三年級上冊《世界上第一個聽診器》教后反思

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1、 三年級上冊《世界上第一個聽診器》教后反思 《世界上第一個聽診器》教后反思一 《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課 中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本， 走出文本。 課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上

2、第一個聽 診器是誰發(fā)明的 ?是什么樣子的 ?是什么東西做的 ?是怎么發(fā)明的 ?問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。 課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺 蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟 的聲音。這是本文的重點段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指 復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會 雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變 化?”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神。 接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的 好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在

3、桌子 另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清 第 1 頁 楚的劃桌子聲。 如此同桌互聽。 第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對方 的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密， 紙筒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣 聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。 課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，

4、要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。 《世界上第一個聽診器》教后反思二 今天，我們上了 13 課《世界上第一個聽診器》的第一課時。 我首先在黑板上寫了“聽診器”三個字，讓學(xué)生談?wù)勛约簩β犜\器的了解情況，學(xué)生基本能說出現(xiàn)代聽診器的樣子和功能，在這里我沒有進(jìn)行名詞解釋，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗提取出來。接著，我用粉筆在“聽診器”前面加了“世界上第一個”六個字，并點名讀課題。然后請學(xué)生就

5、課題提出疑問。這時教室里開始小手林立，所提的問題概 第 2 頁 括起來包括：“為什么作者把文章的題目定為 ‘ 世界 上第一個聽診器 ’? ”、“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的 ?”“世界上第一個聽診器是什么樣的”、“世界上第一個聽診器在什么時間、什么地方發(fā)明”等等。我讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，看誰能找到問題的答案，這時孩子們已經(jīng)迫不及待地開始讀課文了。 朗讀一遍之后，大部分問題很快就找到答案了，但是，“世界上第一個聽診器是什么樣子的”這一問題引起了爭議。有的認(rèn)為世界上第一個聽診器是用筆記本卷成筒狀，而其他很多

6、同學(xué)都認(rèn)為世界上第一個聽診器是空心木棍做成的，怎么辦呢 ?因為我教案中，第一課時的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞，因此我馬上對大家說：“聽到你們的爭論聲老師感到很高興，這說明你們動腦筋了，咱們把這一問題留下來，下節(jié)課再來弄個水落石出，好不好 ?”乖巧的孩子都點頭稱好。不過，這個問題是該當(dāng)時就帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀立刻解決， 還是應(yīng)該留到下堂課精讀課文時再解決呢 ?我現(xiàn)在仍然沒有想透徹。 接下來我們開始學(xué)習(xí)生字詞。每次測驗都會有“讀拼音，寫漢字”這道題，總會有些孩子會出錯，出錯原因不外乎以下幾點： 1、拼讀不準(zhǔn)確 ; 2、生字記得不牢固 ; 第 3 頁

7、 3、形近字相混淆。 因此今天我將生字詞連同拼音都一起出示，讓程度好的 孩子帶領(lǐng)程度相對較差的孩子反復(fù)拼讀 ; 給了充足的時間讓 學(xué)生想辦法記住生字 ; 學(xué)生說完記憶方法之后，我又帶領(lǐng)學(xué) 生進(jìn)行形近字組詞，提醒學(xué)生注意每一對“好朋友”之間的 區(qū)別。希望通過這樣的練習(xí)學(xué)生的拼讀能力和生字掌握效果 都能有所提高。 第 4 頁