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音樂課《四季童趣》教學反思
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音樂課《四季童趣》教學反思
音樂課是一個充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學生在課堂上高興的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的指引者,應處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備,努力構建一個讓學生快樂的學習主題。
課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境,經常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。
比如:創(chuàng)設情境,走進迪斯尼樂園
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1、出示有關季節(jié)的的圖片,引導觀察。
2、啟發(fā)談話。
T:小朋友們,小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎?
S:知道。
T:今天米老鼠將要帶我們去他的家,你們知道它的家在哪里嗎?
S:它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現在終于有同學說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應變課堂,尊重學生的思考,重視學生的發(fā)展,辨證的看待學生的批評,尋求個人理解的知識構建,無限的教學資源就蘊藏在我們生動的課堂內部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握
3、課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學中的質量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。
在新的課堂教學過程中,學生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學資源。新課程所關注的是課堂是一個不斷生成的教學,它更多地強調學生課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程,更多關注學生在課堂中個性化的活動。學生在課堂活動中的學習狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學習方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學資源,促進學生的學習進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領學生進入音樂理性感知的新天地。
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