2021國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《幼兒園課程論》期末試題及答案（試卷號(hào)：2511）

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1、2021國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《幼兒園課程論》期末試題及答案（試卷號(hào)：2511） 盜傳必究 一、 填空題（每空2分，共20分） 1. 幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教育活動(dòng)的組織以及課程評(píng)價(jià) 的實(shí)施在內(nèi)的整個(gè)過(guò)程。 2. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的兩種常見(jiàn)取向是形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 3. 就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于杜威的實(shí)用主義哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是行為 主義心理學(xué)。 4. 在斑克街早期教育方案中，主題網(wǎng)和課程論是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。 二、 名詞解釋題（每小題10分，共20分） 5. 行為目標(biāo)：是以?xún)和唧w的、可被觀察的行為表述的

2、課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童 身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。 6. 鷹架教學(xué)：是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部 支持的過(guò)程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之 間。 三、 簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分） 7. 瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。（2分） （2） 共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。（4分） （3） 記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（4分） 8. 課程編制過(guò)程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中

3、的目標(biāo)相比，具有哪些特征7 答：（1）過(guò)程模式的目標(biāo)只是總體教育過(guò)程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；（4分） （2） 這些目標(biāo)不構(gòu)成評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；（2分） （3） 這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過(guò) 程巾內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。（4分） 四、 論述題（共40分） 9. 試述日常生活活動(dòng)、游戲和教學(xué)塞間的關(guān)系。 答：（1）日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。（2分） （2）R常生活活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)甄相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)。在課程的塞際塞旗 過(guò)程中，日常生活活

4、動(dòng)中和另外兩類(lèi)活動(dòng)是也經(jīng)常互相融合和互相滲透的。（5分） （3）游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的萊系 ① 游戲和教學(xué)是兩種有木質(zhì)區(qū)別的活動(dòng)，兩者不可相互替代。游戲是沒(méi)有社會(huì)功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的 是“過(guò)程”、“表現(xiàn)”和）童自主的活動(dòng)，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。教學(xué)主要是一種有目 的、有計(jì)觸螞由教師對(duì)兒童施加影響的活動(dòng)，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。游 戲和教學(xué)的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠(yuǎn)不可能是同一的，或者是相互平行的。（10分） ② 游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的不可替代性，正是它們能相互補(bǔ)充，相得益彰的前提。將游戲和教學(xué)進(jìn)行最 饞化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完葺t叢廄從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。 （10 分） ③ 在確定幼兒園課程中的哪些教育活動(dòng)是屬于游戲活動(dòng)，哪些是屬于教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并非可以簡(jiǎn)單地將 活動(dòng)內(nèi)容和方式歸為“游戲”或者“教學(xué)”。如果將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的（即完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的） 教學(xué)看作兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著無(wú)數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學(xué)的不同結(jié)合的程度。 （10 分） ④ 游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。（3分）