語言文字應(yīng)用(人教版).ppt

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1、語言文字應(yīng)用（人教版） 教學(xué)實(shí)踐回顧與反思,廈門市教育科學(xué)研究院 俞發(fā)亮,05928806553,Yufl ,課程標(biāo)準(zhǔn),語言學(xué),學(xué) 生 學(xué)習(xí)基礎(chǔ),目 標(biāo)： 終身語言應(yīng)用 高 考,40節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容：取、舍、詳、略，補(bǔ)充,,,,,,,一、課程標(biāo)準(zhǔn),1總目標(biāo)： 本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的“語文應(yīng)用能力”。 “注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力?！逼胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），下同這里突出了語文與生活、語文與其他學(xué)科的關(guān)系，體現(xiàn)了生活處處有語文、處處留心皆語文的理念，傳承“學(xué)”與“用”相統(tǒng)一的語文教學(xué)傳統(tǒng)，明確“學(xué)”的目的在于“應(yīng)用”。,2具體

2、目標(biāo)： 閱讀方面：“讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹鳎\(yùn)用多種方式展開交流和討論”；“閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。” 書面表達(dá)方面：“按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。” 口語交際方面：“能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果?！?語言知識(shí)學(xué)習(xí)方面：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋”；“了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性”。 拓展語言文字運(yùn)用途徑方面：“學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)，制作個(gè)人網(wǎng)

3、頁和演示文稿?！?探究學(xué)習(xí)方面：“觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新”。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：領(lǐng)略語言文字中的無窮奧妙，品味語言文字的無盡魅力，從而激發(fā)對(duì)語言文字的興趣，熱愛生動(dòng)、豐富和優(yōu)美的祖國語言，養(yǎng)成規(guī)范地運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣；“在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)”。 語言與思維結(jié)合方面：“引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。”,二、語言學(xué),文字學(xué)、音韻學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)； 邏輯學(xué)； 語用學(xué)、語體學(xué)、語義學(xué)； 口語交際、書面交際，應(yīng)用文，語言與文化（民俗等），現(xiàn)代漢語與古

4、代漢語，漢語與外語（如英語），語言文字法規(guī)和語言學(xué)著作。,語用學(xué)的兩個(gè)重要概念：語境、得體,言語得體： 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g（場合）、對(duì)適當(dāng)?shù)娜苏f了適當(dāng)?shù)脑挕? （漢語文化語用學(xué)錢冠連， 清華大學(xué)出版社）,語境系統(tǒng),,語言符號(hào)內(nèi),語言符號(hào)外,上下文、上下語,,顯性,隱性,地點(diǎn)、對(duì)象、自在物、意外物、意外人、自然環(huán)境,社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、歷史事件,書面語： 現(xiàn)代漢語語體 （按功能）,基本語體,專業(yè)語體,科技語體,,事務(wù)語體,政論語體,藝術(shù)語體,,文體文本解讀的一把鑰匙 （高培權(quán)，語文教學(xué)通訊高中2007年第4期）,論語體在高中語文課程

5、改革中的價(jià)值 （姚江紅，中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第10期） 語體學(xué) （王德春 陳瑞瑞 著 廣西教育出版社）,教師首先面臨再學(xué)習(xí)任務(wù) 教師務(wù)必自己先鉆研教材（各種版本），重溫大學(xué)教材，閱讀有關(guān)書刊，汲取學(xué)術(shù)界“語言文字”研究的新成果。 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種多樣語言現(xiàn)象的即時(shí)判斷、分析能力。例如:,頭腦里很亂。,形象說法：,頭腦像垃圾場。,大雪紛紛像撒鹽空中。 大雪紛紛像柳絮因風(fēng)起。,不至清之水是水留給自己的空白；日作夜息是人留給自己的空白；白紙黑字是文化留給文明的空白。因有了空白，水中有魚，有了生命的歡騰；因有了空白，人有了精力，有了生存的基礎(chǔ)；因有了空白，文明有了文字，有了傳承的可能。,理

6、想是帆，理想是槳，助你劃向幸福的彼岸。 理想是磚，理想是瓦，助你建造夢想的樓房。 理想是繩，理想是索，助你攀登希望的山峰。 個(gè)性如槳，價(jià)值如帆，讓你在人生的大海中乘風(fēng)破浪。 個(gè)性如天籟，價(jià)值如香茗，讓你在生命的歷程中盡情享受。,仿照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 （1998年高考語文試題）,一比喻不成立。 時(shí)間如同一本天書，它能夠幫助我們辨別善與惡。 時(shí)間好像粒粒塵土，自由自在地漫游世界。,二解釋語不恰當(dāng)。 時(shí)間好比流水，它能幫助我們擺脫幼稚。 時(shí)間仿佛

7、河流，它能告誡我們要充分享受生活。,三同類事物相比。 時(shí)間好比一座時(shí)鐘，它能陪伴我們走過生命的一分一秒 。,四句式不“相同”。 時(shí)間好比列車，從我們身旁飛馳而過。時(shí)間如同冰塊，放在手里一會(huì)兒就會(huì)化掉。,時(shí)間好比印鈔機(jī)，它能幫助我們創(chuàng)造財(cái)富。時(shí)間如同金錢，它能引導(dǎo)我們敲開幸福之門。 時(shí)間如同天使，它能把我們引入天堂。時(shí)間好比魔鬼，它能把我們趕下地獄。 時(shí)間好比一列火車，它載著我們?nèi)ラ_拓人生的道路。時(shí)間好像一葉扁舟，它載著我們?nèi)ゲ稉粕畹恼渲椤? 時(shí)間好比一杯濃酒，它能讓我們品嘗生活的滋味。時(shí)間如同一面鏡子，它能幫助我們看清人生的面目。,在下面的橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

8、人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續(xù)寫。我們共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代！ （1999年高考試題）,喻體的選擇： 1球賽、股市、鏡子、夢 2人生、事業(yè) 3長江、水彩畫、長詩 4戲劇、電影、歌曲(交響樂) 第2處：主語+狀語+謂語，主語須是前者的喻體。 全句體現(xiàn)：“人民共和國五十年，有成功，也有曲折，但總在不斷前進(jìn)”之意。,五十年像一捆木棍，有長也有短 木棍齊頭并進(jìn)。 五十年像一條蛇，有時(shí)筆直有時(shí)彎曲 蛇不

9、斷前行。,1五十年像一部電影，有喜劇也有悲劇電影正在放映。 2五十年像一部長戲，有高潮也有低潮情節(jié)逐漸發(fā)展。 3五十年像一首交響曲，有時(shí)激昂有時(shí)低沉樂曲趨向高潮。,試卷參考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高 音樂曲漸趨高潮。,仿照下面的比喻形式另寫一組句子-要求選擇新的本體和喻體，意思完整；(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)(6分) 海是水的一部字典； 浪花是部首， 濤聲是音序， 魚蝦、海鷗是海的文字。 （2002年高考試題）,星星是夜的眼睛： 啟明星是眼皮， 小星星是眼白， 流星、彗星則是眼珠。 人生是一座時(shí)鐘， 青年是秒針， 小年是分針， 老年是時(shí)針。,天空是哲人偉大

10、的頭顱： 白云是思想， 清風(fēng)是感嘆， 飛鳥、彩虹是天空閃現(xiàn)的靈感。,天空是星星的家園： 太陽是父親， 月亮是母親， 彗星、小行星是他們的孩子。,鄉(xiāng)村的夜是一個(gè)大舞臺(tái)， 夜幕是背景， 星星是燈光， 青蛙、蟈蟈是主角。,人生是一部戲劇： 呱呱落地是序幕， 努力奮斗是發(fā)展， 哭聲、笑聲是人生的插曲。,中小學(xué)語言教學(xué)概論（莊文中，商務(wù)印書館） 中學(xué)生言語技能訓(xùn)練（章熊、張彬福、王本華，人民教育出版社） 語言知識(shí)新視點(diǎn)（王榮生、韓雪屏，華東師范大學(xué)出版社） 打磨語言：追求語言表達(dá)（王壽沂，開明出版社） 廣義修辭學(xué)（譚學(xué)純、朱玲，安徽教育出版社） 中華文化與漢語語用（劉伯奎，暨南大學(xué)出版社） 思維與語言運(yùn)

11、用（王占馥，廣東教育出版社） 漢語的危機(jī)（朱競，文化藝術(shù)出版社） 咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）,三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),由于中考等方面原因，目前高二學(xué)生對(duì)語法知識(shí)大多支離破碎、一知半解。 漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的語言文字應(yīng)用實(shí)例。 據(jù)此，各校視學(xué)生的具體情況用一至二星期進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接（“切入點(diǎn)”），彌補(bǔ)初中的語法、修辭知識(shí)；但要防止“走過場”，提高教學(xué)的有效性。,關(guān)于初高中語文基礎(chǔ)知識(shí)銜接的指導(dǎo)意見,第一部分 調(diào)研情況 一、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）淡化現(xiàn)代漢語語法知識(shí) 七年級(jí)下冊(cè)：P280附錄漢語詞類表（實(shí)詞） 八年級(jí)上冊(cè)：P269附錄漢語詞類

12、表（虛詞） 八年級(jí)下冊(cè)：P256附錄短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表 九年級(jí)上冊(cè)：P264附錄復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表、常用修辭格簡表 二、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）淡化文言詞法、句法 三、高中對(duì)現(xiàn)代漢語語法、文言詞法、文言句法要求較高,第二部分 語文初高中銜接指導(dǎo)意見 一、目的 二、原則 1重在運(yùn)用的原則 2面向全體的原則 3溫故知新的原則 三、內(nèi)容 （一）現(xiàn)代漢語知識(shí) （二）文言知識(shí) 四、課時(shí)安排 課時(shí)分配：現(xiàn)代漢語知識(shí)9課時(shí)；文言知識(shí)6個(gè)課時(shí)。 教學(xué)形式：或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)練習(xí)，講究梯度，把握難度。,四、本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系,教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點(diǎn)、考試內(nèi)容，有

13、選擇、有梯度地運(yùn)用歷年高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的試題；但是，要防止不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生，防止異化為高考復(fù)習(xí)課。 這門選修課既是一門獨(dú)立的課程，同時(shí)，可以為高三“語言表達(dá)應(yīng)用”總復(fù)習(xí)打好鋪墊；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的復(fù)習(xí)任務(wù)（重點(diǎn)中學(xué)也不能貪多），高三還要安排時(shí)間進(jìn)一步鞏固、深化。 教師須收集、分類近五年各省市高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的試題。,2007年高考語言表達(dá) 應(yīng)用試題綜述 原載語文建設(shè)2007年第7、8期合刊，全文轉(zhuǎn)載于中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料中學(xué)語文教與學(xué)2007年第11期。,名校學(xué)案語言文字應(yīng)用（人教版）體例,知識(shí)積累 一、教

14、材知識(shí)梳理 二、相關(guān)知識(shí)拓展 遷移應(yīng)用 一、單項(xiàng)能力訓(xùn)練 二、綜合能力訓(xùn)練 鏈接高考 一、高考試題解說 二、高考試題演練,五、教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略,語言文字應(yīng)用（人民教育出版社）“編者的話”指出：“在專題選擇上考慮了自由取舍。有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至看菜吃飯、量體裁衣?！贬槍?duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系高考，我們對(duì)教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，增加教學(xué)內(nèi)容（“語言得體”）。 本模塊的教學(xué)時(shí)間為10周，其中9周教學(xué)（每周4課時(shí)，計(jì)36課時(shí)），1周復(fù)習(xí)考試。作文講評(píng)每兩周1課時(shí)，整個(gè)學(xué)段共4課時(shí)；余下32課時(shí)分配如下

15、：,初中語法、修辭復(fù)習(xí)與銜接（4課時(shí)）,第一課 走進(jìn)漢語世界（2課時(shí)）,第一節(jié) 美麗而奇妙的語言認(rèn)識(shí)漢語 第二節(jié) 古今言殊漢語的昨天和今天 第三節(jié) 四方異音普通話和方言,認(rèn)識(shí)漢語的豐富、優(yōu)美,理解古今詞義、句式變化,第二課 千言萬語總關(guān)“音”（1課時(shí)）,第一節(jié) 字音檔案漢字的注音方法 第二節(jié) 耳聽為虛同音字和同音詞 第三節(jié) 迷幻陷阱“誤讀”和“異讀” 第四節(jié) 聲情并茂押韻和平仄,認(rèn)識(shí)古詩的分類、押韻、對(duì)仗,第三課 神奇的漢字（2課時(shí)）,第一節(jié) 字之初，本為畫漢字的起源 第二節(jié) 規(guī)矩方圓漢字的簡化和規(guī)范 第三節(jié) 方塊的奧秘漢字的結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 咬文嚼字消滅錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)造字法（字形與字義的關(guān)系）,運(yùn)

16、用造字法知識(shí)消滅錯(cuò)別字,第四課 詞語萬花筒（4課時(shí)）,第一節(jié) 看我七十二變多義詞 第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹同義詞 第三節(jié) 每年一部“新詞典”新詞語 第四節(jié) 中華文化的智慧之花熟語,辨別多義詞，認(rèn)識(shí)古今詞義的演變,辨別、掌握多義詞,了解新詞語的來源和規(guī)范要求,積累、運(yùn)用各類熟語,（前四個(gè)單元小測和講評(píng)）,第五課 言之有“理”（7課時(shí)）,第一節(jié) “四兩撥千斤”虛詞（1） 第二節(jié) 句子“手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（1） 第三節(jié) 有話“好好說”修改病句（3） 第四節(jié) 說“一”不“二”避免歧義（2）,認(rèn)識(shí)、掌握虛詞的使用,使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句的變換,認(rèn)識(shí)并修改各種病句,認(rèn)識(shí)歧義，消除歧義,第六課 語言的藝術(shù)（

17、12課時(shí)）,第一節(jié) 語不驚人死不休選詞和煉句（3） 第二節(jié) 語言表達(dá)的十八般武藝修辭手法（3） 第三節(jié) 淡妝濃抹總相宜語言的色彩（2）,選詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)； 煉句：簡潔、連貫； 選擇、變換句式（補(bǔ)充）,認(rèn)識(shí)并運(yùn)用修辭手法,把握詞語的語體色彩、 感情色彩、形象色彩,第四節(jié) 到什么山上唱什么歌 語言得體（補(bǔ)充，3課） 第五節(jié) 入鄉(xiāng)問俗語言和文化（1）,得體地運(yùn)用語言（口語、書面）,了解語言與民族文化的關(guān)系,六、教學(xué)意識(shí),應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語文知識(shí)和材料，為了“應(yīng)用”。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)形式的選擇，都應(yīng)該從“應(yīng)用”著眼，又通過一定的過程落實(shí)的“應(yīng)用”上（“落腳點(diǎn)”

18、）。 整合意識(shí)。教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去（初中）學(xué)過的語文知識(shí)，結(jié)合例子進(jìn)行必要的歸納、梳理。 例如：第五章第四節(jié) 避免歧義,歧義,,口頭歧義,書面歧義,,音同而形（意）不同引起歧義,詞匯歧義,組合歧義,,,同音詞引起歧義,多義詞引起歧義,多音詞引起歧義,語法結(jié)構(gòu)歧義,語義結(jié)構(gòu)歧義,,,程序性知識(shí)（有的放矢、有所側(cè)重地講授） （陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)）,怎樣打比方？,復(fù)句系統(tǒng)與句群組造,成語的理解與運(yùn)用,言辭選擇與詞語變異,句子成分的對(duì)應(yīng)性與語序易位,議論語言的形象化,語境的狹義與廣義,比喻的凝縮與延伸,怎樣組織整句與散句？,怎樣美化語言,長句與短句的選擇與變換,語句的靈活調(diào)

19、整,句子的鏈接與銜接,言語得體與語境,實(shí)踐意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力為目標(biāo)，并以語文實(shí)踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究“訓(xùn)練”的科學(xué)、階梯、有效，“訓(xùn)”是教師精要的講解、點(diǎn)撥，“練”是學(xué)生的模仿、實(shí)踐，“訓(xùn)”指導(dǎo)“練”、針對(duì)“練”、矯正“練”；“練”的情況反饋、證明“訓(xùn)”的效果。 以上，“應(yīng)用”是第一位的；“整合”服務(wù)于“應(yīng)用”，反過來又指導(dǎo)“應(yīng)用”；“實(shí)踐”是達(dá)到“應(yīng)用”的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。 另外，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用的語境、語體意識(shí)。,七、課堂教學(xué)方式方法,本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授語言知識(shí)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，“注意尋求與課程內(nèi)

20、容相適應(yīng)的教學(xué)方法”，變“告訴式”為“參與式”。,實(shí)例教學(xué)法 生活中的語言生動(dòng)而豐富，是一筆取之不盡的教學(xué)資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言文字應(yīng)用的實(shí)例入手，去感悟、探究語言文字運(yùn)用的規(guī)則、特點(diǎn)。鮮活、趣味。 例如：電視劇西安事變，“事變” 張學(xué)良、楊虎城：義舉兵變兵諫 蔣介石：嘩變 南京政府：叛亂、（蔣介石）蒙難 宋子文：忤逆之舉 周恩來：義舉、革命宋美齡（不直接評(píng)判） 楊虎城府第: 止 園,毛澤東孫子 朱 德 孫 子 會(huì) 師 兩 會(huì) 毛澤東和朱德之孫 毛澤東及朱德之孫 在兩會(huì)上握手 在兩會(huì)上握手,過橋，順墻根，向右，見一亭， 亭邊一倒凳，其下有信。,情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地搜集

21、電視電影、報(bào)紙雜志、日常生活中鮮活的語言材料，或者結(jié)合閱讀、寫作的實(shí)例，注重在具體的語境、語體、語用中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、應(yīng)用語言，避免機(jī)械化訓(xùn)練，避免玩文字游戲。 教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)”，例如：查找（街頭、電視、報(bào)刊）錯(cuò)別字，推薦自己喜歡的一句廣告語，感悟文學(xué)作品中生動(dòng)的一個(gè)句子，語林拾英，成語接龍，對(duì)對(duì)子，按要求造句比賽，朗誦會(huì)，演講、辯論比賽，主持集會(huì)，網(wǎng)頁制作，語言學(xué)習(xí)小札，語言文字專題研究,防止幾種情況,低效（重復(fù)初中內(nèi)容，泛泛而談，沒有教學(xué)重點(diǎn)，不能突破難點(diǎn)） 針對(duì)性不強(qiáng)（未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)起點(diǎn)太高或過低） 講座式灌輸 以練代教 教師缺乏模塊的整體意識(shí)

22、（如揚(yáng)長避短式取舍教學(xué)內(nèi)容）,課例：第六章第三節(jié) 語言的色彩 教材把握 教學(xué)目標(biāo)：正確運(yùn)用語言的色彩來表情達(dá)意。（先認(rèn)識(shí)，目的在于運(yùn)用） 學(xué)情分析 感情色彩（褒義、貶性、中性），學(xué)生比較熟悉； 語體色彩（口語、書面、文學(xué)），有所了解； 形象色彩，初次接觸。,鋪墊：“色彩詞”與“色彩義”的區(qū)別。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：詞義形象色彩的運(yùn)用。 詞的形象色彩：引起對(duì)事物視覺或聽覺形象的聯(lián)想； 手段摹狀（形容詞）、擬聲，用動(dòng)詞,學(xué)習(xí)過程 一、詞句推敲求色彩 活動(dòng)一 習(xí)作升格 活動(dòng)二 品析美文 二、修辭巧用添神韻 活動(dòng)三 比較品味 三、綜合應(yīng)用,評(píng)價(jià)：1教學(xué)過程的邏輯順序不夠鮮明、合理； 應(yīng)該：感性（語言材料）理性（規(guī)律） 感性（語言應(yīng)用） 認(rèn)知運(yùn)用反饋、強(qiáng)化 2不夠“深入” 品味：“為什么”具有形象色彩 運(yùn)用：“怎樣”使語言具有形象色彩 3深度不夠，容量不足，學(xué)生的收獲不大； 4可以適當(dāng)聯(lián)系高考有關(guān)試題。,供參考,“說一不二避免歧義”教學(xué)思路（俞發(fā)亮） 刊中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第4期 幾例歧義句辨析兼與俞發(fā)亮先生商榷（宋桂奇） 刊中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第8期 充分發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性語言文字應(yīng)用教學(xué)總體構(gòu)想（俞發(fā)亮） 刊中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第11期，中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心中學(xué)語文教與學(xué)（上半月）2008年第4期全文轉(zhuǎn)載,敬請(qǐng)批評(píng)、指正。,