精編電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》判斷題題庫及答案（試卷號：2508）

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1、最新電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》判斷題題庫及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、判斷題 1. 語言既是人類的話語，也是一種書而的符號。（v ） 2. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ） 3. 早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進行 預(yù)測。（V ） 4. 行動研究具有直接針對性的特點。（V ） 5o運用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（V ） 6. 自然觀察法是最古老，也是最基木的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（V ） 7. 研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人

2、語言。（X ） 8. 如果父母愛讀書，家中有各種書，兒童在耳濡目染中更容易對書產(chǎn)生感情。（V ） 9. 幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出現(xiàn)語法意識。（V ） 10. 嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。（X ） 11. 幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計劃。（X ） 12. 在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（V ） 13. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)

3、，經(jīng)常進行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （X ） 14. 講述活動要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設(shè)定講述的對象。（X ） 15. 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（X ） 16. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學(xué)的游戲。（X ） 17. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。（V ） 18. 學(xué)前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（X ） 19. 先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置，兒

4、童接觸一定數(shù)量的 語言后，就學(xué)會了具體的語言。（V ） 20. 不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得會產(chǎn)生一定的影響。（V ） 21. 語言符號的任意性特點是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進入交際就對人們有強制性。（V ） 22. 動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（X ） 23. “幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā) 展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X ） 24. 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動。（V ） 25. 行動研究法是非正規(guī)性的，不可能嚴密控制條件，因此其結(jié)果的準確性、可靠性不夠。（V ） 2

5、6. 讓詞和相對應(yīng)的事物同時呈現(xiàn)，有助予幼兒正確理解詞義。（V ） 27. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（V ） 28. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。（J ） 29. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ） 30. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（X ） 31. 把生活中的故事說給兒童聽，談?wù)撟约夯蚝⒆有r候的趣事,不是早期閱讀中的親子共讀。（X ） 32. 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動 設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。（V ） 33.

6、文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。（V ） 34. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。（X ） 35. 講述活動具有相對正式的語言情境。（V ） 36. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。（V ） 37. 學(xué)前兒童語言教育評價就是對學(xué)前兒童語言教育活動的評價。（X ） 38. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽說讀寫的語言能力。（X ） 39. 后天環(huán)境認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲

7、得中的主動性及其先 天因素的影響。（V ） 40. 兒童是靠自己的能力學(xué)會語言的，成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。（X ） 41. 獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話過程中關(guān)鍵的兩步。（V ） 42. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 43. 對于孩子而言，早期閱讀活動就是看圖講述活動。（X ） 44. 行動研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實的教育中邊行動邊研究，其方案不一定很嚴密完善。 （V ） 45. 及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準確運用詞匯。（V ） 46. “早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。

8、（X ） 47. 在親子共讀中，父母本身對圖書的情緒，會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。（V ） 48. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ） 49. 嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ） 50. 能認真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（V ） 51 .幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構(gòu)制訂。 （X ） 52. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X ）

9、 53. 講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。（V ） 54. 仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。（X ） 55. 實物講述應(yīng)在熟悉實物的基礎(chǔ)上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（X ） 56. 早期閱讀活動主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。 （V ） 57. 觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（X ） 58. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ） 59. 先天與后天相互作用論強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智 力對其交往能力的影

10、響。（V ） 60. 家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大。（V ） 61. “早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（X ） 62. 自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（V ） 63. 動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（X ） 64. 聾啞人不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ） 65. 研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（X ） 66. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（X ） 67. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完

11、飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（V ） 68. 嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ） 69. 幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方法（X ） 70. 能認真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（V ） 71. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X ） 72. 在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。

12、（V ） 73. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。（V ） 74. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （X ） 75. 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（X ） 76. 實物講述應(yīng)在熟悉實物的基礎(chǔ)上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（X ） 77. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。（V ） 78. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這

13、三個方面。（V ） 79. 觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（X ） 80. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ） 81. 語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（X ） 82. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ） 83. 成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。（X ） 84. 前言語階段的語音發(fā)生準備是兒童語言發(fā)展的第一個過程。（V ） 85. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。（V ） 86. 雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確

14、，所以不具備句子的雛形。（X ） 87. 詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃?。（V ） 88. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（V ） 89. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方而。（V ） 90. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （X ） 91. 幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。 （X ） 92. 教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩

15、子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進入談話話題。（X ） 93. 實物講述應(yīng)在熟悉實物的基礎(chǔ)上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（X ） 94. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X ） 95. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學(xué)的游戲。（X ） 96. 雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個人同時學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ） 97. 為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小 狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（X ） 98. 幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游

16、戲法、表演法、練習(xí)法等。 （V ） 99. 實地觀察評價能靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。 100. 在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（J ） 101. 語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。（X ） 102. 咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（X ） 103. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 104. 研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（X ） 105.

17、重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。 （V ） 106. 識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。（X ） 107. 傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。 （J ） 108. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ） 109. 幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方而交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。 （V ） 110. 復(fù)述是發(fā)展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。 （X ） 11

18、1. 早期閱讀主要是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準備。（V ） 112. 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（X ） 113. 講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（J ） 114. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X ） 115. 語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。（X ） 116. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。（V ） 117. 幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構(gòu)制 訂。（X ） 118. 示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良 好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。（V ） 119. 對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。 （V ） 120. 在體育教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動中，多觀看教師的示范 動作。（X ）