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1、略論高等職業(yè)學校的信息教育
20世紀***十年代以來，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息、知識總量急劇增加，其傳播、更新的速度進一步加快，信息資源逐漸成為人類社會的首要資源?！ ⌒畔⒒l(fā)展給社會生產(chǎn)和生活帶來了巨大影響，在21世紀，科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等領(lǐng)域的變化必然影響和要求著教育的變革。正如羅馬俱樂部成員E?拉茲洛在《決定命運的選擇》中所指出的"如果我們要增強人類對正在變化的環(huán)境的反應(yīng)，就必須保證社會上所有的人都接受最低限度的教育，都擁有相當自由和無偏見的通訊渠道，都能獲得有關(guān)的可靠的信息。"信息社會選擇了教育，而教育也離不開信息
2、。在高度信息化的社會里，知識與信息就象產(chǎn)品一樣頻繁地更新?lián)Q代，人們?nèi)绻荒芤宰钣行У姆椒ㄈカ@取信息、分析信息、加工信息，就無法及時利用這些信息，無法適應(yīng)信息爆炸時代的高速度、快節(jié)奏，因此，我們認為信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力應(yīng)成為現(xiàn)代人所必須具備的基本素質(zhì)，對高校學生進行信息教育不僅勢在必行，而且應(yīng)成為教育改革的主要目標之一?！ ≡缭?976年，聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計局所編的《國際教育標準分類》中，把第五層次的高等教育第一階段的特點描述為："對所學學科中的理論性、一般性和科學性原理不大側(cè)重，花時不多，而側(cè)重它們在個別職業(yè)中的實際應(yīng)用。故所列課程計劃與相應(yīng)大學學位教育相比，修業(yè)期限要短一
3、些，一般少于4年。"這個階段被稱為高等職業(yè)技術(shù)教育。此后，聯(lián)合國教科文組織又根據(jù)世界各國教育發(fā)展，對國際教育標準分類進行修訂，于1997年將屬于高等教育的第五層次（高等教育第一階段）劃分為A、B兩類，其中5B是"那些實用的／技術(shù)的"／具體職業(yè)的課程。不難看到，這正是我國近20年來高等職業(yè)學校所強調(diào)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)型人才?！ ∮纱丝梢?，高等職業(yè)教育是進行專業(yè)知識和技能技巧傳授的教育，特別是著重進行適應(yīng)社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術(shù)培訓(xùn)，是一種實用性很強的職業(yè)技術(shù)、技能教育。這種觀點已為高職的辦學實踐所證明，也得到廣泛的認同。培養(yǎng)目標的特性，使原本就帶有較強的工具性傾向的高等
4、職業(yè)教育，在人類知識、科學方法精細化發(fā)展的今天，不得不設(shè)置更多、更專、更精深的專業(yè)以適應(yīng)社會、科技和職業(yè)發(fā)展的需求。這種較強的"針對性"、"職業(yè)性"雖強化了職業(yè)技術(shù)教育"實用性"的特征，但也使其在實施過程中因傳授知識的專門化與相對性，整個知識體系難免存在著較為嚴重的割裂與異化現(xiàn)象。這種情況在知識急劇增長和分化的信息社會中表現(xiàn)得愈來愈加嚴重，這就造成了高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生和別人競爭與合作時處于弱勢和不平等的位置，對他們的職業(yè)流動和全面發(fā)展帶來不利影響，他們需要在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上拓展知識與溝通的能力。職業(yè)技術(shù)教育的特性在給高等職業(yè)學校帶來生存和發(fā)展的機遇的同時也帶來危機?！ ∶鎸r勢，高等
5、職業(yè)教育進行觀念的更新與教學內(nèi)容、方式的變革是必要的。業(yè)內(nèi)人士提出，其應(yīng)對的辦法是培養(yǎng)學生的核心能力。一般認為，除專業(yè)知識外，學生應(yīng)具有適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，筆者以為在這基礎(chǔ)上還有必要強調(diào)學生信息能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才的高等職業(yè)學校理應(yīng)將自己融入信息社會，著手培養(yǎng)學生的信息能力，提高其綜合素質(zhì)。許多國家已經(jīng)意識到信息教育的重要性并著手實施。現(xiàn)實表明，高等職業(yè)學校實施信息教育是時代與社會發(fā)展的需要，也是其自身生存與發(fā)展的必需?！ ∫恢币詠?，人們對信息教育的認識存在一種偏差，常將之等同于計算機課程的開設(shè)。其實信息教育不僅指信息技術(shù)教育（主要為計算機教
6、育），它包含著信息知識、信息觀念、信息能力、信息道德等方面的教育，下面試結(jié)合高等職業(yè)學校特點展開說明?！ ∨c信息獲取、分析、加工、利用有關(guān)的知識可稱之為信息知識。在這里，信息的獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗脛t包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（如自我更新知識，用新信息提出解決問題的新方案等）。結(jié)合高等職業(yè)學校特征我們認為，開展信息知識教育應(yīng)以信息技術(shù)（以計算機技術(shù)為中心，包括通信、傳感等技術(shù)）為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教育掌握信息方
7、法（即用信息的觀點來分析自然和人類思維中的問題和矛盾，求得解決問題和矛盾的最佳方案）。掌握信息技術(shù)與信息方法是信息能力形成的基礎(chǔ)，也是高等職業(yè)學校開展信息教育的基點?！ ∨c信息知識相對應(yīng)的能力可稱為信息能力。信息能力包括獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，使用計算機處理信息的能力。這些能力對高等職業(yè)學校學生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。首先，高職院校學生雖帶有較明確的職業(yè)定向性，但作為個體應(yīng)在心理上構(gòu)建一個開放的、全面的信息接受機制，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展；第二，高職院校學生應(yīng)能在接受大量信息的基礎(chǔ)上，利用信息科學理論對信息中的真?zhèn)?、虛實、良莠進行判斷、評價和選擇；第三，應(yīng)具有組織和保持信息的
8、能力。因受基礎(chǔ)知識、學業(yè)年限、專業(yè)方向等的限制，高職院校學生更應(yīng)強調(diào)計算機處理信息的能力，這既是現(xiàn)代人必備的生活技能，也是新型勞動者必備的技巧?！ ⌒畔⒅R與信息能力是信息教育的主旨所在，但信息觀念卻是信息教育的前提。我們以為它應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，尊重知識的觀念。即形成"知識即財富"、"知識即資本"的觀念。不尊重知識、不掌握現(xiàn)代科技知識和價值知識，就不能進入任何先進的職業(yè)領(lǐng)域，就無法完成高等職業(yè)教育的使命；第二，全新的時空觀念。走在時間前面不但是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的重要條件，也是與社會經(jīng)濟息息相關(guān)的高等職業(yè)院校的生存基礎(chǔ)，高職學校的師生有必要改變"慢工出細活"的時間觀，樹立"時間就是金錢"的觀念，懂得惜時如金；第三，未來意識。這要求人們能在了解過去、現(xiàn)在的基礎(chǔ)上根據(jù)事物發(fā)展狀況、規(guī)律，進行信息的分析和綜合，從而對事物的未來發(fā)展作出預(yù)測：第四，創(chuàng)新意識。這是信息時代經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等職業(yè)學校師生的客觀要求，具有創(chuàng)新意識的人能不為傳統(tǒng)習慣勢力所左右，標新立異，提出獨到見解。
略論高等職業(yè)學校的信息教育
