八年級語文《列夫_托爾斯泰》教學(xué)反思

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1、 八年級語文《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考， 并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)， 進一步提高教育教學(xué)水平。 以下是一篇關(guān)于 八年級語文《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思，供大家閱讀參考 ! 八年級語文《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思一 今天教學(xué)了第四課《列夫托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記 作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)， 也要求同學(xué)們課后看 《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。 課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。 我感覺有的同學(xué)

2、在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好， 不好意思讓我檢查。 然后我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。對這么簡單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學(xué)們課上進行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、 須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學(xué)們學(xué)得很認真。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準確。 后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平 討論托爾斯泰究竟

3、是幸福還是不幸， 這下大多同學(xué)又傻眼了， 他們還沒有進行課外閱讀， 他們沒有自己獨立的觀點和看法。 我也沒有批評 他 ，我只 我 把 道 留作 后作 吧，你 可以在看完《名人 》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學(xué) 欣然接受了。 今天在 堂上，我兩次改 教學(xué)步 ，在沒有運用粗暴的教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任 ，我 幸我的修養(yǎng)高了一點。不 ， 一屆的學(xué)生，我也感到有些擔 ，他 學(xué) 太差 了，他 很少 行 ，老 布置了他 也不會 真做。我 做老 的，真 在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 方面下一番功夫， 達到教是 了不教的目的， 學(xué)生能 自 自主的學(xué) 。

4、 八年 文《列夫托 斯泰》教學(xué)反思二 八年 下學(xué)期的 文 文中有一篇是《列夫托 斯泰》， 隔半年，我突然有了一些新的想法。 作者茨威格在寫 篇文章的 候， 花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人 舌。 比如 , “ 髯覆蓋了兩 ，遮住了嘴唇，遮住了 似 皮的黝黑 膛” ; 比如，“一 灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光” ; 再比如， “托 斯泰 眼睛里有一百只眼珠。 珠寶有魔力，有磁性，可 以把人世 的物 吸 去， 然后向我 個 代放射出精確無 的 波”。?? 當

5、的 候，我 著重引 學(xué)生通 外貌 悟人物的內(nèi)心 世界。 去 么久了，我都沒有感 有什么不妥的地方，直到 今天，當我 的 候 到了 么一段 ， 忽然令我眼前一亮， 而， 一 深深的 憾涌 了心 。 段 是 的： 古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征” 。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉： “仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原， 連風沙也不敢造次侵蝕。 假若當初它曾經(jīng)包含美指的苦心

6、打造， 營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡， 功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。 我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再 站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時候， 他們一定 會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。 遺憾啊遺憾，此時此刻， 我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就 這樣錯過了一處精彩。 從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。