xùn)：理論培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn),組織管理：健全制度加大壓力，激勵(lì)引導(dǎo)增大動(dòng)力 ,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)的前言部分對(duì)課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路做了詳細(xì)的說(shuō)明。,標(biāo)準(zhǔn)中確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。,標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。,標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的落差。,標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，便于使用者能更好地理解與把握。,2、了解課程改革,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,截至2006年，全省申報(bào)課題5014個(gè)，批準(zhǔn)立項(xiàng)3237 個(gè)，批準(zhǔn)結(jié)項(xiàng)課題788個(gè)；全省有1萬(wàn)余名教師參與了省課題辦立項(xiàng)課題的研究工作；從學(xué)校分布的角度來(lái)看，有200多所小學(xué)、300多所中學(xué)、20多所大學(xué)和教研機(jī)構(gòu)以及50多所幼兒園在省課題基地辦有立項(xiàng)課題；批準(zhǔn)設(shè)立了49個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，10個(gè)“校本教研“基地，遍布全省11個(gè)設(shè)區(qū)市；舉辦了四期中小學(xué)教育教研課題立項(xiàng)及結(jié)項(xiàng)研修班，參加培訓(xùn)的教師有 2000余人。,3、了解自身所處的環(huán)境,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,評(píng)審結(jié)項(xiàng)情況,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,學(xué)科分布情況,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,學(xué)科分布情況,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,4、了解課題研究對(duì)象,把研究每一個(gè)學(xué)生、研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來(lái) 在實(shí)踐中注重個(gè)案的積累，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題,四、怎樣確定教研選題,課題選擇，不僅是科學(xué)研究的起點(diǎn)，而且是對(duì)科研全局有著決定意義的一著，是決定整個(gè)科學(xué)研究工作成敗的關(guān)鍵。,“課題的形成和選擇，無(wú)論是作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說(shuō)來(lái)，找出課題比解決課題更困難所以評(píng)價(jià)和選擇課題，便形成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，要從一大堆課題中挑出帶實(shí)質(zhì)性的課題來(lái)，而不能把它們同非實(shí)質(zhì)性的課題混雜在一起?！?貝爾納,創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)造。 陶行知,四、怎樣確定教研選題,問(wèn)題與課題,“教育科研課題”來(lái)源于“教育問(wèn)題”，但又不等同于一般的教育問(wèn)題。,“教科研課題”是專業(yè)性的問(wèn)題 “教科研課題”是有價(jià)值的問(wèn)題 “教科研課題”是需要探究的問(wèn)題 “教科研課題”是能解決的問(wèn)題,教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問(wèn)題，是在當(dāng)前有價(jià)值的、有待探索的和能基本解決的問(wèn)題。,四、怎樣確定教研選題,問(wèn)題與課題,問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，需要專業(yè)化的加工和轉(zhuǎn)化。,【例】 問(wèn)題：想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的成績(jī) 課題：1）學(xué)生學(xué)習(xí)障礙機(jī)制問(wèn)題研究 2）學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化策略研究 3）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查研究 4）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的個(gè)案研究 5）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的比較研究,四、怎樣確定教研選題,問(wèn)題與課題,把教育問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題時(shí)，要注意把握好以下三點(diǎn)：,A）要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述問(wèn)題。 B）要界定問(wèn)題的內(nèi)涵和外延。 C）要明確看問(wèn)題的角度（切入點(diǎn)）。,四、怎樣確定教研選題,選題切忌：,·盲目跟著“熱點(diǎn)”走，什么“熱”研究什么；,·滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的初級(jí)水平；,·熱衷于“創(chuàng)立”新學(xué)科、“構(gòu)建”新體系，制造新名詞；,·雖然涉及領(lǐng)域面寬有新意，但零碎膚淺,四、怎樣確定教研選題,常見(jiàn)的選題通病,選大不選?。航處熢谧鲂ｉL(zhǎng)題 校長(zhǎng)在做局長(zhǎng)題,選虛不選實(shí)：“應(yīng)然”多、“實(shí)然”少,選新不選舊：“時(shí)髦”題多，老題新做少,教學(xué)改革三大主題：,四、怎樣確定教研選題,教學(xué)觀念的更新 （先導(dǎo)；教學(xué)行為、教師角色與職責(zé)）,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（關(guān)鍵、歸宿）,教學(xué)制度的重建 （保障；以校為本的制度化建設(shè)）,個(gè)人反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng),天下之難事必作于易 天下之大事必作于細(xì),四、怎樣確定教研選題,教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考,四、怎樣確定教研選題,A）從如何提高質(zhì)量上去發(fā)掘 如：課堂教學(xué)中的有效交流問(wèn)題 集體備課的有效性問(wèn)題 后進(jìn)生、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化技術(shù)問(wèn)題,B）從困難、缺點(diǎn)、矛盾中發(fā)掘 如：應(yīng)試教育與創(chuàng)新教育關(guān)系問(wèn)題 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱化問(wèn)題 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)問(wèn)題 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化問(wèn)題 農(nóng)村留守子女的教育問(wèn)題,教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考,四、怎樣確定教研選題,C）從教改中遇到的新情況、新問(wèn)題中發(fā)掘 如：推進(jìn)實(shí)施新課程過(guò)程中的課題,D）從教育教學(xué)觀察中發(fā)掘 如：題海戰(zhàn)術(shù)與教師素質(zhì)關(guān)系 中學(xué)生的早戀現(xiàn)象 獨(dú)生子女教師的心理特征及對(duì)教育影響,從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題 ,從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題,從理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中形成課題,教育教學(xué)中自己感興趣的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、新生成點(diǎn),教育教學(xué)的先進(jìn)理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),四、怎樣確定教研選題,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（一）關(guān)于學(xué)校管理與辦學(xué)體制問(wèn)題 1學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)模式研究 2深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究 3高中教育管理體制的探索 4示范性普通高中建設(shè)研究 5學(xué)前教育管理體制的探索 6在基礎(chǔ)教育階段建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索 7積極推進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究 8規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為研究 9健全基礎(chǔ)教育投入體制的研究 10九年一貫制學(xué)校管理方式的研究 11民辦教育區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)研究 12. 學(xué)校文化建設(shè)研究 13構(gòu)建和諧平安校園的策略和實(shí)踐研究 14. 學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的研究 15. 全日制寄宿制學(xué)校管理研究 16. 學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究 17. 學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究 18弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究 19擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究 20當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（二）關(guān)于教育基本理論問(wèn)題 1教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究 2課程論、教學(xué)論的基本理論問(wèn)題研究 3課程、教學(xué)與教育創(chuàng)新問(wèn)題研究 4教育政策分析的理論與方法研究 5考試政策與考試法研究 6中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系構(gòu)建研究 7地方教育史、教育志的研究 8借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)的研究 9基礎(chǔ)教育發(fā)展的國(guó)際比較研究 10若干新教育理論對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐影響的研究 11各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究 12學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過(guò)程、策略的實(shí)驗(yàn)研究 13社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究 15學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究 16符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法的研究 17社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究 18基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究 19新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20學(xué)前教育與小學(xué)教育有機(jī)銜接的研究 21中小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（三）關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育問(wèn)題 1道德學(xué)習(xí)機(jī)制與德育模式研究 2青少年價(jià)值觀念變化的追蹤研究 3學(xué)校德育工作管理方式的研究 4學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與德育工作的有效方式研究 5單親子女教育研究 6青春期性道德教育研究 7提高德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)的研究 8充分發(fā)揮青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育實(shí)效性研究 9中小學(xué)心理健康教育與學(xué)科整合研究 10少年兒童良好行為習(xí)慣與人格的研究 11新時(shí)期班級(jí)管理工作創(chuàng)新研究 12學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與評(píng)價(jià)研究 13學(xué)生心理教育的實(shí)驗(yàn)研究 14新型師生關(guān)系研究 15學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究 16學(xué)生心理障礙的教育對(duì)策研究 17學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實(shí)施策略研究 18大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及對(duì)策研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（四）關(guān)于基礎(chǔ)教育課程、教材問(wèn)題 1基礎(chǔ)教育課程教材改革和建設(shè)的理論與實(shí)踐的研究 2綜合課程與分科課程設(shè)置的理論與實(shí)踐研究 3課程、教材多樣化與基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機(jī)制的研究 4課程教材研制、開發(fā)與使用、評(píng)價(jià)的研究 5多版本教材的比較研究 6農(nóng)村課程、教材的開發(fā)與管理研究 7綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究、開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究 8課程、教材與教學(xué)關(guān)系的研究 9實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)管理研究 10教材在教學(xué)中的地位和處理方式 11地方課程和校本課程的研究與開發(fā) 12國(guó)家課程、地方課程和校本課程關(guān)系 13研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理 14義務(wù)教育階段選修課程設(shè)置與開發(fā)研究 15校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（五）關(guān)于教學(xué)改革與教學(xué)策略問(wèn)題 1教學(xué)理論的探索與研究 2班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)助的實(shí)踐研究 3先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣研究 4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo) 5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究 6全面提高義務(wù)教育階段課程改革質(zhì)量的對(duì)策 7學(xué)科教學(xué)方式的新探索 8幼兒園教育特色的構(gòu)建和質(zhì)量的提高 9有效教學(xué)策略的研究 10自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)研究 11學(xué)科教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的研究 12“學(xué)困生”問(wèn)題的研究 13跨學(xué)科教學(xué)研究 14“分層教學(xué)”模式的實(shí)踐與研究 15提高學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息能力研究 16實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 17幼兒園活動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 18體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（六）關(guān)于考試評(píng)價(jià)制度問(wèn)題 1考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究 2高考制度成效的追蹤研究 3中考制度省內(nèi)外對(duì)比研究 4中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的研究 5中小學(xué)及幼兒園教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系研究 6中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究 7. 幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)研究 8地區(qū)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系研究 9. 學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 10. 學(xué)生“成長(zhǎng)袋”的建立、使用、評(píng)價(jià)的研究 11. 新課程背景下學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制研究 12基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)研究 13基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 14中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究 15實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（七）關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)與教師科研問(wèn)題 1師德現(xiàn)狀與師德教育的研究 2學(xué)校優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索 3教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究 4教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會(huì)地位）的調(diào)研 5農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)問(wèn)題研究 6提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對(duì)策與措施 7充分發(fā)揮骨干教師示范帶動(dòng)作用的對(duì)策與措施 8推動(dòng)區(qū)域內(nèi)校際間教師有序流動(dòng)的措施 9校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研究 10課程綜合化趨勢(shì)與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究 11現(xiàn)代教育與創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究 12教師人文化教育素養(yǎng)的研究 13教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究 14學(xué)?？蒲械哪繕?biāo)、組織實(shí)施的方法、途徑的研究 15教師群體科研意識(shí)、科研能力的教育和普及的研究 16學(xué)科帶頭人教育科研經(jīng)驗(yàn)個(gè)案研究 17科研興校的理論與實(shí)踐研究 18教育科研成果評(píng)價(jià)及教育科研成果轉(zhuǎn)化研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（八）關(guān)于教育信息化發(fā)展問(wèn)題 1網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究 2現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究 3教育技術(shù)現(xiàn)代化研究 4網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理研究 5校園及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究 6教育信息資源庫(kù)統(tǒng)籌建設(shè)的研究 7提高教師隊(duì)伍信息化水平的研究 8充分發(fā)揮教育信息化在管理、教學(xué)中使用效益的研究 9運(yùn)用遠(yuǎn)距離教育手段發(fā)展全民教育的研究 10中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)研究 11課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)水平的現(xiàn)狀及其培訓(xùn)提高的研究 12不同地區(qū)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)問(wèn)題研究 13農(nóng)村地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的普及及綜合利用問(wèn)題研究 14以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究 15校園網(wǎng)建設(shè)及其功能發(fā)揮的研究 16教育信息化發(fā)展的研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（九）關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題 1農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究 2農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究 3對(duì)不同地區(qū)落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育管理“以縣為主”體制細(xì)節(jié)問(wèn)題的研究 4農(nóng)村義務(wù)教育政府投資體制改革的深化研究 5“三教統(tǒng)籌”發(fā)展問(wèn)題的研究 6農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及其相關(guān)問(wèn)題的研究 7農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究 8農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)建立后優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與本地教師教學(xué)整合的研究 9實(shí)施“兩免一補(bǔ)”和資助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的實(shí)踐研究 11提高農(nóng)村普及義務(wù)教育的程度以及質(zhì)量水平的研究 12農(nóng)村實(shí)行稅費(fèi)制度改革與農(nóng)村教育投入保障機(jī)制的研究,四、怎樣確定教研選題,江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題指南,*當(dāng)代江西教育重大事件研究 *江西農(nóng)村教育教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)研究 *江西農(nóng)村學(xué)前教育研究 *江西民辦教育經(jīng)驗(yàn)研究 *江西高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)研究 *高校畢業(yè)生就業(yè)能力研究 *低齡兒童厭學(xué)研究 *民辦學(xué)校學(xué)生德育狀況研究 *學(xué)校德育成功案例研究 *學(xué)生權(quán)益保護(hù)現(xiàn)狀研究 *中小學(xué)生遠(yuǎn)離犯罪的預(yù)防教育研究 *學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)能力研究 *區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究 *城鄉(xiāng)一體化教育實(shí)證研究 *經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“高中特色”辦學(xué)案例研究 *高中“學(xué)分制”實(shí)驗(yàn)研究 *高考招生改革方案特點(diǎn)比較研究 *學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀研究 *網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在線學(xué)習(xí)研究 *教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證研究 *縣、區(qū)殘疾兒童“隨班就讀”教學(xué)模式的實(shí)證研究 *職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量研究 *職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究 *中小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)研究 *校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究 *體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心理發(fā)展研究 *學(xué)生體質(zhì)健康突出問(wèn)題研究 *學(xué)校藝術(shù)教育研究 *社會(huì)家教市場(chǎng)現(xiàn)狀研究 *終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的典型案例研究,四、怎樣確定教研選題,選題原則：,要符合自身實(shí)際，推動(dòng)工作 要貼近前沿信息，保持新穎 要融入學(xué)校發(fā)展，形成合力 要開展系列研究，形成成果,四要,三不,操作定義不清楚的不選 理論儲(chǔ)備不充分的不選 實(shí)施條件不具備的不選,四、怎樣確定教研選題,確定選題時(shí)要注意,要有推廣價(jià)值，有可行性，能為教學(xué)、學(xué)生提供服務(wù) 教育研究的方式方法、實(shí)施過(guò)程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展 不要貪大求全，要小題大作 在真實(shí)的教學(xué)情境基礎(chǔ)上研究 ,工作科研化、問(wèn)題課題化、實(shí)踐理論化,認(rèn)真做事只是把事情做對(duì) 用心做事才能把事情做好,五、申報(bào)立項(xiàng),課題研究體系化5W2H法 研究的目的Why 研究的內(nèi)容What 研究的人員Who 研究的環(huán)境Whever 研究的時(shí)間When 研究的效果However 研究的方法How,形 成 研 究 假 設(shè),進(jìn)行 調(diào)查 研究,分析事實(shí)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,形 成 研 究 成 果,選 擇 研 究 方 法,調(diào)查研究法,確 定 研 究 課 題,進(jìn)行 實(shí)驗(yàn) 研究,進(jìn)行 行動(dòng) 研究,實(shí)驗(yàn)研究法,行動(dòng)研究法,因果分析,五、申報(bào)立項(xiàng),課題的研究流程,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,有權(quán)之士 有識(shí)之士 有志之士,課題組人員分工一定要明確：在研究計(jì)劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,研究成果指申報(bào)前取得的與本課題有關(guān)的研究成果，如論文、課例、優(yōu)質(zhì)課,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,工作基礎(chǔ)：指課題研究的工作基礎(chǔ)，如課題組成員的教研能力、教研組以往的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的硬件條件、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研的重視程度等等。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,*研究目標(biāo)、意義的論述：首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。 *基本內(nèi)容：研究范圍的限定 （1）對(duì)研究對(duì)象的界定 （2）對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定,存在問(wèn)題： 只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容； 研究?jī)?nèi)容與課題不吻合； 課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。 ,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,負(fù)責(zé)人與參加者的情況介紹盡可能詳細(xì),時(shí)間保證也很關(guān)鍵,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,具體操作過(guò)程即研究程序：設(shè)計(jì)研究程序，就是設(shè)計(jì)研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。 例：準(zhǔn)備階段實(shí)施研究階段 總結(jié)鑒定階段經(jīng)驗(yàn)推廣階段 研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)法,從研究假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實(shí)驗(yàn)因子（自變量），有意控制某些條件，促使一些現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，形成與實(shí)驗(yàn)因子有關(guān)的科學(xué)結(jié)論的研究方法。,（實(shí)驗(yàn)研究可以揭示變量之間的因果關(guān)系；實(shí)驗(yàn)的課題可以由不同研究者在同樣條件下重復(fù)驗(yàn)證）,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。,行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,1.行動(dòng)研究的類型： 獨(dú)立進(jìn)行的行動(dòng)研究 聯(lián)合性的行動(dòng)研究 分為三個(gè)層次： 單個(gè)教師的行動(dòng)研究 協(xié)作性的行動(dòng)研究(理論工作者與教師合作) 學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究（校本教研）,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,2.行動(dòng)研究的適用范圍：主要是適用于教育實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。,單個(gè)教師的行動(dòng)研究的特點(diǎn)：規(guī)模小，研究問(wèn)題范圍窄，具體易于實(shí)施，但力量單薄，很難從事深入的、細(xì)致的、說(shuō)服力強(qiáng)的研究。,協(xié)作性行動(dòng)研究特點(diǎn)：可以發(fā)揮多個(gè)教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導(dǎo)方面較欠缺。,學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究：是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊(duì)伍從事研究。 較為理想的行動(dòng)研究：有專業(yè)人員參與，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,3、行動(dòng)研究的特點(diǎn) 研究目的：提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問(wèn)題。 研究主體：教師。強(qiáng)調(diào)做學(xué)者型、科研型教師。 研究方式：強(qiáng)調(diào)教師與專家相結(jié)合。開展群體教科研。 研究程序：自我反思，螺旋式上升。 研究方法：理論與實(shí)踐、定性與定量。 價(jià)值評(píng)估：重在應(yīng)用推廣。重在實(shí)效。重在相互借鑒。 研究性質(zhì)：屬于應(yīng)用研究。強(qiáng)調(diào)自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一體。在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。 研究策略：邊教學(xué)邊研究。理論與實(shí)踐間地有效轉(zhuǎn)換。 研究問(wèn)題：直接性；特殊性；微觀性。 研究環(huán)境：課堂。（廣義：學(xué)校、家庭、社會(huì)）,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,5、行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn) ：,適應(yīng)性和靈活性,評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性,較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性,多種研究方法的綜合使用,行動(dòng)研究法的局限性：由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實(shí)際研究中，不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,研究報(bào)告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊(cè)等。 提倡：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教育課例,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫申報(bào)書,六、過(guò)程管理,三個(gè)同步,課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步,課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步,課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究,六、過(guò)程管理,1、重視理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升組員素養(yǎng),2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，記錄鮮活事例,長(zhǎng)篇大論的理論探討并非教師所長(zhǎng)，而來(lái)自一線、含有問(wèn)題、具體真實(shí)、鮮活生動(dòng)的事例，才是教師寶貴的資源。,3、重視行動(dòng)研究，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐,4、重視教學(xué)反思、增加實(shí)踐智慧,5、重視群體合作，強(qiáng)調(diào)共同提升,學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展,六、過(guò)程管理,6、研究過(guò)程資料積累,活動(dòng)過(guò)程紀(jì)錄：階段性計(jì)劃及階段性活動(dòng)安排表，階段性總結(jié)、課題組活動(dòng)進(jìn)展記錄，專門的活動(dòng)記錄本、調(diào)查問(wèn)卷表及分析，平時(shí)活動(dòng)圖片積累,教學(xué)課例,原理規(guī)則的知識(shí) 專業(yè)的案例知識(shí) 運(yùn)用原理規(guī)則與特殊案例的策略知識(shí)。,一級(jí)教師：會(huì)備課、會(huì)上課 高級(jí)教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué) 特級(jí)教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué),我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,六、過(guò)程管理,6、研究過(guò)程資料積累,教育敘事研究： 在教育背景中包含任何類別敘事素材的分析研究,教育敘事研究的特點(diǎn),1教育敘事研究所敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過(guò)去的教育事件，而不是對(duì)未來(lái)的展望。,2敘述的故事中必然有與所敘述的教育事件相關(guān)的具體人物。,3教育敘事研究所報(bào)告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”。,4教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。,世界就是一個(gè)舞臺(tái)。 莎士比亞,個(gè)案研究,六、過(guò)程管理,6、研究過(guò)程資料積累,教研論文,論文應(yīng)該是廣大教師教育教學(xué)實(shí)踐中思考和研究的成果，那些來(lái)自教育、通過(guò)教育、推進(jìn)教育的論文才最具有“含金量”的。,來(lái)自教育 提出問(wèn)題的針對(duì)性。,通過(guò)教育 分析問(wèn)題的直觀性 。,推進(jìn)教育 解決問(wèn)題的應(yīng)用性 。,存在問(wèn)題：,迷信權(quán)威，人云亦云,跟風(fēng)逐浪，盲目從眾,玩弄術(shù)語(yǔ)，標(biāo)新立異,思想貧乏，缺乏創(chuàng)見(jiàn),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),省課題基地辦報(bào)送結(jié)項(xiàng)材料要求： 結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告 各研究階段小結(jié)匯編 課題研究結(jié)題總報(bào)告 課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。,怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),課題組成員及承擔(dān)工作如有變動(dòng)要做說(shuō)明,怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),盡可能突出中小學(xué)教育科研的實(shí)踐意義,怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),帶著問(wèn)題開始研究， 帶著新的問(wèn)題走向未來(lái)的研究 ,怎樣寫課題研究結(jié)題總報(bào)告,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),題目： 一般通過(guò)凝練、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明主題思想。 類似文章標(biāo)題的寫法德育課程的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議 類似公文標(biāo)題的寫法農(nóng)村小學(xué)德育課程開設(shè)情況的調(diào)查報(bào)告 正副標(biāo)題的寫法潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲關(guān)于新課程教師角色意識(shí)的思考,署名,摘要與關(guān)鍵詞,摘要：一是把正文作概括，二是從寫作這篇論文的思路入手。字?jǐn)?shù)不要太多，300以內(nèi)。,關(guān)鍵詞：反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)，對(duì)文獻(xiàn)檢索有重要作用。一般每篇文章可選38個(gè)關(guān)鍵詞。,怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),正文,研究報(bào)告的主體部分。要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目、條分縷析地?cái)⑹觯龅綌?shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目了然，對(duì)一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來(lái)。,結(jié)論,即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。,忌：1.夸大2.湊結(jié)論3.摸棱兩可、含混其詞,參考文獻(xiàn) 對(duì)他人文獻(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊貌粌H體現(xiàn)一個(gè)研究者的學(xué)術(shù)責(zé)任感，也是他/她學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)。,怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),一、課題申報(bào)立項(xiàng)材料 二、課題研究進(jìn)程材料 1、實(shí)施方案 2、階段性小結(jié) 3、課題研討記錄 4、課題活動(dòng)圖片 5、學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋 三、課題成果材料 1、論文 2、教學(xué)設(shè)計(jì) 3、教學(xué)案例 4、教學(xué)反思及隨筆 5、學(xué)生作品及成績(jī) 6、錄像課 7、課件（見(jiàn)光盤）,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),怎樣填寫結(jié)項(xiàng)書,七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。 蘇霍姆林斯基,面對(duì)教育科研，我們要多一點(diǎn)深入體驗(yàn)，少一點(diǎn)高空口號(hào)；多一點(diǎn)反思內(nèi)省，少一點(diǎn)急功近利；多一點(diǎn)憂患意識(shí)，少一點(diǎn)好大喜功 只有當(dāng)我們的教育科研真正能解決教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑，能減輕教師和學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的時(shí)候，我們才能無(wú)愧于課題組每一位成員艱辛的付出，也才能在課題研究的過(guò)程中提升只屬于我們的教育智慧！ 林 瓊 二OO七年十月,我的聯(lián)系方式,九江市教學(xué)研究室 林 瓊 郵編：332000 Tel：0792-8501262 Email:Linqiong323,個(gè)人博客： ,