《登高》PPT獲獎(jiǎng)?wù)f課稿.ppt
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《登 高》 杜甫,一、教材 二、教法 三、學(xué)法 四、教學(xué)過程 五、板書設(shè)計(jì),一、說教材,《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課. 根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):,1、知識與能力: 掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn),2、過程與方法:分析景物意象,體味作者的思想感情,3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。,教學(xué)重點(diǎn):誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn):賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”,二、說教法,這課的教學(xué),主要采取如下方法: 1、以讀代講。 2、點(diǎn)撥議論。 3、規(guī)律總結(jié)法。,我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課,學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):,三、說學(xué)法,1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,通過潛心把玩,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。,2、滲透式指導(dǎo)法。在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出,使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。,課前準(zhǔn)備: 為了知人論世,豐富學(xué)生對杜甫的了解,在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。,四、說教學(xué)過程,秋天是個(gè)神秘的季節(jié),仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子,像一本耐人尋味的書,不管什么時(shí)候讀,都會(huì)別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭,看到的是‘萬山紅遍,層林盡染,秋日里,毛澤東讀到的是壯麗;有人傷別,目之所及是‘寒蟬凄切,對長亭晚,秋雨中,柳永讀到的是凄苦。由此可見,文學(xué)作品,常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體,那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢?讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧。,(一)導(dǎo)入新課:,1 四讀詩歌 (1)教師范背詩歌,學(xué)生注目。 (2)教師范讀,學(xué)生默讀。 (3)學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。 四讀詩歌,有利于實(shí)現(xiàn)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力,體味詩歌的音韻美。,(二)新課傳授,(三)探討景、境、情的關(guān)系 此教學(xué)設(shè)計(jì)就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則,通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題。 第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩的情感基調(diào),該如何概括? 第二個(gè)問題是:全詩的情感基調(diào)是“悲”,詩人“悲”什么? 此問題設(shè)計(jì)順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和邏輯思維能力。,悲,《登高》這首詩,不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問題,無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。,針對悲自然之秋這一層面,我從文本出發(fā),設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題: ①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景,試問,哪一個(gè)意象讓你感受最深,請描繪一下,此為點(diǎn)。 答案多樣,如飛鳥、落木、長江等等。 ②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。 ③ “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”詩中寫景,營造了一種怎樣的意境?,關(guān)于詩人悲己,悲生理之秋這個(gè)層面,在學(xué)生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上,會(huì)提出這樣一個(gè)問題:詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎,所悲之秋還有沒有別的意味?,教師可結(jié)合多媒體適時(shí)展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生作如下的解讀:本詩作于安史之亂后第四年,晚年的詩人仍四處漂泊,生活困頓,再加上年老多病,登臺賦詩,想歲將百年,而命途多舛,對于封建時(shí)代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,無異于要了詩人的性命,今詩人頭發(fā)花白,命將盡而事業(yè)無成,不由悲從中來,悲嘆個(gè)人生活困頓的同時(shí),更加悲嘆政治生命的困頓,實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。,關(guān)于第三個(gè)層面,即詩人悲社會(huì)之秋,國家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),教學(xué)是逐步深入的過程,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:,詩人悲秋,悲自然之秋,生理之秋,這些也許都不是“悲秋”的根本,那么“悲秋”的根本是什么?請結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。,這時(shí)教師可安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論。學(xué)生互評,達(dá)成共識:從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中,我們似乎恍然大悟,悲秋,不僅是悲自然之秋,悲生理之秋,更深層的是悲社會(huì)之秋,國家之秋?!兜歉摺芬辉娬嬲囊馓N(yùn),是悲自然之秋,生理之秋,國家之秋的有機(jī)統(tǒng)一,體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。,,,在完成探討景、境、情關(guān)系之后,再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。,五 板書設(shè)計(jì)和課外練習(xí),登高,杜甫,自然之秋 風(fēng)(急)天(高) 渚(清)沙(白) 鳥(飛回) (不盡)長江(滾滾來 ),猿嘯哀 無邊落木蕭蕭下,,視覺,聽覺,悲,人生之秋,多病 獨(dú)登臺,傷心傷己,國家之秋,艱難苦恨 潦倒停杯,憂國憂民,,課外練習(xí),請從景物描寫和情感傳達(dá)角度對《登高》寫一段小鑒賞。 (設(shè)計(jì)意圖:回味課堂,鞏固課堂成果。),,謝 謝,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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