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1、人民教育版 二年級 第一冊 第二單元 數(shù)學(xué) 教案模板
引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力；在數(shù)學(xué)游戲中體驗數(shù)學(xué)是在生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們來看看人教版高二上冊數(shù)學(xué)第二單元的教案！歡迎查看！
人民教育出版社，二年級，第一冊，第二單元，數(shù)學(xué)，教案一
新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思維、問題解決和情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要為學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立探索和猜測驗證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地與他人合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型(探索交流)——講解應(yīng)用。
本課通過創(chuàng)設(shè)
2、小猴子摘水果的情境，通過游戲圖提高學(xué)生的練習(xí)興趣，及時組織學(xué)生分組交流計算方法，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)思想，進(jìn)一步理解鞏固5的乘法公式的意義。
然后，就創(chuàng)造了買公園門票的生活情境。學(xué)生通過與幾個朋友或家人一起玩耍，練習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的習(xí)慣。從而讓學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。
另外“有19個同學(xué)要去郊游，可以住5個帳篷嗎？”生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷獨立完成，然后分組交流，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中的估計意識。
人民教育出版社二年級第一冊第二單元教案二
學(xué)完5的乘法口訣后，本課讓學(xué)生通過實踐熟練掌握和運用5的乘法口訣，可以靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、
上課前，我針對孩子享受比賽的心理，結(jié)合本班的評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了贏星笑臉的比賽情境。通過從簡單到深入的四輪比賽，學(xué)生可以積極參與比賽，從而了解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，獲得成功的經(jīng)驗。
教學(xué)時先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，通過背、背、說來答題。目的是喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固一些比較難的公式。學(xué)生參與面廣，積極性高。學(xué)生們在知識和情感上熱身后，以——次口算開始了第一輪比賽。由于復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，大部分同學(xué)都快速順利的完成了競賽題目，獲得了第一名。就連少數(shù)平時反應(yīng)慢的同學(xué)也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解題。我讓學(xué)生獨立觀察練習(xí)兩張圖，收集數(shù)學(xué)信息和問題，連續(xù)計算。然后匯報，交流解決問題的思路。然
4、后引導(dǎo)學(xué)生對兩個問題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步了解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二張圖中，一個學(xué)生的公式是24=8時，要求他表達(dá)自己的想法。借此機(jī)會，讓學(xué)生討論他的想法，鼓勵他們深入觀察、思考和反思，以便更清楚地論證真理，讓學(xué)生學(xué)得更透徹。
第三輪，比尺寸大。學(xué)生自主回答問題后，我對個別題目進(jìn)行評論，適當(dāng)展開。比如從95=59擴(kuò)展到口口=口口，讓學(xué)生初步感知到兩個數(shù)相乘，乘數(shù)位置互換，乘積不變的規(guī)律。處理5 5 055時，我問：“為什么是555 5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法?！蔽覇枺骸笆且驗槌朔ū燃臃ê脝?？”學(xué)生們說，“不。你不能看操作符號，你必須看
第四輪競賽是一個很難的實際問題，因為它隱
5、藏了三個問題，學(xué)生必須找到才能解決，所以我把它命名為“挑戰(zhàn)問題”。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有成功的基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但是由于時間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解“他們需要多少”這個問題“各”的意思，提出三個問題，讓學(xué)生課后解決。原因是教室容量太大。如果這個問題在下節(jié)課解決了，設(shè)計兩個開放性問題，比如口5=口5，5口=口0。這樣既訓(xùn)練了思維，又讓課堂顯得輕松。
人民教育出版社，高二，第一冊，第二單元，數(shù)學(xué)，教案三
學(xué)完5的乘法口訣后，本課讓學(xué)生通過實踐熟練掌握和運用5的乘法口訣，可以靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。
上課前，我針對孩子享受比賽的心理，結(jié)合本班的評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了
6、贏星笑臉的比賽情境。通過從簡單到深入的四輪比賽，學(xué)生可以積極參與比賽，從而了解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，獲得成功的經(jīng)驗。
教學(xué)時先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，通過背、背、說來答題。目的是喚起學(xué)生的記憶，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固一些比較難的公式。學(xué)生參與面廣，積極性高。學(xué)生們在知識和情感上熱身后，以——次口算開始了第一輪比賽。由于復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備，大部分同學(xué)都快速順利的完成了競賽題目，獲得了第一名。就連少數(shù)平時反應(yīng)慢的同學(xué)也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解題。我讓學(xué)生獨立觀察練習(xí)兩張圖，收集數(shù)學(xué)信息和問題，連續(xù)計算。然后匯報，交流解決問題的思路。然后引導(dǎo)學(xué)生對兩個問題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步了解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)
7、第二張圖中，一個學(xué)生的公式是24=8時，要求他表達(dá)自己的想法。借此機(jī)會，讓學(xué)生討論他的想法，鼓勵他們深入觀察、思考和反思，以便更清楚地論證真理，讓學(xué)生學(xué)得更透徹。
第三輪，比尺寸大。學(xué)生自主回答問題后，我對個別題目進(jìn)行評論，適當(dāng)展開。比如從95=59擴(kuò)展到口口=口口，讓學(xué)生初步感知到兩個數(shù)相乘，乘數(shù)位置互換，乘積不變的規(guī)律。處理5 5 055時，我問：“為什么是555 5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法?！蔽覇枺骸笆且驗槌朔ū燃臃ê脝?？”學(xué)生說：“不行，不能看操作符號，要數(shù)?！蔽視蝗煌Ｏ聛怼Ｔ谶@一點上，如果能引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！
第四輪競賽是一個很難的實際問題，因為它隱藏了三個問題，學(xué)生必須找到才能解決，所以我把它命名為“挑戰(zhàn)問題”。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有成功的基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但是由于時間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解“他們需要多少”這個問題“各”的意思，提出三個問題，讓學(xué)生課后解決。原因是教室容量太大。如果這個問題在下節(jié)課解決了，設(shè)計兩個開放性問題，比如口5=口5，5口=口0。這樣既訓(xùn)練了思維，又讓課堂顯得輕松。
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