《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》課件.ppt

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,在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬 馬麗華,1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 ２、了解游記的寫(xiě)作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。 ３、了解各拉丹冬， 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點(diǎn)，有序地描寫(xiě)景物特征。 ４、 賞析語(yǔ)言，重點(diǎn)理解冰塔林的描寫(xiě)，體會(huì)作者細(xì)膩的情感。,教學(xué)目標(biāo),第一課時(shí),馬麗華，現(xiàn)居北京。1976年進(jìn)藏，在西藏工作和生活了27年，曾寫(xiě)10多本關(guān)于西藏人文地理的紀(jì)實(shí)作品。代表作《走過(guò)西藏》1997年獲全優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎(jiǎng)，2011年長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。,走進(jìn)作者,各拉丹冬位于青海省雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)，位于東經(jīng)91.0°，北緯33.5°，海拔6621米，是長(zhǎng)江的發(fā)源地，是唐古拉山脈最高峰，藏語(yǔ)意為“高高尖尖的山峰”。長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河，干流全長(zhǎng)6300多千米，發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈主峰各拉丹冬雪山的西南側(cè)。,追溯背景,游記，指記述游覽經(jīng)歷的文章。先游后記，親見(jiàn)真聞。以敘述、描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，以敘述和描寫(xiě)為其基本表達(dá)方式；一定要表達(dá)作者的思想感情或思考認(rèn)識(shí)，不能純粹是客觀紀(jì)實(shí)的，否則就是歷史資料，不是散文作品。,文學(xué)常識(shí),初讀課文，整體感知,1、整體把握課文，填寫(xiě)以下內(nèi)容。,,,在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬,,山腳下——安營(yíng)扎寨——陽(yáng)坡變化多端 冰河上——跪拜雪峰——雪峰富有個(gè)性,礫石堆—冰峰連綿、冰河平坦,近冰山——摔跤傷骨,潺潺流水，演繹生命奇跡,,冰山①________________,塔林②________________,雪粒③________________,瓊瑤仙境,晶瑩潔白,形態(tài)多樣,④_______________,光彩奪目,像屏風(fēng)，圖案精美,像莊園，自成天地,紛紛揚(yáng)揚(yáng)，四處灑落,冰的流蘇，姿態(tài)優(yōu)美,初讀課文，整體感知,2.文章是按照怎樣的順序組織材料的？ 默讀全文，在文中標(biāo)畫(huà)出作者到過(guò)的地點(diǎn)，理清游蹤。,以“我”的游蹤為線索，按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料。 山腳——草壩子上——冰叢礫石堆——走下礫石堆——沿冰河接近冰山——已達(dá)海拔六千米以上——第二天，進(jìn)入冰塔林,移步換景：人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。,初讀課文，整體感知,3.用一句話概括文章內(nèi)容。,敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。,4、根據(jù)游蹤，課文可分為幾部分？概括要點(diǎn)。,第一部分（1）開(kāi)頭：“我”來(lái)到各拉丹冬山腳下，看它陽(yáng)光下變化多端的外貌。 第二部分（2-11）主體：“我”在各拉丹冬山下的所見(jiàn)所感。 第三部分（12-1５）結(jié)尾：第二天的 活動(dòng)情況及“我”的感受。,達(dá)標(biāo)自測(cè),1、根據(jù)拼音，寫(xiě)出下列句子中的詞語(yǔ)。 （1）有如刀削一般，léng jiǎo( 棱角 )與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。 （2）近些年來(lái)，zhòu rán(驟然)掀起一股長(zhǎng)江考察熱…… （3）我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮，qián chéng( 虔誠(chéng) )而愚蠢。 （4）它還不喜歡人們過(guò)于gōng shùn(恭順)。 （5）肩扛比人身還長(zhǎng)的大冰凌，rú dòng( 蠕動(dòng) )在巨大的冰谷里。 （6）往下的情景多少有些qī liáng( 凄涼 )。 （7）永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀，千萬(wàn)年來(lái) màn bù jīng xīn( 漫不經(jīng)心 )地切割著，雕鑿著，緩慢而從不xiè dài( 懈怠 )。,,,,,,,,,（8）挺拔的，dūn shí( 敦實(shí) )的，奇形怪狀的，wān yán(蜿蜒 )而立的。 （9）冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低xiāo zhǎng（ 消長(zhǎng)），這波紋是否就是年輪。 （10）而我似乎已經(jīng)shuāi jié(衰竭 )，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就長(zhǎng)眠于此吧。 （11）過(guò)午的太陽(yáng)強(qiáng)烈，冰面疏松多了，有流水màn yì（漫溢）出來(lái)。 （12）它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始yǎn yì( 演繹)長(zhǎng)江的故事。 （13）1987年3月上旬，我隨電影攝制組走向各拉丹冬，就近ān yíng zhā zhài( 安營(yíng)扎寨 )。 （14）遠(yuǎn)不是秋高氣爽時(shí)節(jié)的明媚，這一個(gè) fēng yún biàn huàn(風(fēng)云變幻 )的季節(jié)里……,,,,,,,,,（15）此刻倒霉跡象jiē zhǒng ér zhì( 接踵而至 )，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震。 （16）從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河lì lì zài mù( 歷歷在目 )。 （17）辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里chuān liú bù xī( 川流不息 )。,２、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A、朗朗的琴聲美妙動(dòng)聽(tīng)，很久之后他的琴聲仍然歷歷在目 B、最近班長(zhǎng)學(xué)習(xí)有所懈怠，因此考試成績(jī)明顯退步。 C、它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。 D、最近真是多事之秋，各種問(wèn)題接踵而至。,A、歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前，聲音只能回響在耳旁。,,,,A,３、下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ） A.一個(gè)班級(jí)能否和諧，關(guān)鍵是擁有和諧的班級(jí)文化。(在“關(guān)鍵是”后面加上“能否”) B.“以人為本，珍愛(ài)生命”為主題的防震避震知識(shí)教育，使廣大師生提高了自救互救能力，增強(qiáng)了防震避震意識(shí)。(“提高了自救互救能力”和“增強(qiáng)了防震避震意識(shí)”位置互換) C.轉(zhuǎn)眼間，九年級(jí)全體同學(xué)已經(jīng)要結(jié)束緊張而美好的初中生活了。(把“已經(jīng)”或“就要”刪去) D.為了進(jìn)一步提高我校師生的交通安全意識(shí)，交警陳悅文副隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)邀到我校作交通安全知識(shí)報(bào)告和講座。(將“講座”和“報(bào)告”互調(diào)位置),D(重復(fù)多余，“報(bào)告”和“講座”應(yīng)刪掉其中一個(gè)并刪去“和”。),D,４、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)全句子，使之構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。 鮮花有鮮花的堅(jiān)守，它的堅(jiān)守是散發(fā)迷人的芬芳；,大樹(shù)有大樹(shù)的堅(jiān)守, 它的堅(jiān)守是展示綠色的蓬勃；高山有高山的堅(jiān)守，它的堅(jiān)守是綿延巍峨的氣勢(shì)。,合作探究,1、劃出文中描寫(xiě)雪域高原的壯美景色的句子。復(fù)述作者在各拉丹冬的所見(jiàn)所感。,作者循行程寫(xiě)了兩天的活動(dòng)，以第一天的見(jiàn)聞為主。采用移步換景的寫(xiě)法，從安營(yíng)在各拉丹冬雪山腳下，到駛過(guò)冰河，最后進(jìn)入冰塔林。隨著立足點(diǎn)和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：在營(yíng)地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壯、變幻莫測(cè)；在礫石堆上四顧，突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀；進(jìn)入冰塔林，特別是身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、褶皺，突出其晶瑩純美，閃閃生光；第二天重返冰河，聽(tīng)到陽(yáng)光下冰河融化的流水聲。 隨著行蹤和景物的變化，作者“所感”也發(fā)生著變化。眺望雪山時(shí)，感到雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長(zhǎng)的變化；傾聽(tīng)水聲，想象即將演繹出的長(zhǎng)江的故事。,2、作者在第二部分先后描寫(xiě)了哪些景物？,長(zhǎng)江奇觀冰塔林、屏風(fēng)似的冰山壁、冰窟中呼嘯的風(fēng)、光滑難行的冰河、仙境般的冰山。,研讀課文，深入理解,３、閱讀5－6自然段：從文中找出描寫(xiě)各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句，思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？作者的感受是怎樣的？,按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描繪的，作者的感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。,４、閱讀第10－11自然段，思考：作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn)？作者從中得到了怎樣的感受？,作者從觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)行描寫(xiě)了冰窟、風(fēng)、雪粒、冰體。 感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。,作者分兩次集中描寫(xiě)雪山，這兩次描寫(xiě)有什么不同？,第5－6段是從低處遠(yuǎn)觀進(jìn)行描寫(xiě)，第10－11段是從高處就近觀賞描寫(xiě)，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山神韻。兩次寫(xiě)觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)，也給讀者留下深刻的印象。,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從作者對(duì)各拉丹冬的描寫(xiě)中可看出作者的什么情感？你從哪里看出來(lái)的？,始終充滿(mǎn)對(duì)各拉丹冬的敬畏（同時(shí)也是禮贊）。無(wú)論景物是雄偉壯麗還是原始粗糲，作者對(duì)大自然的洪荒偉力漫長(zhǎng)歷史的敬畏始終存在。,雪山難得一見(jiàn)，難以親近，冰河難以穿越，圖案難以名狀，冰窟中的冰體難以細(xì)數(shù)，這些“難”都顯示了自然的偉大神秘，產(chǎn)敬畏的具體表現(xiàn)。,文章敘述了游覽各拉丹冬的情景，作者不僅僅是描寫(xiě)各拉丹冬的壯麗景色，以自己為例，作者還告訴我們做事要不畏艱險(xiǎn)，朝著目標(biāo)，堅(jiān)持前進(jìn)，最終會(huì)成功。同時(shí)，更表現(xiàn)了作者面對(duì)大自然的所感所思，表達(dá)了作者面對(duì)各拉丹冬的敬畏與崇仰，這是弱小、有限的人類(lèi)在真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)宏偉、永恒，有著無(wú)盡力量的大自然時(shí)會(huì)油然而生的感受。,課堂小結(jié),課后鞏固,1.從選文中可以看出各拉丹冬的冰塔林有何特點(diǎn)？ 2、賞析句子：遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。 3、從哪些方面可以看出，這對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一次艱苦的旅程？,晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目，一派奇美。,這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰雪覆蓋的各拉丹冬銀裝素裹、意境蒼茫的特點(diǎn)，由衷地贊美了各拉丹冬奇美的景色。,“我”產(chǎn)生了典型的缺氧反應(yīng)：頭痛、惡心、雙腳綿軟、呼吸困難；而且“我”摔了一跤，裂骨之痛使“我”在后來(lái)的旅行中備受折磨。,第二課時(shí),預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),1、在課文中圈畫(huà)出描寫(xiě)作者身體狀況、心理感受的語(yǔ)句，這些內(nèi)容與文中的寫(xiě)景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？,描寫(xiě)作者身體狀況、心理感受的語(yǔ)句： 不適應(yīng)，高原反應(yīng)——手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。 正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來(lái)。這一跤，使我在后來(lái)的旅行中備受折磨。頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應(yīng)，外加新傷劇痛?！拔乙懒??！蔽疑贇鉄o(wú)力地說(shuō)，聲音空空蕩蕩，隨即散失在冰原上。而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就長(zhǎng)眠于此把。再也沒(méi)有力氣返回了。又掙扎著去拿座冰河中間的礫石堆。,作者反復(fù)敘寫(xiě)自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況，從側(cè)面寫(xiě)出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，突出了本文“所至”和“所見(jiàn)”的獨(dú)特性。從某種意義上來(lái)看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在的線索，隨著身體狀況越來(lái)越糟糕，作者對(duì)各拉丹冬的感受與理解卻越來(lái)越細(xì)致，想象葉越來(lái)越富有詩(shī)意。,這些內(nèi)容與文中的寫(xiě)景有什么關(guān)系？,這樣的寫(xiě)法，使讀者體會(huì)到作者的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信。作者在身體的痛苦中堅(jiān)持行走、體驗(yàn)甚至考察，這使本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。,產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？,2、文章最后一句話“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事” 如何理解？,由各拉丹冬的流水之聲，聯(lián)想到長(zhǎng)江的起源，點(diǎn)明這里是長(zhǎng)江的源頭，哺育了中華民族文明，表達(dá)了作者對(duì)各拉丹冬的贊美之情。,合作探究,1.作者是怎樣描寫(xiě)各拉丹冬的冰塔林的？結(jié)合內(nèi)容分析。,作者對(duì)冰塔林的描寫(xiě)有詳有略，略寫(xiě)時(shí)一筆帶過(guò)，詳寫(xiě)時(shí)細(xì)致刻畫(huà)。從描寫(xiě)自己身處冰窟的感受開(kāi)始，寫(xiě)到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，然后詳細(xì)描寫(xiě)冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫(xiě)冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫(xiě)融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展。如對(duì)冰窟和冰風(fēng)的描寫(xiě)，突出異樣的“溫暖”感受，既寫(xiě)出風(fēng)得“掃蕩”，更把思緒放飛到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描寫(xiě)冰塔林和冰川，雖然以“寫(xiě)行”為主，卻很少對(duì)其形態(tài)做過(guò)細(xì)的描寫(xiě)，而是用精短、準(zhǔn)確、形象性強(qiáng)的詞語(yǔ)連續(xù)帶過(guò)，很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多令人目不暇接，同時(shí)又暢想眼前奇景的形成過(guò)程，主客觀融為一體。這樣的寫(xiě)法既增加了文章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。,2、聯(lián)系上下文，品味句子。 （１）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。 （這里的“眩暈”和“賣(mài)弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？） （２）風(fēng)聲一刻不停得呼嘯，辨不清風(fēng)何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息…… （刪去加點(diǎn)字部分，全句的表達(dá)效果有怎樣的變化？）,“眩暈”原指一種癥狀，感覺(jué)到自己或周?chē)臇|西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知道該看什么；“賣(mài)弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無(wú)窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。,刪去加點(diǎn)字部分后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在描寫(xiě)，缺少了對(duì)自然漫長(zhǎng)歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒(méi)有了想象之美，景物也就缺少了神韻。,（３）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀褶皺，想象著在漫長(zhǎng)時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后腿，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。（作者是怎樣描寫(xiě)冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫(xiě)有什么好處？）,作者并不去詳細(xì)描寫(xiě)冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫(xiě)到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶，想象成樹(shù)的年輪。這樣的寫(xiě)法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。,思考：這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？,這幾個(gè)句子在描寫(xiě)眼前景物的同時(shí)，都不停留于具體的描寫(xiě)，而是將筆觸宕開(kāi)，抒寫(xiě)作者的想象與感觸，將讀者的思緒引向時(shí)間的遠(yuǎn)處或思考的深處。這樣的寫(xiě)法虛實(shí)結(jié)合，主客相容，帶給讀者一種富于厚度和深度的美。,盤(pán)點(diǎn)提升,思考：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)這篇游記的寫(xiě)作特點(diǎn)？,（l）以“我”的行蹤為順序。 （2）選取重 點(diǎn)景物細(xì)致描寫(xiě)。 （3）記錄自己的切身感受。,學(xué)。,