《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思

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1、《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思 《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思 　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思1 　　本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)，高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)很困難，錯(cuò)誤率很高。其實(shí)有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際

2、意義改寫;一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學(xué)中，鄭老師只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數(shù)，這樣也許對(duì)于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能先讓學(xué)生自己明白通過(guò)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生知道通過(guò)已經(jīng)知道的進(jìn)率，這樣就可以通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行小數(shù)的轉(zhuǎn)化，在改寫方法上進(jìn)行示例型總結(jié)，構(gòu)建單位改寫數(shù)學(xué)模型，可能效果會(huì)更好些。另外，把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)，特別是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問(wèn)題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時(shí)要處理到位

3、，應(yīng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。 　　現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維的靈動(dòng)、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是平淡無(wú)味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩?duì)于整個(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)，沒(méi)有和孩子們?nèi)诤稀? 　　生活中的小數(shù)教學(xué)主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問(wèn)題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相

4、鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問(wèn)題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：2.05噸=（20xx）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來(lái)即可。6平方分米5平方厘米=（6.05）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可。 《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思2

5、 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生掌握低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法． 　　2．理解單名數(shù)互化的理由． 　　3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)． 　　教學(xué)重點(diǎn)：低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法． 　　教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法． 　　導(dǎo)入新 課 　　一、創(chuàng)設(shè)情境 出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。 　　1、你有什么感覺(jué)？怎樣比較方便呢？ 　　2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計(jì)量單位。 　　二、自主探究 把上面的.數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù) 　　1、80cm=( )m （1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自

6、己的改寫方法． 　?。?）策劃自己的表達(dá)方案，小組討論． 　?。?）全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m 方法三：80 100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。 　?。?）你喜歡哪種方法？為什么呢？ 　　2、1米45厘米=（ ）米 （1）嘗試 （2）交流 1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． （3）理解1米45厘米表達(dá)的意義 （4）小結(jié)：低級(jí)單位是如何改寫成高級(jí)單位

7、的名數(shù)的？ 　　三、實(shí)踐應(yīng)用 第50頁(yè)“做一做” 　?。?）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級(jí)單位換算成高級(jí)單位． 　?。?）想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？ 　　（3）用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí)． 　　教學(xué)反思 　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了常用的計(jì)量單位之間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于新教材的使用，很多知識(shí)出現(xiàn)了斷層，首先學(xué)生對(duì)字母表示的計(jì)量單位不熟悉，給單位換算帶來(lái)了困擾。所以除了完成本節(jié)課的任務(wù)外，還要讓學(xué)生記住常用的單位的字母表示形式，這樣就給教學(xué)增加了難度。第二，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)單位換算，學(xué)生對(duì)一些單位間的進(jìn)率遺忘了，特別是不常用的單位換算

8、，如面積單位間的進(jìn)率遺忘較嚴(yán)重，需要提前復(fù)習(xí)，熟記。第三，學(xué)生前面只認(rèn)識(shí)了單名數(shù)，對(duì)復(fù)名數(shù)不了解，還需要介紹單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。 　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題思路的多樣化。體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預(yù)設(shè)比較準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)這些經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的成就感，收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

9、 　　從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)單名數(shù)之間的換算掌握的還可以，對(duì)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的換算錯(cuò)誤較多。特別是如1.2千米=（）千米（）米錯(cuò)誤較多，錯(cuò)誤原因主要是①把小數(shù)1.2拆成1千米和2千米，②換算思路不清。需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 《小數(shù)與單位換算》教學(xué)反思3 　　1。注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，充分運(yùn)用課件和教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的計(jì)量單位間的關(guān)系，計(jì)量單位之間的進(jìn)率等舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新課，收到良好的效果！ 　　2。充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，給學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。 　　3。課件的應(yīng)用與教學(xué)完美結(jié)合。能用課件展示名數(shù)改寫過(guò)程中是該除以進(jìn)率還是乘進(jìn)率。并且演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，讓學(xué)生清晰地了解到了怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫。這樣信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興也使教學(xué)的難度降低，為教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。