談高中電腦音樂創(chuàng)作教學

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1、談高中電腦音樂創(chuàng)作教學 內容摘要 “興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670 ) 的名言。他在首倡普及教

2、育、百科全書式教育、四階段學制 ( 幼、小、中、大 )、確立學期、學年、寒暑假、班級制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時，還提出了興趣教學的至理名言, 對后世及全世界教育，起到了碩大和深遠的影響。在本文中，筆者以學生的興趣所在作為開展課堂教學的出發(fā)點和切入點，創(chuàng)設學生感興趣的教學環(huán)境，從而充分調動學生在學習過程中的主體作用，激發(fā)學生的內驅力，同時更大程度地發(fā)揮好教師的主導作用，以提高學生的學習效果。 計算機在中學教育中的運用為“電腦音樂創(chuàng)作教學”的開展奠定了良好的基礎，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學”得以開展的保證，同時為學生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個廣闊

3、的空間。 電腦音樂創(chuàng)作課的教學，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學是一種先進的新型教學模式，它的推廣和普及必將對我們的中學乃至所有階段的音樂教學起到良好的促進作用。 在全面實施素質教育的過程中，為了應對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學實踐中，對利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進行創(chuàng)作教學這一課題進行了探索。 關鍵詞：高中 電腦 音樂創(chuàng)作教學 創(chuàng)新素質 這是高中學生的一節(jié)音樂課：同學們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主

4、旋律、根據自己對作品的理解從教師設定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應的，調整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進行監(jiān)控，隨時對出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉變?yōu)闃非?，體會創(chuàng)作成功后的成就感，同學們學習得愉快而主動，課堂氛圍輕松和諧。 我們不僅要問：是什么使這些高中生對音樂課產生了如此濃厚的興趣？這樣的教學內容和教學方式可以發(fā)展成為一種教學模式并被推廣嗎？它是否預示了今后音樂課發(fā)展的一個方向呢？筆者結合自己的教學實踐，對這些問題做了一系列的探索。 一．進行“音樂創(chuàng)作教學"的可行性 1.倡導創(chuàng)新教育，是實施應試教育向素質

5、教育轉變的必然結果 所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。應試教育側重于考察學生對知識的掌握程度，而素質教育則側重激發(fā)學生個性特長和對知識的組合創(chuàng)新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學生的潛能。教學不再將知識的學習作為教學的目的，而是把知識的學習作為認識事物本質，訓練思維能力、掌握科學方法的手段；學生在“發(fā)現(xiàn)”知識的過程中不是簡單地獲得結果，而是強調創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學提供了一個絕好的創(chuàng)造性教學的空間。在創(chuàng)造性的學習過程中，學生在教師精心設計的作曲、編曲練習中意識問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教

6、師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng)造性學習的目的。這種教學的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達成的。 2.“音樂創(chuàng)作教學"著眼于未來，符合“三個面向”的要求。 啟發(fā)并豐富學生的想象力，鼓勵并發(fā)揮學生主動學習、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學生智力的重要內容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學在教師指導下，有目的、有計劃地發(fā)展學生想象力、創(chuàng)造力，使學生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動中，通過學生創(chuàng)作音樂，增加學生

7、創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。 3. “音樂創(chuàng)作教學"可以擴充學生對生活的觀察力與思考力。 通過有意識的對客觀現(xiàn)實的觀察了解，運用所學過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作，表達自己的思想感情，使學生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經驗。從而加強了學生對生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學生自己教育自己，感染自己，鼓勵自己。 4. “音樂創(chuàng)作教學"可以促進其它教學內容的學習，提高學生解決實際問題的能力。 在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識的教學非常重要，但其內容較難掌握，而且缺乏檢驗教學效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓

8、練學生音樂能力的練習，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學以外，其他大多數(shù)同學的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內容都成為了操作軟件的必要條件。學生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習——創(chuàng)作——再學習——再創(chuàng)作的良性循環(huán)。 二．高中電腦音樂創(chuàng)作課的實踐 1.明確“音樂創(chuàng)作教學"的深廣度 ①“音樂創(chuàng)作教學"深廣度的界定 創(chuàng)作教學的廣度，指廣義音樂創(chuàng)作教學活動，凡有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的音樂教學

9、活動，都包括在內——象即興編唱一首歌，敲擊一個節(jié)奏，選擇適當?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆?。另外，有意識地引導學生修改、補充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學的范圍。 音樂創(chuàng)作教學的深度，主要指使學生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結構等作曲常識。如旋律的進行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉、合的結構等等。 應當指出，從目前的音樂教學實際水平出發(fā)，不可能要求每個學生都會作曲，都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展，我們應逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)作與記譜的能力。 ②創(chuàng)作教學的教學計劃 為了更好地了解創(chuàng)作課教學在音樂教育中的價值和前景，筆者向學校申請，將校內的一個3

10、0人的小班作為實驗班，進行音樂創(chuàng)作教學的實踐。在通過摸底掌握了班里每位同學的音樂素質之后，針對學生的實際情況指定了教學計劃（實踐時間為一學期），將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設定幾個部分，爭取通過將近15個課時的教學，使學生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計劃如下： 周 次 教 學 內 容 第1 周 樂理知識查漏補缺，為后面的學習打好基礎 第2、3周 學習音樂軟件操作 第4周 通過選擇的方式完成一首樂曲的編配 第5—7周 獨立完成一首樂曲的編配 第8、9周 進行創(chuàng)作歌曲演唱比賽 第10周 機動 ③教學內容范圍的選擇 考慮

11、到學生的個別差異，在教學過程中，筆者為不同程度的學生設定了不同的要求。 a.樂曲的輸入 根據自己的水平，同學們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律?？紤]到有的旋律在節(jié)奏、曲風上存在著眾多的難點，教師建議學生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式：會演奏鍵盤樂器的同學可以利用電腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜；一般的同學可以使用單步錄音，選擇好音符的時值，用電腦鍵盤將音符一個個彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標點擊輸入的方式，這種方式速度較慢，但是操作最為簡便和直觀。

12、 b.節(jié)奏的選擇和編配 教師為學生提供了多種風格的節(jié)奏，學生可以根據樂曲的特點選擇不同風格的節(jié)奏型作為“鼓底”。 這是一種簡便的操作方式，只要

13、根據作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個基本的disco節(jié)奏，用三個軌道分別輸入大鼓（○○）、小軍鼓（○○○）和落地踩叉（）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。 c.和聲的編配 學生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進行和聲的編配。如果進行獨立制作，學生必須掌握的有關和聲的基礎知識，一、四、五級的編配以及伴奏織體的設計。在此基礎上，每位同學根據自己的和聲編配能力和聽覺檢驗，設法為作品進行和聲編配。 d.歌詞填寫 填寫歌詞看似簡單，實際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學生的實際水平出發(fā)，在這個環(huán)節(jié)中沒有過多的要求，只是要求每位同

14、學創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點。 2.指導學生做好“音樂創(chuàng)作"的準備工作 準備工作包括讓學生掌握一定的樂理知識，具有獨立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進行音樂創(chuàng)作的基礎。在兩個課時的短暫教學時間里，樂理知識教學的內容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識的復習、鞏固可以結合音樂軟件的操作學習進行。現(xiàn)在筆者在教學中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk 編曲軟件和Encore 專業(yè)打譜軟件。為了使學生具有正確規(guī)范的概念，樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導學生進行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)

15、4/4拍的旋律：如果輸入時值總和超過4拍，電腦就會發(fā)出“叮”的一聲提示輸入錯誤，并拒絕輸入超出時值的音符；如果輸入的時值不足4拍，在樂譜上就會出現(xiàn)音符排列錯誤或演奏出錯（如演奏突然停止）等情況。和聲編配的學習只要求了解基本的一、四、五級及其排列規(guī)則。在實際操作中，對學生的要求可以適當放寬，只要大致的和聲結構正確便予以認可。我們必須認識到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長的時間內，通過平時的教學工作，一點一滴地去積累，靠長期艱苦、細致的工作才能奏效。 3.對教師的要求 作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學，教師必須在

16、原有的基礎上進一步地了解更多的知識。 ①廣泛涉獵各種不同體裁、不同風格的音樂 從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學生最感興趣的內容，他們的創(chuàng)作中必然會有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學中心中無數(shù)，必然無法指導學生的學習。只有廣泛地涉獵各種不同風格的音樂——尤其是學生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導作用。 ②學會熟練地操作、使用電腦音樂軟件 現(xiàn)在市場上的電腦音樂制作軟件主要包括三類：編曲類的如Cakewalk、Sound forge，它們

17、的功能是編輯、創(chuàng)作MIDI樂曲；打譜類的如Encore、Finaly98，它們是目前市場上最為專業(yè)的打譜軟件，其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美，且對于專業(yè)人士而言，操作十分簡便；自動配器類的如Band in a box，只要輸入旋律、和聲，選擇作品風格，軟件就會自動生成伴奏樂曲，對于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能，就能更好地為教學設計創(chuàng)造情境，促使學生質疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學習動機，讓學生產生認識（操作過程中）的困難或困惑，從而激發(fā)他們去進行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學取得成功的基本條件之一。 三．在教學中需要注意的問題

18、1．硬件問題 由于電腦音樂創(chuàng)作教學對設備的要求較高（一套設備的最低配置也要將近一萬人民幣），一般的學校無法完成這樣的硬件配置。如要讓電腦音樂創(chuàng)作教學成為現(xiàn)實，音樂教育必須得到上級主管部門的更多重視。 2．軟件問題 軟件問題牽涉到教師和學生兩個方面。完成電腦音樂創(chuàng)作課對音樂教師提出了相當高的要求。教師對音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學質量。同時教師在教學中的主導作用決定了學生創(chuàng)作的風格與審美觀。就一般的普通中學而言，學生的音樂基礎與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個矛盾的方法有兩個：一是針對學生目前的實際情況查漏補缺；一是在最初教學的過程中適當放寬對學生的要求，今后再

19、根據學生的進步逐漸提高。 四．結語 通過一個學期的實踐證明，學生是完全有興趣、有能力參與和進行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計算機運用能力較強的同學在學習過程中起到了積極的帶頭作用，使得本來預計要10周左右時間完成的教學計劃在短短的6周時間就得以完成，而且許多同學都自行購買了軟件，決定要在課后繼續(xù)進行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。 根據國家教委的規(guī)定：小學、初中音樂課的主要任務是學習有關的音樂基礎知識；高中音樂課的主要任務是欣賞各種不同風格的古典、民族音樂。如果要將電腦音樂創(chuàng)作作為一個環(huán)節(jié)切入，必須選擇適當?shù)臅r間、同時占有適當?shù)臅r間比例。同時還應該注意的是處理好這一類創(chuàng)作

20、課與傳統(tǒng)課之間的關系。傳統(tǒng)的教學固然存在著一些弊端，但它在教學中的很多作用是其它教學模式所不能替代的。為了開展創(chuàng)作課教學，也必須在傳統(tǒng)課的教學過程中進行一些有關的知識的鋪墊。創(chuàng)作課教學的目的不是培養(yǎng)作曲家；學會作曲也并非教學的最終目的。開展此類創(chuàng)作教學旨在提升同學們對音樂的興趣以及鞏固、發(fā)展學生基本的音樂素質。更進一步的要求，是在此類創(chuàng)造性的學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，從而更好地適應當今社會的發(fā)展需求。 利用電腦的多媒體功能進行音樂創(chuàng)作教學，將許多美好的教學設想轉變成為現(xiàn)實，提高了同學們的學習興趣，教學的質量和效果都產生了一次新的飛躍。由此看來，研究這種教學模式并將其加以推廣具有一定的價值。筆者希望通過這篇拋磚引玉的拙作，吸引更多的有識之士來關注電腦音樂創(chuàng)作教學，從而使我們的音樂教學得到更新、更快的發(fā)展。