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《傷仲永導學案》PPT課件.ppt

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《傷仲永導學案》PPT課件.ppt

之 忽啼求 之 :它,指書具,代詞。 借旁近與 之 :他,指仲永,代詞。 余聞 之 也久:這事。代詞。 不能稱前時 之 聞:的,助詞。 于 環(huán)謁 于 邑人:到,介詞。 于 舅家見之:在,介詞。 從文中找出詞類活用的詞語。 邑人 奇 之:以 為奇,形容詞作 動詞。 賓客 其父:把 當作賓客,名詞 作動詞。 利 其然:認以 有利,名詞作動 詞。 傷 仲永:哀傷,感傷,為 感 到惋惜,形容詞作動詞。 1思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng) 歷有哪幾個階段? 第一階段 , 幼年作詩的非凡才能和 天賦。 如: “ 即書詩四句 ” , “ 指 物作詩立就 ” , “ 文理皆有可觀 ” 。 詳;聞 第二階段 ,寫 十二三歲的方仲永才 能大不如先前 , “ 不能稱前時之 聞 ” 。 略;見 第三階段 ,寫 方仲永完全變成一個 平庸之人 , “ 泯然眾人矣 ” 。 略;聞 2思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞, 有詳有略,這樣安排組織材料有何好處? 寫仲永年少時天資聰慧,以 “ 聞 ” 的形式; 寫仲永十二三歲才思 “ 不能稱前時之聞 ” ,以 “ 見 ” 的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以 “ 聞 ” 的形式 。 “ 見 ” 和 “ 聞 ” 有機結合, 敘述真切可信 ,課文詳寫第 1個階段,鋪陳方仲 永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的 負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫, 幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這 種 詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明 地體現(xiàn)了 “ 傷 ” 的含義 。 1文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、 “自是指物作詩立就”三句中的幾個副 詞對表達文意有什么作用? 真切、形象,使一個天資非凡、文 思敏捷的神童形象躍然紙上。 2 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不 使學”一句的語言特色。 這一句 用極其凝煉的筆墨, 揭示了 仲永才能衰退、 天資盡喪 的原因 。一個 “利” 字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格, “環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋?“不使學” 更是一語中的, 批判其父的錯誤 做法 ,暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些 詞語用得既 傳神又貼切 ,寥寥數(shù)語便起到了 言 簡意賅 的效果。 神童方仲永因為其父不讓他學習變成 了平庸的人,告訴我們?nèi)说牟拍苡匈?于后天的學習和培養(yǎng),即使是天賦很 高的人,如果不重視后天的學習,也 會變成平庸無能的人。 3、按原文填空。 ( 1)幼年仲永天資聰穎,表現(xiàn)為 “ _” ;少年仲永才能 大不如前,表現(xiàn)為 “ _” ;青年仲永已變 得很平庸了,表達這個意思的句子是 “ _” 。 ( 2)仲永之所以會發(fā)生如此大的變化,是因為 “ _” 。 這個事例告訴我們 _。 (這一空用自己的話作答) 3、( 1) 指物作詩立就,其文理皆有可觀者; 令作詩,不能稱前時之聞; 泯然眾人矣 ( 2)父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學; 即使天賦再好,也離不開后天的培養(yǎng)和學習 .

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