中小學(xué)教育科研課題的選擇和研究.ppt

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中小學(xué)教育科研課題的選擇和研究,問卷調(diào)查說明,中小學(xué)教育教學(xué)科研現(xiàn)狀調(diào)查問卷 尊敬的老師： 為了解九江市教育教學(xué)科研現(xiàn)狀，以便更有針對性地開展工作，我們設(shè)計了本問卷。請您仔細閱讀問卷，每題只選擇一項您認為最主要或最符合實際的選項，并在相應(yīng)的序號上劃“√”。 衷心感謝你們對我們調(diào)研工作的支持！,問卷調(diào)查說明,一、個人基本信息 1.您的性別: A、男 B、女 2.您的年齡： A、20歲以下B、21-25歲C、26-35歲D、36-45歲E、46歲以上 3.您的職稱： A、未定級 B、中學(xué)二級 C、中學(xué)一級 D、中學(xué)高級教師 4.您的教齡： A、5年以下B、6-10年 C、11-15年 D、16-20年 E、20年以上 5.您是否在縣區(qū)級以上執(zhí)教過公開課或觀摩課 A、是 B、否 6.您是否曾經(jīng)在國家級或省級刊物上發(fā)表過論文 A、是 B、否 7. 您參加過的課題級別： A、縣級B、市級C、省級D、國家級E、從未參加,問卷調(diào)查說明,問卷調(diào)查說明,二、單項選擇題 1. 您認為從事教育科研工作對個人改進教學(xué)或自我發(fā)展的作用有多大： A、作用很大 B、作用較大 C、作用一般 D、幾乎沒有作用 2. 您認為制約教師參與教育科研工作積極性最主要的外部原因是： A、缺少有效的教育科研社會環(huán)境 B、學(xué)校缺少有效地組織機制 C、學(xué)校缺少有效的評價機制 D、未能在職稱中起到重要的作用 E、缺乏自主研究的科研環(huán)境 3. 您對教育科研的投入程度： A、積極參加 B、承擔(dān)一部分工作 C、較少參與 D、想?yún)⒓拥珱]時間 4.您認為個人或同事不愿意參與教育科研的主要原因是： A、難以抽出時間 B、不知道如何開展研究 C、學(xué)校沒給參與的機會 D、研究與教、學(xué)工作分離，幫助不大 E、領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持不夠 F、不具備參與教育科研的知識水平 G、參與研究對個人沒有多大的價值 5.您認為缺少研究時間的主要原因是： A、個人承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)較重 B、學(xué)校的其他任務(wù)或迎接上級檢查太多 C、個人其他事情占用了較多時間 D、不知道如何有效地抽出時間,問卷調(diào)查說明,問卷調(diào)查說明,6.您認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研重視程度： A、很重視 B、較重視 C、一般 D、不重視 7. 您認為制約學(xué)?？蒲邪l(fā)展的主要因素是： A、科研政策 B、科研投入 C、教師隊伍整體水平低，不適合搞研究 D、教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時間搞科研 E、想搞研究但是缺少科研方法 F、科研意識淡薄 G、職稱到手，安于現(xiàn)狀 H、教科研一時見不到成效 8.您認為制約當(dāng)前研究質(zhì)量的主要原因是： A、難以選擇恰當(dāng)?shù)恼n題 B、不知道如何進行研究 C、寫作和總結(jié)能力不高 D、過程根本沒有落實 E、研究與教育教學(xué)工作分離F、科研成果無實際價值 9.您認為教師在課題研究中難以有效落實的最主要的原因是： A、僅僅為了結(jié)題證書 B、選題不當(dāng)或不知道如何進行研究 C、教師的惰性 D、教師的工資差異 E、學(xué)?；蛏霞壍谋O(jiān)管力度不夠 F、經(jīng)費及條件制約（如時間）等原因 G、教學(xué)評估機制不配套 10.您認為影響教師專業(yè)成長的科研活動效果不理想的主要原因是： A、單位落實過程中形式化的活動比較多B、所開展的活動不符合教師的真正需要C、集體性的活動多，教師自主活動時間少 D、撰寫反思深度不夠，個人讀書不多E、教師個人學(xué)習(xí)的主動性不強，僅僅是應(yīng)付學(xué)校或上級的要求,問卷調(diào)查說明,問卷調(diào)查說明,11.如果今后您需要參與課題研究，您希望課題的來源是： A、教研部門編制課題指南，按照指南選題B、根據(jù)自己的實際情況選擇課題 C、在學(xué)校的主導(dǎo)課題下選題 D、學(xué)科專家指導(dǎo)選題 12.您在個人發(fā)展過程中對學(xué)校最期望的要求是： A、給教師以自主學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容 B、指導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)選題研究 C、幫助教師總結(jié)經(jīng)驗或反思問題 D、為教師提供必要的書目或書籍 E、允許教師自己制定規(guī)劃 F、以教研組集體活動、綜合評價 G、聘請專家針對個人的發(fā)展?fàn)顩r進行指導(dǎo) H、多提供外出學(xué)習(xí)的機會 13.您認為最有效的校本教研方式是： A、聽課、評課、說課 B、集體備課 C、專題沙龍 D、課例分析 14.您在教育科研活動中遇到的最大困難是： A、大家忙著應(yīng)試,很難找到對話者 B、沒有閑暇時間針對性培訓(xùn)學(xué)習(xí) C、領(lǐng)導(dǎo)只看學(xué)校課題的數(shù)字,學(xué)生只看考試成績 D、不知道如何反思提升 15.你認為你校的教學(xué)設(shè)備能滿足教育科研嗎？ A、完全滿足 B、基本滿足 C、有點缺口 D、嚴重不足,問卷調(diào)查說明,16.你認為教育科研對學(xué)校教育教學(xué)的主要作用是： A、科研提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量B、教育科研促進了教師專業(yè)發(fā)展水平 C、發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)規(guī)律，為教育科學(xué)發(fā)展做出了成績D、成果獲獎，提高了學(xué)校知名度E、通過了教育督導(dǎo)評估，提升了學(xué)校辦學(xué)的等級 17.您對教學(xué)與教育科研關(guān)系的認知是： A、進行教育科研應(yīng)以研究教學(xué)為主 B、結(jié)合教學(xué)進行科研比較困難 C、結(jié)合教學(xué)進行科研易出成果D、結(jié)合教學(xué)進行科研能全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì) E、結(jié)合教學(xué)進行教育科研能有效提高教育教學(xué)效益 18.您認為目前中小學(xué)教育科研的開展情況 A、對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)提高有促進作用 B、對學(xué)校教育改革和發(fā)展作用不很大 C、較多的學(xué)校只是在做表面文章，實效不大 D、相當(dāng)程度上是浪費人力、物力和財力，作用不大 E、教育科研還只是科研部門或少數(shù)專家的工作，與廣大教師關(guān)系不大； 19.您認為目前學(xué)校實施的教育科研對學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān) A.明顯減輕 B.有所減輕 C.有所加重 D、沒有反應(yīng) 三、簡答題： 請您對九江市教育科研課題管理提出具體的意見或建議，謝謝！,問卷調(diào)查說明,由一個實驗引發(fā)的思考,讓我們分享,實驗：把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不遠處撒了一些毛毛蟲比較愛吃的食物。觀察毛毛蟲的行為變化。,實驗設(shè)想：毛毛蟲會很快厭倦這種毫無意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛吃的食物。,實驗結(jié)果：毛毛蟲一個圈一個圈地走，一個小時過去了，一天過去了，一連走了七天七夜，最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去。,讓我們分享,“毛毛蟲實驗”對學(xué)校教育的啟示： 時代在不斷變化和發(fā)展，學(xué)生也在不斷變化和發(fā)展，我們的教育教學(xué)等各方面工作不能禁錮于以往的僵化模式，而要不斷地創(chuàng)新和與時俱進，從而能夠適應(yīng)時代變化以及學(xué)生的需求。惟有這樣，我們的教育教學(xué)等各方面工作才能百尺竿頭更進一步。毛毛蟲那種毫無意義的繞圈所導(dǎo)致的悲劇還說明：在實際工作中“一分耕耘，一分收獲”的神話并不存在，我們不能只關(guān)注做了多少工作，而且還要關(guān)注做出了多少成果，也就是人們常說的“效益問題”。當(dāng)我們的教育教學(xué)等各方面工作遭遇挫折或陷入停頓時，切莫像毛毛蟲那樣做毫無意義的努力，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路和善于另辟蹊徑，以便更有技巧、更有效率地工作，從而達到事半功倍的效果。,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,1、教育科研深入人心,2、教育科研提高了辦學(xué)品位,3、教育科研鍛造了教師隊伍 ……,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,1、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究的學(xué)術(shù)價值認識不到位,立項時積極 研究時消極 結(jié)題時應(yīng)付,科研無制度 研究無計劃 領(lǐng)導(dǎo)不過問 研而無序 冷熱無常 聽其自然 自生自滅,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,例：“十五”時期教育科研存在的主要問題,1、重立項，輕研究,2、重結(jié)果，輕過程,3、重評獎，輕應(yīng)用推廣,4、重數(shù)量，輕精品打造,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,例：“十五”時期教育科研存在的主要問題,五多五少現(xiàn)象：,1）重復(fù)性課題研究多 獨創(chuàng)性課題研究少,2）表現(xiàn)性課題研究多 潛心深層次問題研究少,3）課題組成員中搭車的多 真正參與研究的少,4）實驗報告中內(nèi)容寫得多 實際操作與跟蹤材料少,5）課題研究數(shù)量多 而“新”、“精”型成果少,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問題,2、基層學(xué)校教科研水分多,3、教學(xué)與科研分身乏術(shù),◇一種“無奈”：,教師的科研情結(jié),二、一線教師參與教育科研的目的和意義,,教育科研的價值：,提升自我,提高生命的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生,提高事業(yè)的質(zhì)量,板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。 ——范文瀾,大抵學(xué)問是荒江野老屋中二三素心人商量培養(yǎng)之事，朝市之顯學(xué)必成俗學(xué)。 ——錢鐘書,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,1、解決實際教育問題,2、提高教育教學(xué)質(zhì)量,教育科研的意義 :全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量,,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,3、加快自身專業(yè)化成長,“科研”是中小學(xué)教師的一個最好的學(xué)習(xí)和進修的形式。,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,4、增添教師的工作勝任感和成就感。,教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意,5、促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展,凝聚力,開發(fā)力,引導(dǎo)力,提升力……,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢和劣勢,長期處在學(xué)校教育教學(xué)第一線， 長期直接面對教育對象， 掌握大量生動的第一手個案材料， 對教育對象和各種教育現(xiàn)象有著最直接、具體的感受， 對學(xué)校教育教學(xué)改革最有發(fā)言權(quán)， 對什么是學(xué)校教育面臨的最亟待解決、最值得研究的問題有著最深切的體驗 ……,知識儲備和理論功底不足 ……,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢和劣勢,你的知識背景越寬廣，你的理論視野越開闊，你觀察事物就越敏銳，思考問題就越深刻，你的研究就越到位，你距離成功也就越近了,“充電”,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,2、了解課程改革,課程功能：傳承文明、開拓創(chuàng)新,課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段學(xué)科標(biāo)準(zhǔn),課程結(jié)構(gòu)： 國家地方校本、綜合型與分科型、科目均衡構(gòu)建、學(xué)科內(nèi)容完善,課程內(nèi)容：新穎簡潔、貼近生活、層次分明,教學(xué)實施：教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法,教學(xué)評價：評教、評學(xué),師資培訓(xùn)：理論培訓(xùn)、實踐培訓(xùn),組織管理：健全制度加大壓力，激勵引導(dǎo)增大動力 ……,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,課程標(biāo)準(zhǔn),《標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路做了詳細的說明。,《標(biāo)準(zhǔn)》中確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點。,《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行描述。,《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中的落差。,《標(biāo)準(zhǔn)》的附錄部分對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。,2、了解課程改革,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,截至2006年，全省申報課題5014個，批準(zhǔn)立項3237 個，批準(zhǔn)結(jié)項課題788個；全省有1萬余名教師參與了省課題辦立項課題的研究工作；從學(xué)校分布的角度來看，有200多所小學(xué)、300多所中學(xué)、20多所大學(xué)和教研機構(gòu)以及50多所幼兒園在省課題基地辦有立項課題；批準(zhǔn)設(shè)立了49個教學(xué)實驗基地，10個“校本教研“基地，遍布全省11個設(shè)區(qū)市；舉辦了四期中小學(xué)教育教研課題立項及結(jié)項研修班，參加培訓(xùn)的教師有 2000余人。,3、了解自身所處的環(huán)境,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,評審結(jié)項情況,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,學(xué)科分布情況,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解自身所處的環(huán)境,學(xué)科分布情況,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,4、了解課題研究對象,把研究每一個學(xué)生、研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來 在實踐中注重個案的積累，在實踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題,四、怎樣確定教研選題,課題選擇，不僅是科學(xué)研究的起點，而且是對科研全局有著決定意義的一著，是決定整個科學(xué)研究工作成敗的關(guān)鍵。,“課題的形成和選擇，無論是作為外部的經(jīng)濟技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般說來，找出課題比解決課題更困難所以評價和選擇課題，便形成了研究戰(zhàn)略的起點，要從一大堆課題中挑出帶實質(zhì)性的課題來，而不能把它們同非實質(zhì)性的課題混雜在一起?！? ——貝爾納,創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。 ——陶行知,四、怎樣確定教研選題,問題與課題,“教育科研課題”來源于“教育問題”，但又不等同于一般的教育問題。,“教科研課題”是專業(yè)性的問題 “教科研課題”是有價值的問題 “教科研課題”是需要探究的問題 “教科研課題”是能解決的問題,教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當(dāng)前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題。,四、怎樣確定教研選題,問題與課題,問題轉(zhuǎn)化為課題，需要專業(yè)化的加工和轉(zhuǎn)化。,【例】 問題：想要提高學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的成績 課題：1）學(xué)生學(xué)習(xí)障礙機制問題研究 2）學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化策略研究 3）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查研究 4）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的個案研究 5）關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的比較研究,四、怎樣確定教研選題,問題與課題,把教育問題轉(zhuǎn)化為研究課題時，要注意把握好以下三點：,A）要用專業(yè)術(shù)語來表述問題。 B）要界定問題的內(nèi)涵和外延。 C）要明確看問題的角度（切入點）。,四、怎樣確定教研選題,選題切忌：,·盲目跟著“熱點”走，什么“熱”研究什么；,·滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的初級水平；,·熱衷于“創(chuàng)立”新學(xué)科、“構(gòu)建”新體系，制造新名詞；,·雖然涉及領(lǐng)域面寬有新意，但零碎膚淺……,四、怎樣確定教研選題,常見的選題通病,選大不選?。航處熢谧鲂ｉL題 校長在做局長題,選虛不選實：“應(yīng)然”多、“實然”少,選新不選舊：“時髦”題多，老題新做少,教學(xué)改革三大主題：,四、怎樣確定教研選題,教學(xué)觀念的更新 （先導(dǎo)；教學(xué)行為、教師角色與職責(zé)）,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（關(guān)鍵、歸宿）,教學(xué)制度的重建 （保障；以校為本的制度化建設(shè)）,個人反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng),天下之難事必作于易 天下之大事必作于細,四、怎樣確定教研選題,教育教學(xué)實踐中的點滴思考,四、怎樣確定教研選題,A）從如何提高質(zhì)量上去發(fā)掘 如：課堂教學(xué)中的有效交流問題 集體備課的有效性問題 后進生、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化技術(shù)問題……,B）從困難、缺點、矛盾中發(fā)掘 如：應(yīng)試教育與創(chuàng)新教育關(guān)系問題 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性弱化問題 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動問題 學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化問題 農(nóng)村留守子女的教育問題,教育教學(xué)實踐中的點滴思考,四、怎樣確定教研選題,C）從教改中遇到的新情況、新問題中發(fā)掘 如：推進實施新課程過程中的課題……,D）從教育教學(xué)觀察中發(fā)掘 如：題海戰(zhàn)術(shù)與教師素質(zhì)關(guān)系 中學(xué)生的早戀現(xiàn)象 獨生子女教師的心理特征及對教育影響……,從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題 ……,從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題,從理論文獻學(xué)習(xí)中形成課題,教育教學(xué)中自己感興趣的熱點、焦點、難點、新生成點,教育教學(xué)的先進理論學(xué)習(xí)與教育實踐的結(jié)合點,四、怎樣確定教研選題,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（一）關(guān)于學(xué)校管理與辦學(xué)體制問題 1．學(xué)校實施素質(zhì)教育的辦學(xué)模式研究 2．深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究 3．高中教育管理體制的探索 4．示范性普通高中建設(shè)研究 5．學(xué)前教育管理體制的探索 6．在基礎(chǔ)教育階段建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索 7．積極推進幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究 8．規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為研究 9．健全基礎(chǔ)教育投入體制的研究 10．九年一貫制學(xué)校管理方式的研究 11．民辦教育區(qū)域發(fā)展特點研究 12. 學(xué)校文化建設(shè)研究 13．構(gòu)建和諧平安校園的策略和實踐研究 14. 學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的研究 15. 全日制寄宿制學(xué)校管理研究 16. 學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機制研究 17. 學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究 18．弱勢群體子女教育問題研究 19．?dāng)U大優(yōu)質(zhì)教育資源的實踐研究 20．當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點難點問題研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（二）關(guān)于教育基本理論問題 1．教育創(chuàng)新理論與實踐研究 2．課程論、教學(xué)論的基本理論問題研究 3．課程、教學(xué)與教育創(chuàng)新問題研究 4．教育政策分析的理論與方法研究 5．考試政策與考試法研究 6．中國特色社會主義教育理論體系構(gòu)建研究 7．地方教育史、教育志的研究 8．借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)的研究 9．基礎(chǔ)教育發(fā)展的國際比較研究 10．若干新教育理論對基礎(chǔ)教育實踐影響的研究 11．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究 12．學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗研究 13．社會實踐、勞動技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究 15．學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究 16．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法的研究 17．社會實踐活動與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實踐研究 18．基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究 19．新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20．學(xué)前教育與小學(xué)教育有機銜接的研究 21．中小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展實驗研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（三）關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育問題 1．道德學(xué)習(xí)機制與德育模式研究 2．青少年價值觀念變化的追蹤研究 3．學(xué)校德育工作管理方式的研究 4．學(xué)校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式研究 5．單親子女教育研究 6．青春期性道德教育研究 7．提高德育工作者隊伍素質(zhì)的研究 8．充分發(fā)揮青少年社會實踐活動的德育實效性研究 9．中小學(xué)心理健康教育與學(xué)科整合研究 10．少年兒童良好行為習(xí)慣與人格的研究 11．新時期班級管理工作創(chuàng)新研究 12．學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與評價研究 13．學(xué)生心理教育的實驗研究 14．新型師生關(guān)系研究 15．學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究 16．學(xué)生心理障礙的教育對策研究 17．學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實施策略研究 18．大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對青少年成長的影響及對策研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（四）關(guān)于基礎(chǔ)教育課程、教材問題 1．基礎(chǔ)教育課程教材改革和建設(shè)的理論與實踐的研究 2．綜合課程與分科課程設(shè)置的理論與實踐研究 3．課程、教材多樣化與基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機制的研究 4．課程教材研制、開發(fā)與使用、評價的研究 5．多版本教材的比較研究 6．農(nóng)村課程、教材的開發(fā)與管理研究 7．綜合實踐活動的研究、開發(fā)與實驗研究 8．課程、教材與教學(xué)關(guān)系的研究 9．實施基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)管理研究 10．教材在教學(xué)中的地位和處理方式 11．地方課程和校本課程的研究與開發(fā) 12．國家課程、地方課程和校本課程關(guān)系 13．研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理 14．義務(wù)教育階段選修課程設(shè)置與開發(fā)研究 15．校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（五）關(guān)于教學(xué)改革與教學(xué)策略問題 1．教學(xué)理論的探索與研究 2．班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補與協(xié)助的實踐研究 3．先進教學(xué)方法的實驗與推廣研究 4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo) 5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究 6．全面提高義務(wù)教育階段課程改革質(zhì)量的對策 7．學(xué)科教學(xué)方式的新探索 8．幼兒園教育特色的構(gòu)建和質(zhì)量的提高 9．有效教學(xué)策略的研究 10．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)研究 11．學(xué)科教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的研究 12．“學(xué)困生”問題的研究 13．跨學(xué)科教學(xué)研究 14．“分層教學(xué)”模式的實踐與研究 15．提高學(xué)生主動獲取和處理信息能力研究 16．實驗課的優(yōu)化設(shè)計研究 17．幼兒園活動教學(xué)的實驗研究 18．體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（六）關(guān)于考試評價制度問題 1．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究 3．中考制度省內(nèi)外對比研究 4．中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)水平評價體系的研究 5．中小學(xué)及幼兒園教師教育教學(xué)水平的評價體系研究 6．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究 7. 幼兒發(fā)展的評價研究 8．地區(qū)教育發(fā)展水平評價體系研究 9. 學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評價研究 10. 學(xué)生“成長袋”的建立、使用、評價的研究 11. 新課程背景下學(xué)校評價機制、教師評價機制研究 12．基礎(chǔ)教育考試評價制度建設(shè)研究 13．基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評價研究 14．中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價體系建構(gòu)的研究 15．實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（七）關(guān)于教師隊伍建設(shè)與教師科研問題 1．師德現(xiàn)狀與師德教育的研究 2．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索 3．教師繼續(xù)教育問題研究 4．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會地位）的調(diào)研 5．農(nóng)村地區(qū)師資隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)問題研究 6．提高教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施 7．充分發(fā)揮骨干教師示范帶動作用的對策與措施 8．推動區(qū)域內(nèi)校際間教師有序流動的措施 9．校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研究 10．課程綜合化趨勢與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題研究 11．現(xiàn)代教育與創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的研究 12．教師人文化教育素養(yǎng)的研究 13．教師專業(yè)化成長的研究 14．學(xué)校科研的目標(biāo)、組織實施的方法、途徑的研究 15．教師群體科研意識、科研能力的教育和普及的研究 16．學(xué)科帶頭人教育科研經(jīng)驗個案研究 17．科研興校的理論與實踐研究 18．教育科研成果評價及教育科研成果轉(zhuǎn)化研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（八）關(guān)于教育信息化發(fā)展問題 1．網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究 2．現(xiàn)代信息技術(shù)的運用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究 3．教育技術(shù)現(xiàn)代化研究 4．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理研究 5．校園及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究 6．教育信息資源庫統(tǒng)籌建設(shè)的研究 7．提高教師隊伍信息化水平的研究 8．充分發(fā)揮教育信息化在管理、教學(xué)中使用效益的研究 9．運用遠距離教育手段發(fā)展全民教育的研究 10．中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)研究 11．課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)水平的現(xiàn)狀及其培訓(xùn)提高的研究 12．不同地區(qū)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)問題研究 13．農(nóng)村地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的普及及綜合利用問題研究 14．以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實驗研究 15．校園網(wǎng)建設(shè)及其功能發(fā)揮的研究 16．教育信息化發(fā)展的研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（九）關(guān)于農(nóng)村教育問題 1．農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究 2．農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的研究 3．對不同地區(qū)落實農(nóng)村義務(wù)教育管理“以縣為主”體制細節(jié)問題的研究 4．農(nóng)村義務(wù)教育政府投資體制改革的深化研究 5．“三教統(tǒng)籌”發(fā)展問題的研究 6．農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及其相關(guān)問題的研究 7．農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實踐研究 8．農(nóng)村遠程教育網(wǎng)建立后優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與本地教師教學(xué)整合的研究 9．實施“兩免一補”和資助農(nóng)村經(jīng)濟困難學(xué)生工作的實踐研究 11．提高農(nóng)村普及義務(wù)教育的程度以及質(zhì)量水平的研究 12．農(nóng)村實行稅費制度改革與農(nóng)村教育投入保障機制的研究,四、怎樣確定教研選題,江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題指南,*當(dāng)代江西教育重大事件研究 *江西農(nóng)村教育教學(xué)改革成功經(jīng)驗研究 *江西農(nóng)村學(xué)前教育研究 *江西民辦教育經(jīng)驗研究 *江西高校優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)研究 *高校畢業(yè)生就業(yè)能力研究 *低齡兒童厭學(xué)研究 *民辦學(xué)校學(xué)生德育狀況研究 *學(xué)校德育成功案例研究 *學(xué)生權(quán)益保護現(xiàn)狀研究 *中小學(xué)生遠離犯罪的預(yù)防教育研究 *學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的自我保護能力研究 *區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實證研究 *城鄉(xiāng)一體化教育實證研究 *經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)“高中特色”辦學(xué)案例研究 *高中“學(xué)分制”實驗研究 *高考招生改革方案特點比較研究 *學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀研究 *網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在線學(xué)習(xí)研究 *教師專業(yè)發(fā)展的實證研究 *縣、區(qū)殘疾兒童“隨班就讀”教學(xué)模式的實證研究 *職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量研究 *職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)研究 *中小學(xué)生參加校外教育活動研究 *校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機制研究 *體育運動促進心理發(fā)展研究 *學(xué)生體質(zhì)健康突出問題研究 *學(xué)校藝術(shù)教育研究 *社會家教市場現(xiàn)狀研究 *終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的典型案例研究,四、怎樣確定教研選題,選題原則：,要符合自身實際，推動工作 要貼近前沿信息，保持新穎 要融入學(xué)校發(fā)展，形成合力 要開展系列研究，形成成果,四要,三不,操作定義不清楚的不選 理論儲備不充分的不選 實施條件不具備的不選,｛,｛,四、怎樣確定教研選題,確定選題時要注意,要有推廣價值，有可行性，能為教學(xué)、學(xué)生提供服務(wù) 教育研究的方式方法、實施過程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展 不要貪大求全，要小題大作 在真實的教學(xué)情境基礎(chǔ)上研究 ……,工作科研化、問題課題化、實踐理論化,認真做事只是把事情做對 用心做事才能把事情做好,五、申報立項,課題研究體系化5W2H法 研究的目的Why 研究的內(nèi)容What 研究的人員Who 研究的環(huán)境Whever 研究的時間When 研究的效果However 研究的方法How,形 成 研 究 假 設(shè),進行 調(diào)查 研究,分析事實、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,形 成 研 究 成 果,選 擇 研 究 方 法,調(diào)查研究法,確 定 研 究 課 題,進行 實驗 研究,進行 行動 研究,…,實驗研究法,行動研究法,…,,,,因果分析,五、申報立項,課題的研究流程,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,有權(quán)之士 有識之士 有志之士,課題組人員分工一定要明確：在研究計劃中，將課題研究組負責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計劃的落實。,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,研究成果指申報前取得的與本課題有關(guān)的研究成果，如論文、課例、優(yōu)質(zhì)課……,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,工作基礎(chǔ)：指課題研究的工作基礎(chǔ)，如課題組成員的教研能力、教研組以往的經(jīng)驗、學(xué)校的硬件條件、領(lǐng)導(dǎo)對教研的重視程度等等。,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,*研究目標(biāo)、意義的論述：首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。 *基本內(nèi)容：研究范圍的限定 （1）對研究對象的界定 （2）對一些關(guān)鍵概念的界定,存在問題： 只有課題而無具體研究內(nèi)容； 研究內(nèi)容與課題不吻合； 課題很大而研究內(nèi)容卻很少。 ……,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,負責(zé)人與參加者的情況介紹盡可能詳細,時間保證也很關(guān)鍵,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,具體操作過程即研究程序：設(shè)計研究程序，就是設(shè)計研究實施步驟、時間規(guī)劃。 例：準(zhǔn)備階段→實施研究階段 →總結(jié)鑒定階段→經(jīng)驗推廣階段 研究方法：行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、實驗法……,●實驗法,從研究假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實驗因子（自變量），有意控制某些條件，促使一些現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對其結(jié)果進行分析，形成與實驗因子有關(guān)的科學(xué)結(jié)論的研究方法。,（實驗研究可以揭示變量之間的因果關(guān)系；實驗的課題可以由不同研究者在同樣條件下重復(fù)驗證）,五、申報立項,研究方法,五、申報立項,研究方法,●行動研究法,行動研究是指教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。,行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。,五、申報立項,研究方法,●行動研究法,1.行動研究的類型： 獨立進行的行動研究 聯(lián)合性的行動研究 分為三個層次： 單個教師的行動研究 協(xié)作性的行動研究(理論工作者與教師合作) 學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究（校本教研）,五、申報立項,研究方法,●行動研究法,2.行動研究的適用范圍：主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。,單個教師的行動研究的特點：規(guī)模小，研究問題范圍窄，具體易于實施，但力量單薄，很難從事深入的、細致的、說服力強的研究。,協(xié)作性行動研究特點：可以發(fā)揮多個教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導(dǎo)方面較欠缺。,學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究：是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊伍從事研究。 較為理想的行動研究：有專業(yè)人員參與，有較強的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。,五、申報立項,研究方法,●行動研究法,3、行動研究的特點 ①研究目的：提高行動質(zhì)量，改進實際工作，解決實際問題。 ②研究主體：教師。強調(diào)做學(xué)者型、科研型教師。 ③研究方式：強調(diào)教師與專家相結(jié)合。開展群體教科研。 ④研究程序：自我反思，螺旋式上升。 ⑤研究方法：理論與實踐、定性與定量。 ⑥價值評估：重在應(yīng)用推廣。重在實效。重在相互借鑒。 ⑦研究性質(zhì)：屬于應(yīng)用研究。強調(diào)自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一體。在實踐中靈活運用。 ⑧研究策略：邊教學(xué)邊研究。理論與實踐間地有效轉(zhuǎn)換。 ⑨研究問題：直接性；特殊性；微觀性。 ⑩研究環(huán)境：課堂。（廣義：學(xué)校、家庭、社會）,五、申報立項,研究方法,●行動研究法,5、行動研究的優(yōu)點 ：,①適應(yīng)性和靈活性,②評價的持續(xù)性和反饋及時性,③較強的實踐性與參與性,④多種研究方法的綜合使用,行動研究法的局限性：由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴密性，在實際研究中，不可能嚴密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。 提倡：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思、教育課例……,,五、申報立項,怎樣填寫申報書,六、過程管理,三個同步,課題實施與資料積累、整理、分析同步,課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步,課題實施與成果表達同步，促進課題的深入研究,六、過程管理,1、重視理論與實踐學(xué)習(xí)，提升組員素養(yǎng),2、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，記錄鮮活事例,長篇大論的理論探討并非教師所長，而來自一線、含有問題、具體真實、鮮活生動的事例，才是教師寶貴的資源。,3、重視行動研究，服務(wù)教學(xué)實踐,4、重視教學(xué)反思、增加實踐智慧,5、重視群體合作，強調(diào)共同提升,學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展,六、過程管理,6、研究過程資料積累,①活動過程紀錄：階段性計劃及階段性活動安排表，階段性總結(jié)、課題組活動進展記錄，專門的活動記錄本、調(diào)查問卷表及分析，平時活動圖片積累……,②教學(xué)課例,原理規(guī)則的知識 專業(yè)的案例知識 運用原理規(guī)則與特殊案例的策略知識。,一級教師：會備課、會上課 高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué) 特級教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué),我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精……,六、過程管理,6、研究過程資料積累,④教育敘事研究： 在教育背景中包含任何類別敘事素材的分析研究,教育敘事研究的特點,1．教育敘事研究所敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過去的教育事件，而不是對未來的展望。,2．?dāng)⑹龅墓适轮斜厝挥信c所敘述的教育事件相關(guān)的具體人物。,3．教育敘事研究所報告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性”。,4．教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。,世界就是一個舞臺。 ——莎士比亞,,③個案研究,六、過程管理,6、研究過程資料積累,⑤教研論文,論文應(yīng)該是廣大教師教育教學(xué)實踐中思考和研究的成果，那些來自教育、通過教育、推進教育的論文才最具有“含金量”的。,來自教育 —— 提出問題的針對性。,通過教育 —— 分析問題的直觀性 。,推進教育 —— 解決問題的應(yīng)用性 。,存在問題：,迷信權(quán)威，人云亦云,跟風(fēng)逐浪，盲目從眾,玩弄術(shù)語，標(biāo)新立異,思想貧乏，缺乏創(chuàng)見,七、結(jié)項總結(jié),省課題基地辦報送結(jié)項材料要求： ①結(jié)項申請報告 ②各研究階段小結(jié)匯編 ③課題研究結(jié)題總報告 ④課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),,課題組成員及承擔(dān)工作如有變動要做說明,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),,盡可能突出中小學(xué)教育科研的實踐意義,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),,帶著問題開始研究， 帶著新的問題走向未來的研究 ……,怎樣寫課題研究結(jié)題總報告,七、結(jié)項總結(jié),題目： 一般通過凝練、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點明主題思想。 類似文章標(biāo)題的寫法《德育課程的現(xiàn)狀分析與對策建議》 類似公文標(biāo)題的寫法《農(nóng)村小學(xué)德育課程開設(shè)情況的調(diào)查報告》 正副標(biāo)題的寫法《潤物細無聲——關(guān)于新課程教師角色意識的思考》,署名,摘要與關(guān)鍵詞,摘要：一是把正文作概括，二是從寫作這篇論文的思路入手。字數(shù)不要太多，300以內(nèi)。,關(guān)鍵詞：反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語，對文獻檢索有重要作用。一般每篇文章可選3～8個關(guān)鍵詞。,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),正文,研究報告的主體部分。要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。為了增加形象性，使人一目了然，對一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來。,結(jié)論,即簡單交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設(shè)性的意見和建議。,忌：1.夸大2.湊結(jié)論3.摸棱兩可、含混其詞,參考文獻 對他人文獻進行適當(dāng)?shù)囊貌粌H體現(xiàn)一個研究者的學(xué)術(shù)責(zé)任感，也是他/她學(xué)術(shù)能力的體現(xiàn)。,怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),,一、課題申報立項材料 二、課題研究進程材料 1、實施方案 2、階段性小結(jié) 3、課題研討記錄 4、課題活動圖片 5、學(xué)生及家長的反饋…… 三、課題成果材料 1、論文 2、教學(xué)設(shè)計 3、教學(xué)案例 4、教學(xué)反思及隨筆 5、學(xué)生作品及成績 6、錄像課 7、課件（見光盤）……,七、結(jié)項總結(jié),七、結(jié)項總結(jié),七、結(jié)項總結(jié),怎樣填寫結(jié)項書,七、結(jié)項總結(jié),,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 ——蘇霍姆林斯基,面對教育科研，我們要多一點深入體驗，少一點高空口號；多一點反思內(nèi)省，少一點急功近利；多一點憂患意識，少一點好大喜功…… 只有當(dāng)我們的教育科研真正能解決教育教學(xué)實踐中的困惑，能減輕教師和學(xué)生身心負擔(dān)的時候，我們才能無愧于課題組每一位成員艱辛的付出，也才能在課題研究的過程中提升只屬于我們的教育智慧！ ——林 瓊 二OO七年十月,,我的聯(lián)系方式,九江市教學(xué)研究室 林 瓊 郵編：332000 Tel：0792--8501262 Email:Linqiong323@,個人博客： ,