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打開一扇門導(dǎo)學(xué)案

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打開一扇門導(dǎo)學(xué)案

啟東市初中“ 15/20/10 ”集體備課導(dǎo)學(xué)案陳亮亮 折桂中學(xué)第 五 單元(課)第 21 課為你打開一扇門第 1 課時(shí) 總第個(gè)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、整體感知 文,能從 出 提出相關(guān) ,通 朗 文解決 。2、了解文學(xué)的內(nèi)容和 文學(xué)作品的意 。3、體會(huì) 文豐富的情感和 美的 言。1、文學(xué)的內(nèi)容和 的意 。2、 美豐富的 言。3、 人手法和 方式學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) :教學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程二次環(huán)節(jié)師生備課活動(dòng)內(nèi)容行為一、初 文學(xué)預(yù)習(xí)交流1、同學(xué) ,我 來做個(gè)游 , 第一 第一排的同學(xué),依次向后,每人 自己知道的一部名著,要求 出其 目、作者、并 出自己最喜 的人物。第四 的第二排的同學(xué)分 出一句古 句。 得又快又好的老 有 。(一 中外作家的 片)2、文學(xué)的世界是多姿多彩的,同學(xué) 才已 初步感受到了他的魅力, 同學(xué) 可以看一下我 站起的同學(xué)他 排成的就是一扇“ ” ,同學(xué) 都在 扇 里。今天老 就做你 的引路人, 把你 另一扇 里,(板 ) 扇 叫什么?“文學(xué)” 3、走近作者指 名生 朗讀 宏,男,散文家, 人。上海市崇明 人, 中國作家 會(huì)全國委 會(huì)委 ,上海作家 會(huì)副主席,上海文學(xué) 志社社 ,散文集 魂 中國新 期 秀散文集 。不少散文作品被 入全國各地和香港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué) 文 本,在 者中有廣泛的影響。寫作背景: 本篇 文是作者 文出版社和天津教育出版社 合出版的中國學(xué)生必 文 文學(xué)卷寫的序文,文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小 卷、 歌卷、 卷) ,共 200 萬字,由 宏主 。序文寫于 1997 年春季。 套文 2000 年已出版。 文 中,除文學(xué)卷外, 有 卷,社會(huì)卷,科學(xué)卷。二、 近文學(xué)自由大聲朗 文,并完成下列探究任 1、圈出文中重點(diǎn)字 , 合文中注 ,借助字典解決。2、以小 位,合作探究:( 1)、 文 我 打開了什么 ?(2)、怎 才能打開 扇 ? 生合作:1、 下列加點(diǎn)字注音詮釋 qun憧憬默化 qi n廣袤chngjng mo裨益b潛移2、( 1) 文 我 打開了一扇文學(xué)之 ( 2)、只要你愿意花 ,花功夫,只要你 里的世界有探索和了解的愿望, 些 就一定會(huì)在你面前洞開, 你展 新奇美妙的 景。三、文學(xué)自述1、 同學(xué) 以前后兩桌 一個(gè)小 ,在熟 第四 文字的基 上, 以第一人稱方式 行“文學(xué)自述”示例:各位同學(xué),早上好,我先作自我介 ,我的名字叫 “文學(xué)”,我可以用來表達(dá)人 豐富的情感,也是人 史的最形象的 2、我 也有 要獻(xiàn) “文學(xué)”( )“你是廣袤的大地,是 的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描 出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯 雄奇的, 是 微精致的,不管是 烈的, 是深沉 穆的,你都能有聲有色地展 。你使很多足不出 的人在油墨的清香中游 了五光十色的境界。你告 人 , 人生的色彩是何等的豐富,人生的旅途又是何等曲折漫 。你把生活的帷幕一幕幕地拉開, 無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激 人心的喜 和悲 。 你可以呼 出千百年前的古人, 他 深情地 述 史,也可以 出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能 的日常生活。你吐露的喜怒哀 ,使人開 大笑,也使人 淚沾襟?!彼摹⒑⒕?1、 出你欣 的句子 合自己的 體 感受。示例:你可以呼 出千百年前的古人, 他 深情地 述 史,看三國演 再 群雄 爭的 史一個(gè) 代的 秀文學(xué)作品,是 個(gè) 代的 影,是 個(gè) 代的心聲,是 個(gè) 代千姿百 的社會(huì) 俗畫和人文 景 ,是 個(gè) 代的精神的情感 晶。 析: 里用了比 和排比的修辭手法,從不同 面表 秀作品和“ 史”“ 代” 之 的關(guān)系。小 :本段文字從文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的 展的關(guān)系不同角度作了 述,從而告 我文學(xué) 扇 什么要打開?!?近文學(xué), 秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增 知 、提高修養(yǎng)、豐富情感的極 重要的途徑。”2、作者把文學(xué)比成 ,你 有好的比 ? 完成下列句子,例句:文學(xué)確是一扇神奇的大 ,只要你走 扇 ,就不會(huì)空手而 。文學(xué)是一位學(xué) 淵博的老 ,不 授你豐富的知 ,更能教 你做人的真 ;五、走 文學(xué)我 篇文章是 自 宏的致文學(xué),后面幾 文字的開 分 是:1、你是遙 的 去,是 去的昨天,也是無 無盡的未來。2、有 候,你展 漫 的 史,有 候,你只是描 一個(gè) 忘的瞬 。3、你是一個(gè)真 而忠 的朋友。 自 一個(gè)開 ,寫一段致文學(xué)的 。六、推薦好 名家 :1、王國 在人 中 的 三大境界:第一境界是“昨夜西 凋碧 ,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”;第二境界 “衣 不悔, 伊消得人憔悴”;第三境界是眾里 他千百度, 然回首,那人卻在燈火 珊 ” 。2、 的最大理由是想 脫平庸。只有 籍,能把 的空 和漫 的 灌 你,能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你,能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。余秋雨3、中學(xué)課程很多,你自然沒有許多的時(shí)間去讀課外書。但是你試撫心自問:你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么?如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘,你每天至少可以讀三四頁,每月可以讀一百頁,到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁呢?你能否在課外的讀書,不是你有沒有時(shí)間的問題,是你有沒有決心的問題。朱光潛課堂評價(jià)小結(jié)教學(xué)意圖教學(xué)點(diǎn)評針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn),在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法,培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力; 配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,吸引學(xué)生的閱讀興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。因此,他希冀青少年親近文學(xué),熱愛文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,從而增長知識(shí),提高修養(yǎng),豐富情感。這就是文學(xué)的巨大意義,也是文學(xué)的無窮魅力。誠如作者所寫:一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士” “博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人” 。為你打開一扇門是初中七年級語文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。如果單從語言的角度,或者知識(shí)的角度,這篇課文與其他文章無異。它介紹的內(nèi)容,如文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等,對于剛剛步入初中的青少年來說,甚至是有點(diǎn)深?yuàn)W,直至乏味。所以,編者在教學(xué)建議中提到: “教者不必從理論上作進(jìn)一步的闡述,主要是引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟,自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。 ” 事實(shí)上,作者也是這樣想的,他摯愛文學(xué), 對文章懷有深厚的感情。 因此,他希冀青少年親近文學(xué),熱愛文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,從而增長知識(shí),提高修養(yǎng),豐富情感。這就是文學(xué)的巨大意義,也是文學(xué)的無窮魅力。誠如作者所寫:一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人” 。課堂上學(xué)生并不理解這句話,同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷的缺失,也很難舉出恰當(dāng)?shù)睦觼?。于是,我自己舉了兩個(gè)例子給學(xué)生聽, 一個(gè)是六年前清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情,另一個(gè)就是更早之前的馬加爵殺人事件。當(dāng)然這些內(nèi)容,我只是一帶而過,只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但文學(xué)的情趣,文學(xué)的力量,文學(xué)的魅力,卻是我上課講授的重點(diǎn),對于這些內(nèi)容,我力求避免說教、空洞,更多的依賴具體的文學(xué)作品,而且都是學(xué)生所熟知、喜愛的,淋漓盡致地展現(xiàn)給他們。但同時(shí),本堂課也存在著許多不足之處,比如說任務(wù)過多,造成學(xué)生無法一一顧及。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),認(rèn)知水平還有待提高,我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,過高地預(yù)計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平,因此在教學(xué)實(shí)際過程中,學(xué)生無法對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都從容應(yīng)對。另外,教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。這跟自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏有很大的關(guān)聯(lián)。每一堂課都是無法復(fù)制修改的,這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)都值得我在今后的教學(xué)中深思與引以為戒。

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