二年級下冊語文教案第26課《蜜蜂引路》∣人教新課標

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1、 第 26 課《蜜蜂引路》 （教案） 【教學目標】 1. 知 與技能 （ 1） “莫”、“斯”等 6 個生字，能正確、 范地 寫“ ” 、“ ”、等 9 個生字。 累 。 （ 2）正確、流利、有感情地朗 文。區(qū) “常?！焙汀巴！钡囊馑?。 2. 程與方法 探究理解 文內容，理解列寧是怎 找到養(yǎng)蜂人的。 3. 情感 度和價 學 列寧善于 察和思考的 秀品 。 【教學重點】 學會本 生字新 ，有感情地朗 文，理解列寧是怎 找到養(yǎng)蜂人的。 【教學難點】 理解

2、 文內容，培養(yǎng)學生善于 察和思考的 。 【教學方法】 自主學 、合作探究。 【課前準備】 多媒體 件 【課時安排】 1 課時 【教學過程】 一、激趣 入 件出示 “ 是能手， 家家住著小 樓， 個個開著糖坊 ， 日日夜夜忙不休。 （打一 物） ”學生猜 底。 （蜜蜂） 交流：同學 知道蜜蜂是干什么的 ？（采蜜） 引入：可 小瞧了 些小蜜蜂，它 會引路呢？ 板 ：蜜蜂引路， 。 “引路”是什么意思？（ 路） 了 ， 同學 有什么疑 ？ （

3、 ： 蜜蜂怎么引路？它 引路？它引路到了哪 里??）我 一同到 文中去 找答案吧。 第 1 頁 二、初讀感知 1. 自讀課文，出示自讀要求。 （ 1）自由朗讀課文，圈出課文中的生字借助拼音多讀幾遍。 （ 2）標出自然段序號，同桌互讀課文，糾正生字字音。 （ 3）再讀課文，說一說課文主要講了一件什么事？ 2. 生字認知 小朋友們， 課文中的生字寶寶來和我們做游戲了！ 課件出示識字游戲， 讓學生認讀，檢 查生字認讀情況。 m sī f p i t n y 莫 斯 附 派

4、談 訝 換偏旁識字：期 --（斯） 淡 --（談） 呀--（訝） 府 --（附） 認讀詞語：把會認的生字去掉拼音放在詞語里，指名認讀，集體交流，鞏固識字。 談天 附近 驚訝 派對 莫斯科 3. 書寫生字 課件出示會寫的生字“訝 談 派 引 列 蜂 敲 附 近”，學生觀察這些生字在田字格里 的位置，再臨摹書寫。 師指導：“談”右邊上面的 “火 ”字一捺變成 “點 ”；“派”右邊不要寫成 “瓜 ”字。 4. 整體感知 說一說課文主要講了一件什么事？完成填空。 課文主要講了（列寧）利用（蜜蜂）引路，找到（養(yǎng)蜂人）的事。讓學

5、生根據課前搜集的資料介紹列寧，課件出示補充和介紹。 列寧 (1870-1924)， 世界無產階級及其它勞動人民的領袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。創(chuàng)建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián)。 三、精讀領悟 1. 學習課文第 1 自然段 自由朗讀課文第 1 自然段，找一找故事的時間、地點、人物。 指名匯報： 時間： 1922 年 地點：莫斯科附近的一座小山上（ 莫斯科是俄羅斯聯(lián)邦首都、莫斯科 州首府。）人物：列寧和養(yǎng)蜂人 列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？（關系密切） 你是怎么看出來的？ （當地有個養(yǎng)蜂的人，列

6、 第 2 頁 寧常常派人去 他來 天。 ）把“常?！?一個 。 （ 常） 用“常?！痹炀洹?（ 常常 我到姥姥家玩。 ） 2. 同桌合作學 第 2 自然段 （ 1）同桌 一 文第 2 自然段，用“ ____”劃出列寧 自去找養(yǎng)蜂人的原因。 指名用“因 ??所以??” （之所以??是因 ??）的句式 一 原因。（“因 往 常派去找他的人到莫斯科去了， 人都不知道他住在哪里， 所以列寧就 自去找。 ”“之所以 列寧 自去找，是因 往常派去找他的人到莫斯科去了， 人都不知道他住在哪里。

7、 ”） （ 2） 辨析 ①當地有個養(yǎng)蜂人，列寧常常 派人去 他來 天。 ．． ②可是往常 派去找他的人到莫斯科去了， 人都不知道他住在哪里，列寧就 自去找。 ．． 區(qū) ： 往常： 去的，一般的日子。常常： 常。 填空： 常常 往常 ①放學后， （常常）到操 上打球。 ②我 的校 （往常）都是由男司機開的，最近 了一位女司機。 ③班 的學 成 非常好，他（常常）得到老 的表 。 ④（往常）是 送我上學，今天是爸爸送我上學。 3. 小 合作學 第 3--4 自然段 （ 1）朗 文

8、第 3--4 自然段，小 內 一 列寧是怎 找到養(yǎng)蜂人的？ （ 2）小 ，完成填空，集體交流。 列寧 花 里有 多蜜蜂。 列寧想：蜜蜂采了蜜要 回蜂房。 養(yǎng)蜂人往往住在蜂房附近 。 所以，列寧只要朝蜜蜂 行的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂人。 （ 3） 把省略號省略的內容 充完整 列寧一 走一 看， 他 ??他想??他仔 察， 又 了??他想?? （列寧一 走一 看，他 花 里有很多蜜蜂， 他想蜜蜂采完蜜會 回蜂房， 他仔 察，又 了那些蜜蜂 一個園子里，園子旁 有一所小房子。他想

9、 是養(yǎng)蜂人的住所。 ） （ 4）蜜蜂是怎么引路的？ 了 文，你能畫一畫列寧走的路 ？指名畫 ， 件 展示。 （ 5）列寧走到那所房子跟前，敲了敲 ，開 的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。“果然”是什 第 3 頁 么意思？（確實如此，表示事實與所說或所料相符。 ） 選詞填空：果然 竟然①早上出門，天陰沉沉的，到了中午， （果然）下起了大雨。②早上出門，陽光燦爛，到了中午， （竟然）下起了大雨。 4. 齊讀課文第 4 自然段。 養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？” “驚訝”是

10、什么意思？（覺得很意外，很奇怪。 ）養(yǎng)蜂人驚訝什么？（列寧一次沒有來過這里，他是怎么找到這里的？） 列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。 ”“向導”是干什么的？（指領路人）為什么說是蜜蜂引的路？（列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就 順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。 ） 你認為是蜜蜂帶列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？從中你體會到了什么？ （列寧遇事細心觀察， 認 真思考，作出判斷，解決問題。 ） 5. 拓展延伸 課件出示課文插圖， 讓學生觀察哪位是列寧？哪位是養(yǎng)蜂人？ （從兩個人的穿著、 站著的方向來判斷。 ）

11、四、課堂總結 孩子們，列寧善于觀察、認真思考，特別值得我們學習。以后我們遇事也要多思考，多分析，多動腦，想辦法解決問題。 五、課堂練習 填一填 （仔細）地看 （漂亮）的房子 （慢慢）地說 （美麗）的園子 （慌忙）地走 （勤勞）的蜜蜂 六、作業(yè)布置 1. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 。 2. 課下搜集列寧名言積累。 【板書設計】 蜜蜂引路 列寧 ——蜜蜂 (向導 )——養(yǎng)蜂人 第 4 頁 善于觀察 認真思考 【教學反思】 這是一篇很簡短的課文

12、， 記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線， 利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。 說明列寧是個善于觀察， 認真思考的人。 這篇課文因為本課生字較少， 難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時 在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音， 感知字義。 學完課文， 再用多種方法復習鞏固生字。 通過這一探究性學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。 第 5 頁