《毫米、分米的認(rèn)識》教案_三年級數(shù)學(xué)教案

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1、 數(shù)學(xué)教案－《毫米、分米的認(rèn)識》教案 _三年級數(shù)學(xué)教案 _模板 教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。 2、認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立  1 毫米、  1 分米長度觀念，道  1 厘米 =10  毫米； 1 米 =10 分米。 3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。 重 點：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立 1 毫米、 1 分米 。長度觀念，知道 1 厘米 =10 毫米； 1 米=10 分米。 難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。 關(guān) 鍵：采用直觀演

2、示與動手實踐相結(jié)合的方法。 教 具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線繩、各種小物體等。 教學(xué)過程（）： 一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。 師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！ 1、學(xué)生分組活 動。 2、匯報： 量不出小線段的長度。 師：怎樣才能量出小線段的長度？ 生：要是知道一個小格是多長就能量出。 師：你想 怎樣解決這個疑問？ 生：看書。 師：請同學(xué)打開書 60 頁，自學(xué)例 1。 點評： 有疑才有思， 通過量線段這個小環(huán)節(jié)， 教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個學(xué)生都想通過自己的努力解

3、決疑問，積極性非常高！ 二、合作探究，形成規(guī)律。 師：誰能告訴老師一個小格是多長？ 生：一個小格長 1 毫米。 師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？ 生： 1 厘米中間的每一個小格是 1 毫米。 師：我們一起看大屏幕： （教師自制課件動態(tài)演示） 。 師：這是一個放大的 1 厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格？ （一邊數(shù)， 一邊動態(tài)演示） 這一個小格的長度就是 1 毫米。2 個小格是幾毫米？ 5 個小格是幾毫米？ 1 厘米里面有幾個 1 毫米？那么 1 厘米等于多少毫米？ 師：量一量，一分硬幣有多厚？ 生： 1 毫米。

4、 師：用手勢表示 1 毫米的長度？ 以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。 學(xué)生分組活動。 學(xué)生以小組的形式匯報。 師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書  當(dāng)要量比較長的物 61 頁，自學(xué)例 2。 （ 1）學(xué)生自學(xué)。（ 2）學(xué)生匯報： 10 厘米的長度就是 1 分米。 師： 1 分米等于多少厘米？ 1 米等于多少分米？ 繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位

5、來量一量。 （ 1）學(xué)生分組活動。 （ 2）學(xué) 生以小組為單位匯報。 用手勢表示 1 分米的長度。量出 3 分米長度的繩子給大家看。 想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？ （大屏幕出示已學(xué)過的長度單位） 師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié) 課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？ 點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)

6、生提供合作、探究的機會，幫助學(xué)生建立 1 毫米、 1 分米的長 度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度， 既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神， 又培 養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力， 并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際， 使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感， 學(xué) 生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。 三、鞏固練習(xí) 1、填合適的長度單位。 （1）蠟筆長 6（ ）。 （ 2）跳繩長 2（ ）。 （ 3 ）課桌高 7（ ）。 （ 4）粉筆長 75（ ）。 （5）

7、別針長 34（ ）。 （ 6）小紅身高 120（ ）。 2、判斷 （1）小名身高 134 米。（ ） （ 2）一根繩長 15 分米。（ ） （3）一塊橡皮厚 1 米。（ ） （ 4） 10 分米 =1 厘米。 （ ） 3、兒歌 長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。 有的長，有的短， 有的不長也不短。 1 米=10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 一定要：牢牢記，靈活用。 點評：在鞏固練習(xí)階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判

8、斷、兒歌等，既檢驗 了學(xué)生對本課所學(xué)知識， 及時得到反饋信息， 同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性， 使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂。 板書設(shè)計： 毫米、分米的認(rèn)識 1 厘 米 = 1 0 毫 米 1 分 米 = 1 0 厘 米 1 米 = 1 0 分 米 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 115 頁第 4 題，練習(xí)二十六的第 5— 8 題。 教學(xué)目的：使學(xué)生通過對比練習(xí)加深對歸一、歸總應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，提高解答這兩種應(yīng)用題的能力。 教具準(zhǔn)備：將第 115 頁的第 4 題分別寫在幾塊

9、小黑板上。 教學(xué)過程（）： （一）對比練習(xí) 1、教師掛出寫有第 4 題的第（ 1）小題的小黑板。讓學(xué)生自己默讀題后，指名回答題目的已知條件和問題，再讓學(xué)生獨立解答。做完后教師分別讓學(xué)生說解體思路和列式理由。 教師掛出第 4 題第（ 2）小題的小黑板。讓學(xué)生比較第（導(dǎo)學(xué)生回答第一、二個條件是相同的，第三個條件不同，第（（1）題的得數(shù)。讓學(xué)生獨立解答。  1）、（ 2）題的相同點和不同點，引 2）題的第三個條件正好是第 教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出每人要擺多少盆花。再根據(jù)第三個條件的不同，求

10、一共要擺多少盆花或求需要多少人。 2、教學(xué)第 4 題的第（ 3）、（ 4）題。 教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出一共要擺多少盆花，再根據(jù)第三個條件的不同，求需要多少人或每人擺多少盆花。 教師要求學(xué)生看第 115 頁上的第 4 題，想一想這四道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生回答： 這四道題說的是同一件事：同學(xué)們擺花盆。由于已知條件和問題的變化，第（ 1）、（ 2）題與 第（ 3） （ 4）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個條件是相同的，不同的是第一組要先 求每人要擺多少盆花， 第二組要先求出一共要擺多少盆花

11、。 然后再根據(jù)第三個條件求出得數(shù)。二、課堂練習(xí) 1、做練習(xí)二十六的第 5 題。 教師讓學(xué)生把得數(shù)寫在題目的后面，做完后集體訂正。 2、做練習(xí)二十六的第 6 題。讓學(xué)生認(rèn)真審題，再列式計算。 3、做練習(xí)二十六的第  7 題。 學(xué)生讀題后，教師問：這道題實際上給出幾個已知條件 擺一個三角形要用 3 根火柴棒，實際給出了三個已知條件。  ?（擺一個正方形要用 ）  4 根火柴棒， 4、做練習(xí)二十六的第  8 題。 課題：求近似數(shù)、四舍五入 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生理解并掌握近似數(shù)的概念．

12、 2．使學(xué)生初步掌握用 “四舍五入法 ”求一個數(shù)的近似數(shù)． 3．能正確運用 “四舍五入法 ”解決日常生活中的實際問題，并通過聯(lián)系生活實際，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 教學(xué)重點 用 “四舍五入法 ”求一個數(shù)的近似數(shù)． 教學(xué)難點 歸納求萬以內(nèi)近似數(shù)的方法． 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏． 出示卡片，進行口算練習(xí)． 604＝ 57－ 20＝ 364＝ 3006＝ 729＝ 3070＝ 234＝ 25＋ 8＝ 二、探究新知． 1．導(dǎo)入新課． （ 1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們拿出直尺測量一下教科書封面的長度是多少厘

13、米？ 學(xué)生測后： 20 厘米多一些，接近 21 厘米． 教師明確：如果我們不需要非常準(zhǔn)確的結(jié)果，可以認(rèn)為教科書的長大約是 20 厘米． （ 2）我們在日常生活中會經(jīng)常遇到上面的情況．例如：今天早晨老師買早點，花去了 2.1 元，我們可以說花去了 2 元左右；又如：小明家路學(xué)校 495 米，我們可以說小明家距學(xué) 校大約 500 米．在這里， 我們就把 “2元錢 ”、“500米 ”叫做 2.1 元和 495 米的近似數(shù)．（板書） （ 3）近似數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用是非常廣泛的，同學(xué)們回憶一下，我們?nèi)粘Ｉ钪? 哪些地方運用過近似數(shù)？（

14、學(xué)生自由回答） 引導(dǎo)學(xué)生回答：我們偉大祖國的陸地面積是多少平方千米？（大約 960 萬平方千米） 哪位同學(xué)知道我國的人口約為多少億？（十二億） 2．教師：以上一些數(shù)據(jù)，都是一些近似數(shù)．那么，究竟怎樣來一個數(shù)的近似數(shù)呢？ （ 1）出示例 9：同學(xué)們澆樹，澆了 206 棵松樹，澆了 284 棵楊樹，求這兩個數(shù)的近似 數(shù)． 教師根據(jù)學(xué)生回答情況，總結(jié)說明：因 206 與 200 相差 6,而 206 與 300 相差 94，所以 206 最接近 200，也就是說， 206 的近似數(shù)是 200．板書： 206 ≈ 200 （ 2）講授約等號．

15、教師：這里的 “≈”是約等號， 206≈200讀作 206 約等于 200． （ 3）讓學(xué)生通過以上的學(xué)習(xí)，自己類推 284 的近似數(shù)是 284≈300． 3．講授 “四舍五入法 ”． （1）二百幾十幾的近似數(shù)有的是 200，有的是 300，討論一下，為什么出現(xiàn)這種情況？ 根據(jù)學(xué)生討論，教師小結(jié)：二百幾十幾的數(shù)，十位上的數(shù)是 0、1、2、3、4 時，它們都 比較接近于 200，因此，求它們的近似數(shù)時，都是把百位后面的尾數(shù)會去，并且把會去的數(shù) 位用 “0補”足．如果二百幾十幾的數(shù)，十位上的數(shù)是 5、 6、 7、 8、 9，它們比較接近于 300，

16、 因此，求它們的近似數(shù)，是把這個數(shù)百位后面的尾數(shù)改寫成 0，同時，向百位進一．因此， 284 年的近似數(shù)就是 300，這種求近似值的方法叫做 “四舍五入法 ”．（板書） （ 2）用 “四舍五入法 ”求一個數(shù)的近似數(shù)，比如求幾百幾十幾的近似數(shù)大約是幾百，首 先看它十位上的數(shù)． 如果十位上的數(shù)是 4 或者比 4 小的數(shù)， 就把百位后的尾數(shù)舍去， 改寫為 “ 0；”如果十位是 5 或者比 5 大的數(shù)，就把尾數(shù)改寫為 0，并向百位進一． 4．反饋練習(xí)． （ 1） 694 大約是幾百，并說出理由． 引導(dǎo)學(xué)生明確：先看十位上的數(shù)是不是滿 5，9 比 5 大，把

17、尾數(shù)改寫成 0，還要向百位 進一，寫作 694≈700． （ 2） 6250 大約是幾千？三、課堂小結(jié)． 本堂課我們學(xué)習(xí)了用 “四舍五入 ”求一個數(shù)的近似數(shù)． 即根據(jù)要求省略它的尾數(shù)： 如果要 省略的尾數(shù)最高位不滿 5，就把尾數(shù)舍去，改寫為 0；如果要省略的尾數(shù)最高位滿 5，把尾 數(shù)改寫為 0 后，還要向它的前一位進 1． 四、隨堂練習(xí)． 1．求出下面各數(shù)的近似數(shù)． （省略最高位后面的尾數(shù)） 89 419  581  6792  8870 2．填空． （ 1）新編小學(xué)生字典有 592

18、 頁，大約是 _______頁． （ 2）我班有學(xué)生 43 人，大約有 _______人． （ 3）今天，小明買學(xué)習(xí)用具花去大約10 元錢，小明可能花去了 _______元或 _______ 元． 3．（ 1）下面各數(shù)大約是幾百？ 189≈ 203≈ 451 ≈ （ 2）下面各數(shù)大約是幾千？ 1120≈ 5906≈ 3005≈ 五、布置作業(yè)． 結(jié)合生活實際， 自編 5 道用 “四舍五入法 ”求近似數(shù)的題， 如：我們班有 72 塊玻璃，72≈70；奶奶今年 59 歲 ,大約 60 歲 . 板書設(shè)計

19、 近似數(shù)和 “四舍五入法 ” 教學(xué)內(nèi)容 教科書第 61～ 62 頁例 3、例 4． 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法，學(xué)會根據(jù)進 率進行長度單位間的換算及簡單的計算． 2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的邏輯思維能力． 3．培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識和主動參與、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣． 教學(xué)重點 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識長度單位毫米、分米，掌握長度單位間的換算方法． 教學(xué)難點 使學(xué)生能夠運用靈活多樣的換算方法準(zhǔn)確、迅速地進行換算． 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教師：課件、投影片

20、（或小掛板） 學(xué)生：每人準(zhǔn)備直尺一把、 7 厘米長的一張紙條、 1 米長的繩子． 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)溝通 1．提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？誰能按照一定的順序說出來？（從大到小 依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說． ） 2．用手勢分別表示出 1 毫米、 1 厘米、 1 分米、 1 米的長度． 3．填空（投影或掛板出示） ． 1 米＝（ ）分米 1 分米 ＝（ ）厘米 1 厘米＝（ 10 分米＝（ ）米 10 厘米＝（ ）分米 10 毫米＝（ ）厘米  ）毫米 1 米＝（ ）厘米然

21、后 問：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進率的？ 二、操作體驗 1．教學(xué)例 3 （ 1）獨立操作． 師：請每個同學(xué)動手量一量桌上的  “紙條 ”長幾厘米．（教師事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長 7 厘米的紙條） 學(xué)生動手操作，然后匯報． （ 2）指導(dǎo)正確的測量方法． 強調(diào)：測量紙條的長度時先用紙條的左端對準(zhǔn) 0 刻度，看紙條的右端對著直尺上的數(shù)幾， 紙條就是長幾厘米． （ 3）研究問題． 提問：把紙條的長度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？ 學(xué)生小組討論 , 匯報交流（可

22、能會有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．） （ 4）質(zhì)疑 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 7 厘米＝ 70 毫米）為什么？ 明確：因為 1 厘米＝ 10 毫米， 7 厘米就是 7 個 10 毫米；所以， 7 厘米＝ 書： 7 厘米＝ 70 毫米）  70 毫米．．（板 （ 5）追問： 70 毫米＝（ ）厘米，該怎樣想？借助線段圖進行講解． 明確：因為 10 毫米＝ l 厘米， 70 毫米就是 7 個 1 厘米， 所以， 70 毫米＝ 7 厘米． 說明， 一個關(guān)系式（如 1 厘米＝ 10 毫

23、米）正反兩個方面都可以用． （ 6）練習(xí)：先填空，再說出思考過程． 2 厘米＝（ ）毫米 4 分米＝（ ）厘米 3 米＝（ ）分米 提問：通過上面的習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 板書： 2．學(xué)習(xí)例 4 （ 1）出示例 4 圖． （ 2）提問：一張桌子高 80 厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？ 同桌同學(xué)討論，匯報交流．板書： 80 厘米＝ 8 分米 強調(diào)：因為 10 厘米＝ 1 分米， 80 厘米里面有 8 個 1 分米，所以 （ 3）練習(xí)，說出思考過程． 20 毫米＝（ ）厘米 60 分米＝（ ）米 50

24、 厘米＝（ ）分米 300 厘米＝（ ）米  80 厘米＝  8 分米． 質(zhì)疑：通過這幾道習(xí)題，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 板書： 三、鞏固應(yīng)用 1． 6 千米＝（）米 4000 米＝（）千米 2．園林工人要在一條路旁植樹， 每 5 米劃分一段． 算一算， 1 千米的路要劃分多少段？ 3． 2 千米＝（）米 3000 米＝（）千米 4 千米＝（）米 6000 米＝（）千米 四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你學(xué)會了什么？（板書課題：長度單位的換算） 怎樣進行長度單位間的換算？ 五、課外實踐作業(yè) 量出 100 米的距離，試走一下這 100 米要走多少步？用幾分鐘？ 板書設(shè)計