影視作品在大學英語教學中的多維度運用

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1、影視作品在大學英語教學中的多維度運用 影視作品在大學英語教學中的多維度運用 2017/09/28 《江蘇外語教學研究》2017年第2期 摘要:將英語原聲影視作品引入大學英語教學是一種行之有效的教學方式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，影視作品在大學英語教學中不只出現(xiàn)在課前的文化導入中。在大學英語教學的各個環(huán)節(jié)都全方位多維度地出現(xiàn)。在課程導入、講解、練習的各方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。 關(guān)鍵詞:影視作品；大學英語；多維度應(yīng)用

2、將英語原聲影視作品引入大學英語教學是一種行之有效的教學方式。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學側(cè)重講解詞匯、語法、翻譯和寫作等英語的基礎(chǔ)知識。對聽說能力和學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面相對較弱。隨著教學理念的升級和教學手段的不斷升級，利用先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和影視作品的融入，大學英語的教學又要邁上新臺階。影視作品在大學英語教學的各個環(huán)節(jié)都全方位多維度的出現(xiàn)。在課程導入、講解、練習的各方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。 一、影視作品在大學英語文化導入中的應(yīng)用 一門語言即是一種文化，我們在應(yīng)用學習中不是孤立地去學習每一個單詞和句子，而是結(jié)合著語言承載的文化背景去理解英語進而達到完全掌握英語的

3、程度。英語中的很多詞匯和日常用語都有很深厚的文化背景。如果采用傳統(tǒng)的教學方法就很抽象，不能生動形象地將文化內(nèi)涵傳遞給學生。采用影視作品進行導入則能夠很好地激發(fā)學生興趣，增強學生對文化背景的好奇心和課堂的參與度。學生對影視作品的接受程度比單純聽老師講解要高很多，同時生動的影視作品能為學生創(chuàng)設(shè)英語使用情境。影視作品中的語料是日常生活的真實反映，學生能通過影視作品了解到如何在適當?shù)臅r機和哪些人說哪些話。原聲影視作品提供了教科書上無法呈現(xiàn)的真實的語言環(huán)境。靈動的畫面，演員入木三分的表演和生動的語言將一個個故事精彩地呈現(xiàn)在眼前。影視作品的對白來自于真實的生活，而不是為了講解某個單詞虛擬的場景，大量風格迥

4、異的純正語言應(yīng)有盡有。影視作品幫助學生適應(yīng)英語的語言節(jié)奏，逐漸建立流暢語感，熟悉外國人說話和思維的方式，融入到英語國家的文化背景之中。 二、影視作品在大學英語聽說課程中的應(yīng)用 隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對大學生英語能力的要求越來越高，尤其是聽說的能力。大學英語四級考試2016年改革后的新題型中增加了聽力的比重，同時增加了口語考試，從多角度、全方位地考查學生的聽說能力和交際能力。將原聲影視作品引入聽說課堂是最行之有效的教學手段。教師截取適合學生聽說水平的影視作品片段在課上精聽，對重點單詞和句式進行細致講解。在課下讓學生利用移動手機應(yīng)用英語趣配音為影視作品片段

5、配音，逐字逐句的配音能最大限度地讓學生熟悉英語的語音語調(diào)。 三、影視作品在培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)上的重要作用 大學教育的根本是傳遞知識和提升素養(yǎng)，大學英語的教學除了教授給學生知識之外還肩負著提升大學生人文素養(yǎng)的重大責任。人文素養(yǎng)大部分要靠了解英美文學作品，然而文學作品原文大多篇幅較長不易理解，特別是一些中世紀作品更是晦澀難懂。通過觀看由文學作品改編的影視作品可以讓學生以相對簡單的方式理解文學作品的內(nèi)涵。 四、影視作品在教學中應(yīng)注意的問題 在大學英語教學中合理且準確地使用影視作品是保證教學效果的根本。如何能合理準確地在大學英語教學中使用

6、影視作品是關(guān)鍵性問題。首先在播放影視作品之前教師要針對教學內(nèi)容篩選適合的影視作品片段。語速方面盡量選擇語速適中語音標準的影視作品，盡量使學生能充分理解影片，不會因為語速過快而產(chǎn)生挫敗感和畏難心理。其次，教師要依據(jù)教學內(nèi)容選擇影視作品并且做適當?shù)慕厝。瑫r刻以教學目標為導向不讓影視作品喧賓奪主。應(yīng)該注意教師所選取的影視作品要盡量經(jīng)典且適合在課上播放，主題要盡量能傳遞正能量，適合學生身心健康發(fā)展。最后，教師要提前為學生做好文化背景的梳理，提前向?qū)W生介紹故事的來龍去脈，相關(guān)詞匯和文化內(nèi)容，讓學生能夠在課上快速抓住授課重點。在影視作品的放映中，教師要注意播放的重點部分與相對次要部分，針對主要部分應(yīng)設(shè)置思

7、考題讓學生回答，適時的暫停以及回放對重點部分進行相應(yīng)的討論。 五、結(jié)語 總而言之，使用影視作品進行大學英語綜合課的課堂導入，彌補了傳統(tǒng)英語教學模式的一些不足，既增強了英語教學的趣味性，又提高了學生的學習熱情，能在短時間內(nèi)把學生注意力帶到課程主要內(nèi)容上去。正確地運用英文影視片斷，能對教學起到有效的輔助作用，達到事半功倍的效果，對整節(jié)英語課及整個英語教學和學習有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)有針對性地進行教學設(shè)計，使英文影視片段更好地為教學服務(wù)，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，從而提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。 參考文獻: ［1］袁彩榮．試探英美原版電影對大學英語聽說教學的輔助作用［J］．延安教育學院學報，2004(3)． ［2］胡素芬，肖枝洪．利用英語影視片對非英語專業(yè)的學生進行聽力教學的研［J］．華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2005(21).