讀《論學科教學研究的文化底蘊》有感經(jīng)典

《讀《論學科教學研究的文化底蘊》有感經(jīng)典》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀《論學科教學研究的文化底蘊》有感經(jīng)典（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、讀《論學科教學研究的文化底蘊》有感經(jīng)典 讀《論學科教學研究的文化底蘊》有感　　初見林先生文章，僅題目就激起了我極大的拜讀興趣。 　　因為自上學期結(jié)束以來我一直在琢磨該如何創(chuàng)新學科組的教研活動。為此，也買了兩本相關(guān)書籍在假期時進行學_，幾番思考后也有了一些思路，但總覺得還是很忐忑，因為不知道按著自己的想法去實踐是否能產(chǎn)生預期的效果，當然更擔心推進過程中會遇到阻力。所以，在上周教研時便試探著和大家交流了初步的設想，讓我感到欣慰的是大伙兒都饒有興致。然而，我很清楚自己的想法還很干癟不系統(tǒng)，更缺少理論上的支撐，而這篇文章的出現(xiàn)便如及時雨。 　　讀文章內(nèi)容后我更欣喜若狂，真是字字入心，有種相見恨晚

2、的強烈感覺。文章中提到的教研學術(shù)文化及其強調(diào)的教師的自我成長和自我覺悟給我的印象最為深刻，因為它為教研的開展指明了途徑和目標。這和我們學校所倡導的打造特色學科文化以及李校長提出的從生命影響走向生命自覺的思想是何等契合。在教研工作的基本策略部分提到的尋找真實的問題給了我莫大鼓舞，因為在自己的學期教研計劃中就把從組內(nèi)各位教師那里征集過來的有關(guān)教學的困惑列為了每周研討的主題。 　　林衛(wèi)民校長從四個方面對學科教研的文化底蘊進行了闡述。在反復研讀中，我思考了很多，下面就結(jié)合著自己的經(jīng)歷談談所感所思。 　　一、昨天的教研 　　自入職以來與自己相伴而行的便是常規(guī)的學校教研活動以及更大范圍的教學研討活動

3、。回顧走過的路，在不同的階段教研給自己的印象不盡相同。 　　初踏入工作崗位時，我對教研有很多期待，教研就是指明燈，因為通過教研可以了解很多東西，尤其是解決知識層面的問題，哪部分是重點哪部分是難點是當時自己急需從前輩那里學_的。 　　大概經(jīng)歷兩個教學循壞后，自己慢慢從知識的需求中轉(zhuǎn)換到策略的層面。這時對教研便沒了最初的依賴，關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了同伴對知識處理的方式以及評課環(huán)節(jié)中大家的點評。因為這時的自己已經(jīng)意識到對同一知識點的不同處理方式會產(chǎn)生不同的效果，因此需要借助教研來取我之所需。 　　從教十余年后，慢慢對教研便少了期待，雖然也想著積極參與其中但總少了一份收獲感。此時的自己進入了教研倦怠期，

4、參加教研也不知不覺成了出勤。除了必要的討論以外，更多的便是琢磨自己的課，自己的學生。但顯然，一個人可以走得快但一群人才能走得遠。面對教學所出的命題，一個人的力量是微不足道的，需要同伴合力，攜手成長，因此教研必不可少且尤為重要。 　　二、今天的教研 　　自上個學期以來，我走向了學科組長的崗位，這對自己來說是個新的挑戰(zhàn)。從原來參與者角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、組織者，我有點無所適從。自己很清楚處于不同階段的教師對教研的期待不同，也很明白因為長期以來教研不能滿足教師的需求而逐漸形成的詬病，才覺得改變教研流于形式的現(xiàn)狀，打造讓每位組員都有所收獲的教研活動實屬不易。但心底有個聲音在告訴自己：一定要改變。但由于

5、之前缺少這方面的學_與思考，所以想打破、創(chuàng)新真的是心有余而力不足。上學期，我雖然做了些調(diào)整但也如同穿新鞋走老路，并沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，尋求突破的念頭一直在腦?？M繞。 　　三、明天的教研 　　通過假期的讀書學_，以及這次對林衛(wèi)民校長文章的思考，加上對李明校長生命自覺的思想追求的領(lǐng)悟，我的教研思路逐漸明朗。 　　1.要處理事情先處理心情 　　要將學科教研活動打造成培養(yǎng)教師自覺學_的一種方式從而促進教師共同體的專業(yè)發(fā)展，首先要解決的問題便是教師的學_意識問題。盡管不同的人對待學_的態(tài)度不同，但不可否認每一個人都有成長的欲望，都同樣期待被認可，也同樣渴求集體的幫扶。因此，要基于同理心或共情，通過

6、清晰的溝通，不帶面具的交流，捕捉教師的真實想法和需求，定能打造出積極的教研文化，調(diào)動大家的參與與共享意識，讓教師共同體中的每個人都樂于教研并研有所獲。 　　例如：本期將在常規(guī)教研的最后部分創(chuàng)設每周分享與傾訴環(huán)節(jié)，提前一周確定話題開啟人，可以分享一道菜，一種穿衣打扮的新時尚，也可以交流育兒心得，婆媳關(guān)系處理等等，這樣便于大家盡情抒發(fā)自己的情感，舒緩不暢的心情從而增近彼此之間的感情，形成和諧暢談的氛圍，打造團結(jié)向上的團隊。 　　2.要提升工作先提升意識 　　魯迅先生說生活太安逸了，工作就會被生活所累。是的，何止工作，我們的生活、我們的人生發(fā)展都會被安逸所累。因為，一旦安逸了，人也就麻木了，不

7、思進取了;一旦安逸了，人也就沒有動力了，適應不了發(fā)展的社會了;一旦安逸了，人也就沒有憂患意識了，在危機來臨時便會不知所措。因此，教研活動的開展除了讓教師的專業(yè)得以發(fā)展以外，還應通過交流與學_，能讓教師共同體的每一位成員有對全新的學校環(huán)境和的時代大背景清晰的認知。只有這樣才能為教師的自覺學_注入源源不斷的驅(qū)動力并能獲得強大的發(fā)展?jié)摿?，進而激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。 　　例如：通過對每周主題研討課題的推進，讓教師共同體中的每個人都能感受到來自時代的挑戰(zhàn)以及同伴的成長。 　　3.要形成自覺先形成_慣。 　　不以規(guī)矩，不能成方圓，我覺得一種意識或行為的形成離不開外界給予的督促。教研活動的開展也離不開前期

8、的引導和要求，要將教研形成常態(tài)，將教師的思考和研討形成_慣。隨著教師在教研中不斷受益，才有助于大家逐漸養(yǎng)成學_的自覺。人們常說興趣是最好的老師，而我更認同儒勒凡爾納的觀點：需要是最好的老師，人們最愿意聽他的，因為興趣亦是心理的需求。從某種意義上來說，人都是利益驅(qū)使的動物，需求能夠產(chǎn)生利益，那么人便更愿意去做。因此，要讓學_共同體的教師在_慣養(yǎng)成的過程中走向生命自覺。 　　例如：增加隨機聽課的機會，避免假課，便于發(fā)現(xiàn)課堂的真實問題，讓教研能解決實際問題，將效果落到實處，堅決拒絕劇場假象。 　　總之，我要以此為契機，不斷加強學_。通過創(chuàng)新教研形式扎實推進教研活動來逐漸實現(xiàn)教師生命成長自覺。教研

9、工作是學校的一項重要工作，也是教學活動中不可或缺的，其積極開展是深化教學改革，提高教學質(zhì)量以及教師教學水平的重要路徑，對學校的人才培養(yǎng)、師資隊伍建設以及教學具有至關(guān)重要的作用。只有教師與時俱進，不斷學_，及時更新教學理念，掌握高超的教學技能才能提升個人的人格魅力從而讓教學變得更具吸引力和藝術(shù)性。教師只有通過參加各種類型的教研，像蜜蜂采蜜一樣，采得百花方可釀成蜜。 　　教研是教學的雙翼，要讓教研的翅膀奮力飛翔，助力我們的教學和諧而充滿生機，進一步推動學校事業(yè)的良好發(fā)展。 來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學_分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。 讀《論學科教學研究的文化底蘊》有感