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1、研究生教育多元化發(fā)展的時(shí)代要求與趨勢(shì)早在20世紀(jì)90年代，潘懋元先生曾經(jīng)提出：“教育是一個(gè)永恒的概念，高等教育是一個(gè)歷史的概念”。當(dāng)時(shí)的這一論斷，在展望未來(lái)的同時(shí)，更多地從高等教育發(fā)展的既往歷史進(jìn)行了論證。今天高等教育的發(fā)展形勢(shì)，可能是對(duì)潘先生展望未來(lái)的更好的補(bǔ)充。從現(xiàn)象來(lái)看，在高等教育大眾化乃至普及化不再局限于某一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后，接受一定程度的高等教育，主要是本科及其以上的高等教育，越來(lái)越多地成為新增適齡勞動(dòng)人口進(jìn)入勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的普遍性身份。本科及其以下層次高等教育雖依然是當(dāng)前世界高等教育的主體但隨著社會(huì)學(xué)歷層次的普遍提高，本科及其以下層次的高等教育在促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)、占有社會(huì)專
2、業(yè)化程度較高職位等方面的競(jìng)爭(zhēng)力明顯下降，本科層次以上的研究生成為人們主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)流動(dòng)機(jī)會(huì)的重要渠道。但從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究生教育更多地指向?qū)W術(shù)性目標(biāo)。當(dāng)越來(lái)越多的人把研究生作為獲取更高專業(yè)化崗位的手段時(shí)，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也必須做出相應(yīng)改變。一、適齡勞動(dòng)力人口受教育程度巳普遍提高1.適齡勞動(dòng)力人口的學(xué)歷變化趨勢(shì)適齡勞動(dòng)力人口受教育程度明顯提高，這已是一個(gè)國(guó)際性現(xiàn)象。OECD發(fā)布的2008教育一覽顯示，經(jīng)濟(jì)合作組織的30個(gè)國(guó)家中，適齡勞動(dòng)力人口(25-64歲）接受過(guò)高等教育的人口比例在2006年平均達(dá)到27%,其中16個(gè)國(guó)家的這一比例已達(dá)到或超過(guò)30%(見(jiàn)表1)。表6顯示，不論中國(guó)還
3、是美國(guó)，研究生教育規(guī)模已達(dá)到或超過(guò)高校教學(xué)科研人員的規(guī)模，可見(jiàn)，以高校教師和科研人員為目標(biāo)的研究生教育規(guī)模已經(jīng)超過(guò)高校能夠接納和吸收的能力，研究生就業(yè)范圍和領(lǐng)域分化是研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但從研究生內(nèi)部來(lái)看，博士和碩士的就業(yè)去向還有一定的差別，僅以表5為例，研究生群體在高校的就業(yè)比例不到15%;而在博士群體中，這一比例超過(guò)40%。研究生就業(yè)去向的這一變化，既是研究生教育規(guī)模擴(kuò)張的自然結(jié)果，也表明社會(huì)各行各業(yè)的專業(yè)化水平的提高，對(duì)人才素質(zhì)同樣提出了更高要求。三、研究生教育目標(biāo)和模式變化的基本趨勢(shì)在高等教育進(jìn)入大眾化乃至普及化以后，研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張成為必然。正如大眾化和普及化的普通高等教育
4、發(fā)展觀、質(zhì)量觀都需要變化一樣，研究生教育的發(fā)展方向和策略也必須做出相應(yīng)改變。1.轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)目標(biāo)一重視專業(yè)性目標(biāo)在研究生教育只能向社會(huì)極少數(shù)人開放的時(shí)代，選拔和培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起傳承人類文明、探究未來(lái)世界的知識(shí)精英，是研究生教育的社會(huì)責(zé)任。但當(dāng)接受高等教育的人口已在社會(huì)中占有相當(dāng)比例的時(shí)候，追求更高層次的研究生教育便成為社會(huì)中較為普遍的選擇研究生教育規(guī)模勢(shì)必隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張而水漲船高。目前，澳大利亞、英國(guó)和美國(guó)等國(guó)家的在校研究生數(shù)量占其總?cè)丝诘谋壤呀?jīng)達(dá)到1%左右，并且各國(guó)研究生數(shù)量均明顯上升，從這個(gè)角度說(shuō)，研究生教育不應(yīng)該同時(shí)也不可能局限于培養(yǎng)高校師資和后備科研人員，為社會(huì)各行各業(yè)提供高
5、素質(zhì)的研究和從業(yè)人員，同樣是未來(lái)研究生教育發(fā)展的重要方向。因此，重新審視研究生教育目標(biāo)，除保留傳統(tǒng)研究生教育的學(xué)術(shù)性目的，還需要認(rèn)真對(duì)待行業(yè)需求對(duì)未來(lái)研究生教育發(fā)展的影響，將行業(yè)需要的專業(yè)性研究生培養(yǎng)目標(biāo)納入當(dāng)前研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)體系，豐富研究生教育的目標(biāo)方向。2.探索多元化的研究生培養(yǎng)模式一重視行業(yè)的專業(yè)化需求高等教育從精英走向大眾乃至普及的過(guò)程中，入學(xué)者的身份不可避免地發(fā)生明顯變化。相對(duì)于普通高等教育的接受者來(lái)說(shuō)，研究生的入學(xué)年齡、入學(xué)動(dòng)機(jī)、身份條件更加復(fù)雜。研究生教育維持在一個(gè)相當(dāng)小的規(guī)模、其培養(yǎng)目標(biāo)主要服務(wù)于高校和科研機(jī)構(gòu)的人員需要時(shí)，統(tǒng)一研究生教育模式是既可行亦有效的;但當(dāng)研究生教育規(guī)模已具有了上百萬(wàn)人的規(guī)模、且其培養(yǎng)目標(biāo)開始向多元化方向發(fā)展時(shí)，探索適應(yīng)不同目標(biāo)要求的研究生教育模式，包括對(duì)入學(xué)者的身份要求、接受教育的方式，以及最后的考核形式等，具有重要意義。特別是對(duì)于以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)的研究生教育來(lái)說(shuō)，如何在已有研究生教育模式中，將以滿足專業(yè)化需求為導(dǎo)向的影響要素納入其中，探索與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)不同的模式，具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。
研究生教育多元化發(fā)展的時(shí)代要求與趨勢(shì)
