《古代手工業(yè)的進(jìn)步》教學(xué)反思.doc

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工作總結(jié)范文/教學(xué)工作總結(jié) 《古代手工業(yè)的進(jìn)步》教學(xué)反思 　　難忘的一課：《古代手工業(yè)的進(jìn)步》教學(xué)有感 　　陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)。在這美麗的季節(jié)里，我上了一堂令我難忘的課。之所以難忘，是因?yàn)檫@是我第一次嘗試上歷史翻轉(zhuǎn)課，更因?yàn)榈玫搅宋覈?guó)中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗于友西教授的親臨指導(dǎo)，倍感幸福！ 　　第一次上歷史翻轉(zhuǎn)課，我深感不易。尤其在如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合這一方面，我進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式有它常規(guī)的教學(xué)程序：展示交流、合作釋疑、檢測(cè)提升、總結(jié)評(píng)價(jià)。在云平臺(tái)教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，也都是按照這種常規(guī)的程序來(lái)展開(kāi)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種教學(xué)模式的核心就是課堂問(wèn)題探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但如果一節(jié)課都是在不斷地就問(wèn)題而解決問(wèn)題，那么這一堂課便毫無(wú)生氣，更無(wú)法體現(xiàn)歷史學(xué)科特色，體現(xiàn)歷史的美，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的欲望。其實(shí)歷史是鮮活的，學(xué)生只有置身于相應(yīng)的歷史環(huán)境才能夠更好的進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究。我們無(wú)法重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，但是我們歷史教師可以模擬歷史現(xiàn)場(chǎng)，即創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史。在不斷地探索實(shí)踐的過(guò)程中，我對(duì)于如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合這個(gè)難點(diǎn)有所突破，在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂基本教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課的教學(xué)：環(huán)節(jié)一 　　自學(xué)反饋 分享收獲，環(huán)節(jié)二 互助探討 釋疑解惑，環(huán)節(jié)三 拓展視野 感受魅力，環(huán)節(jié)四 深刻反思 　　迎接挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以中國(guó)古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史為背景和線索，圍繞著學(xué)生提出的問(wèn)題和存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，既突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，又讓學(xué)生在"翻轉(zhuǎn)"中感受中國(guó)古代手工業(yè)的魅力！ 　　下面，我結(jié)合實(shí)際的課堂情況，談一談我是如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)融合的。 　　環(huán)節(jié)一：自學(xué)反饋 分享收獲 　　學(xué)生在課前通過(guò)海中云平臺(tái)系統(tǒng)已經(jīng)做好了課前學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中，我首先展示了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，然后與同學(xué)們一起分享課前學(xué)習(xí)收獲，其中我特別邀請(qǐng)了第一組的代表肖惠予同學(xué)展示并簡(jiǎn)介了他們組繪制的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，我掌握了同學(xué)們通過(guò)云平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，為即將展開(kāi)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。并且，我在課件中展示每個(gè)小組學(xué)習(xí)反饋的成果，這種收獲的分享讓學(xué)生們既可以相互學(xué)習(xí)，又充滿了學(xué)習(xí)的成就感，有利于激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。 　　環(huán)節(jié)二：互助探討 釋疑解惑 　　課堂問(wèn)題探究是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式要培養(yǎng)學(xué)生的能力之一。因此在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我給學(xué)生布置了提問(wèn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生非常認(rèn)真，在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中提了二十多個(gè)問(wèn)題。但是這些問(wèn)題本身的提出存在許多不足，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的研究、篩選和整合，把他們共同關(guān)注的四個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的重點(diǎn)，這些問(wèn)題正體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問(wèn)題如下： 　　1、陶器和瓷器有什么區(qū)別？ 　　2、中國(guó)古代為什么會(huì)產(chǎn)生官營(yíng)、民間（私人）手工業(yè)？ 　　3、民營(yíng)手工業(yè)為什么受排擠？ 　　4、為什么明中葉以后，民營(yíng)手工業(yè)會(huì)超越官營(yíng)手工業(yè)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)資本主義萌芽？ 　　如何進(jìn)行討論？歷史翻轉(zhuǎn)課不能單純地就問(wèn)題而討論，必須將翻轉(zhuǎn)課與歷史學(xué)科特點(diǎn)相融合才是有意義的。在這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的這四大問(wèn)題置于中國(guó)古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史這樣一個(gè)大的歷史背景中，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的歷史背景下進(jìn)行問(wèn)題探究。 　　在課堂上，高一（3）班的同學(xué)們進(jìn)行的是小組合作學(xué)習(xí)。全班分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且以圍坐的方式就坐。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都安排了一位記錄員，確保了課堂討論切實(shí)有效地進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生們之間的距離，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很快在討論的過(guò)程中相互傳遞，進(jìn)而營(yíng)造出整個(gè)班集體認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、熱情討論的良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中歷史材料解析能力的培養(yǎng)是高中歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我結(jié)合問(wèn)題，給學(xué)生提供了相應(yīng)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論分析。學(xué)生在思考討論的過(guò)程中，不僅可以進(jìn)一步掌握本課的知識(shí)，更重要的是歷史思維能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生們首先進(jìn)行的是分組討論。在這個(gè)階段，我深入到每個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的討論。其次，學(xué)生們?cè)诜纸M討論的基礎(chǔ)上，共同分享討論的成果。我在這個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)問(wèn)題理解存在的不足、分析總結(jié)歸納對(duì)于問(wèn)題的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生交流、生生交流的那種和諧融洽。同學(xué)之間的相互交流，小組代表的爭(zhēng)相發(fā)言，我適時(shí)的精心引導(dǎo)，整個(gè)課堂中的每一位學(xué)生都沉浸在歷史的快樂(lè)中！看到學(xué)生們對(duì)歷史的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，幾天來(lái)的辛勞頃刻間變成了一朵朵美麗嬌艷的木棉花縈繞著我！我感到非常幸福！這是一種教育的幸福！ 　　環(huán)節(jié)三：拓展視野 感受魅力 　　中國(guó)古代手工業(yè)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更體現(xiàn)了燦爛文明的中華文化傳統(tǒng)。歷史課要傳承歷史，傳承中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心！在課前，學(xué)生表示想要更多地了解手工業(yè)品背后的歷史，也提出了相關(guān)的問(wèn)題。我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題討論不要拘泥于某種模式或是集中在于某一環(huán)節(jié)，于是我結(jié)合本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，去探尋手工業(yè)品（例如陶瓷）背后的歷史，感受中國(guó)古代手工業(yè)的魅力。 　　學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代手工業(yè)品的深刻理解超出了我的預(yù)料！他們真的好棒！伍宇湘同學(xué)給大家介紹了唐三彩，如唐三彩的顏色、造型、以及所反映的唐代社會(huì)風(fēng)貌，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。林煜雄同學(xué)更是把全班同學(xué)和我及所有聽(tīng)課的老師帶進(jìn)了神秘的古蜀文明——三星堆青銅文明。他精彩的解說(shuō)，同學(xué)們因?yàn)轶@嘆于三星堆青銅文明的神秘而露出的驚訝的表情，以及大家為林煜雄同學(xué)自信的表現(xiàn)而不由自主地鼓掌聲，無(wú)不體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谶@次"翻轉(zhuǎn)"中真切地感受到了歷史的快樂(lè)！在這一環(huán)節(jié)的最后，我還是以中國(guó)古代的瓷器為例，帶領(lǐng)學(xué)生在絢麗多彩的瓷器世界里感受唐的大度、宋的嚴(yán)謹(jǐn)、元的豪放、明的優(yōu)雅和清的華麗，體會(huì)不同時(shí)代風(fēng)格的多姿多彩的手工業(yè)品組成了燦爛文明的中華文化傳統(tǒng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點(diǎn)的完美結(jié)合。 　　環(huán)節(jié)四：深刻反思 迎接挑戰(zhàn) 　　在手工業(yè)時(shí)代，我們的手工業(yè)水平領(lǐng)先于世界。在工業(yè)化時(shí)代的今天，我們的傳統(tǒng)手工業(yè)應(yīng)該如何迎接挑戰(zhàn)？這是課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們熱議的一個(gè)問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)四。我同樣也是打破翻轉(zhuǎn)課堂的常用模式，而是根據(jù)本課的教學(xué)需要，把問(wèn)題置于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我以老繡娘用將要失傳的宮廷繡法繡出奧運(yùn)頒獎(jiǎng)禮服這件事情引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生在這樣一個(gè)"翻轉(zhuǎn)"的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的意義所在。 　　下課的鈴聲響了，學(xué)生們還沉浸在歷史的快樂(lè)中……作為老師的我也和同學(xué)們一樣感受著同樣的快樂(lè)！我相信我沒(méi)有辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的厚望，也沒(méi)有辜負(fù)自己一直以來(lái)堅(jiān)定的信念：我一定要給于教授呈現(xiàn)一堂海中優(yōu)秀的歷史課，不僅僅是因?yàn)橛谟盐鹘淌谑俏覈?guó)中學(xué)歷史教學(xué)法的泰斗，更因?yàn)樗耸鄽q高齡了仍然在為我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué)嘔心瀝血，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神令人肅然起敬！ 　　課后，于教授對(duì)我這堂歷史翻轉(zhuǎn)課給予了很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為這是一堂好課。能得到國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗的肯定和好評(píng)，這是我的榮幸！并且激勵(lì)著我在歷史教育事業(yè)這條道路上奮勇前進(jìn)！于教授對(duì)高一（3）班的同學(xué)們也給予了好評(píng)。同學(xué)們對(duì)歷史課的熱愛(ài)，讓這位一輩子都奉獻(xiàn)給了中學(xué)歷史教育的老教授深受感動(dòng)！于老正是用他的一生在探索著、實(shí)踐著、推動(dòng)著我國(guó)中學(xué)歷史教育的發(fā)展。他孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神是我們這些年青的中學(xué)歷史教師應(yīng)該傳承發(fā)揚(yáng)下去的。 　　這節(jié)歷史翻轉(zhuǎn)課讓我終生難忘！它不僅僅是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要經(jīng)歷，更是我人生中難能可貴的一筆財(cái)富！"教有常法，但無(wú)定法。"于教授的諄諄教導(dǎo)我將銘刻在心，并為中學(xué)歷史教育的發(fā)展不斷努力！