研究生教育多元化發(fā)展的時代要求與趨勢

研究生教育多元化發(fā)展的時代要求與趨勢早在20世紀(jì)90年代，潘懋元先生曾經(jīng)提出：“教育是一個永恒的概念，高等教育是一個歷史的概念”。當(dāng)時的這一論斷，在展望未來的同時，更多地從高等教育發(fā)展的既往歷史進行了論證。今天高等教育的發(fā)展形勢，可能是對潘先生展望未來的更好的補充。從現(xiàn)象來看，在高等教育大眾化乃至普及化不再局限于某一個或少數(shù)幾個國家和地區(qū)之后，接受一定程度的高等教育，主要是本科及其以上的高等教育，越來越多地成為新增適齡勞動人口進入勞動就業(yè)市場的普遍性身份。本科及其以下層次高等教育雖依然是當(dāng)前世界高等教育的主體但隨著社會學(xué)歷層次的普遍提高，本科及其以下層次的高等教育在促進社會階層流動、占有社會專業(yè)化程度較高職位等方面的競爭力明顯下降，本科層次以上的研究生成為人們主動爭取社會流動機會的重要渠道。但從培養(yǎng)目標(biāo)來說，研究生教育更多地指向?qū)W術(shù)性目標(biāo)。當(dāng)越來越多的人把研究生作為獲取更高專業(yè)化崗位的手段時，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也必須做出相應(yīng)改變。一、適齡勞動力人口受教育程度巳普遍提高1.適齡勞動力人口的學(xué)歷變化趨勢適齡勞動力人口受教育程度明顯提高，這已是一個國際性現(xiàn)象。OECD發(fā)布的2008教育一覽顯示，經(jīng)濟合作組織的30個國家中，適齡勞動力人口(25-64歲）接受過高等教育的人口比例在2006年平均達到27%,其中16個國家的這一比例已達到或超過30%(見表1)。表6顯示，不論中國還是美國，研究生教育規(guī)模已達到或超過高校教學(xué)科研人員的規(guī)模，可見，以高校教師和科研人員為目標(biāo)的研究生教育規(guī)模已經(jīng)超過高校能夠接納和吸收的能力，研究生就業(yè)范圍和領(lǐng)域分化是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。但從研究生內(nèi)部來看，博士和碩士的就業(yè)去向還有一定的差別，僅以表5為例，研究生群體在高校的就業(yè)比例不到15%;而在博士群體中，這一比例超過40%。研究生就業(yè)去向的這一變化，既是研究生教育規(guī)模擴張的自然結(jié)果，也表明社會各行各業(yè)的專業(yè)化水平的提高，對人才素質(zhì)同樣提出了更高要求。三、研究生教育目標(biāo)和模式變化的基本趨勢在高等教育進入大眾化乃至普及化以后，研究生教育規(guī)模的擴張成為必然。正如大眾化和普及化的普通高等教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀都需要變化一樣，研究生教育的發(fā)展方向和策略也必須做出相應(yīng)改變。1.轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)目標(biāo)一重視專業(yè)性目標(biāo)在研究生教育只能向社會極少數(shù)人開放的時代，選拔和培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起傳承人類文明、探究未來世界的知識精英，是研究生教育的社會責(zé)任。但當(dāng)接受高等教育的人口已在社會中占有相當(dāng)比例的時候，追求更高層次的研究生教育便成為社會中較為普遍的選擇研究生教育規(guī)模勢必隨著高等教育規(guī)模的擴張而水漲船高。目前，澳大利亞、英國和美國等國家的在校研究生數(shù)量占其總?cè)丝诘谋壤呀?jīng)達到1%左右，并且各國研究生數(shù)量均明顯上升，從這個角度說，研究生教育不應(yīng)該同時也不可能局限于培養(yǎng)高校師資和后備科研人員，為社會各行各業(yè)提供高素質(zhì)的研究和從業(yè)人員，同樣是未來研究生教育發(fā)展的重要方向。因此，重新審視研究生教育目標(biāo)，除保留傳統(tǒng)研究生教育的學(xué)術(shù)性目的，還需要認(rèn)真對待行業(yè)需求對未來研究生教育發(fā)展的影響，將行業(yè)需要的專業(yè)性研究生培養(yǎng)目標(biāo)納入當(dāng)前研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)體系，豐富研究生教育的目標(biāo)方向。2.探索多元化的研究生培養(yǎng)模式一重視行業(yè)的專業(yè)化需求高等教育從精英走向大眾乃至普及的過程中，入學(xué)者的身份不可避免地發(fā)生明顯變化。相對于普通高等教育的接受者來說，研究生的入學(xué)年齡、入學(xué)動機、身份條件更加復(fù)雜。研究生教育維持在一個相當(dāng)小的規(guī)模、其培養(yǎng)目標(biāo)主要服務(wù)于高校和科研機構(gòu)的人員需要時，統(tǒng)一研究生教育模式是既可行亦有效的;但當(dāng)研究生教育規(guī)模已具有了上百萬人的規(guī)模、且其培養(yǎng)目標(biāo)開始向多元化方向發(fā)展時，探索適應(yīng)不同目標(biāo)要求的研究生教育模式，包括對入學(xué)者的身份要求、接受教育的方式，以及最后的考核形式等，具有重要意義。特別是對于以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)的研究生教育來說，如何在已有研究生教育模式中，將以滿足專業(yè)化需求為導(dǎo)向的影響要素納入其中，探索與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)不同的模式，具有更加重要的現(xiàn)實意義。