八年級(jí)下冊英語人教版Unit7教案

《八年級(jí)下冊英語人教版Unit7教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)下冊英語人教版Unit7教案（31頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新目標(biāo)英語八年級(jí)（下）  Unit7 Would you mind turning down the music?  教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容及分析 本 元是八年 英 下冊的第七 元（ Unit 7 Would you mind turning down the music? ），主 是如何更禮貌的 提建 ，主要功能 目是 “Make requests ”和 “Apologize ，”本 元的 法要點(diǎn)是 “Would you mind ??”和“Could you please ?”等句型的運(yùn)用， 知 重 點(diǎn) ： “woul

2、d you mind + 名 ”和“Could you please + 原形 ”等句型的正確運(yùn)用，以及能 正確運(yùn)用其否定形式。整個(gè) 元教材內(nèi)容如下： Section A 是 言的基本 入和呈 部分，是本 元的 言基本內(nèi)容。 1a、 1b、 1c 分 是看、聽、 的任 ， 均 1a 的卡通畫而展開。 可先 情景引入， 呈 Would you mind + 名 向 人提出 求的 言功能 目。 再呈 現(xiàn) Would you mind not+ 名 ， 學(xué)生充分利用 1a 的卡通畫內(nèi)容來 。 2a、 2b 是任 型聽力，學(xué)生獨(dú)立完成。 2a 是排序，

3、2b 是配 。 2a 是通 聽力， 展示 Would you mind ??和 Would you mind not ??在交 中的運(yùn)用， 2b 是呈 如 何向 人道歉。 2c 要求以 2a、 2b 的聽力材料來 行交 ，體會(huì)向 人提出 求和向 人道歉的 言功能 目。 在 3a 的教學(xué)中，要求學(xué)生看 ， 全 片中的 “ 求 ”，3b 的 ，要求學(xué)生用 Would you, Could you, have to 編 ，至于第 4 部分的 groupwork ，先可 學(xué)生制定 “工作任 ”，再 行 。 Section B 是 合的 言運(yùn)

4、用和知 的 展部分。 1a、2a、2b 都 的卡通畫展開， 2c 是 2a、 2b 聽力材料的操 ， 3a 和 3b 是 和寫作的 ， 通 完成 3a、3b 的任 ，加深學(xué)生 “提出 求， 表達(dá)歉意 ”的理解和運(yùn)用。 Self check 學(xué)生通 活 自己遣 造句能力及 言 合能力 行了自我 價(jià)， 由學(xué)生獨(dú)立完成，但第 2 部分教 可 學(xué)生看 ，然后再完成第 2 部分的任 。 后所 的 材料依然 扣本 元的 言目 ，學(xué) 掌握基本的 策略 ,即通 找主 句來快速 取文章大意， 以 取更多信息的能力， 從而幫助學(xué)生了解不同國家及

5、文化背景下 的禮 ，更好地遵守社會(huì)公德。 我將靈活運(yùn)用 些活 內(nèi)容，完成聽， ， ，寫的 任 ，并將其中的一些活 行 化或整合，以提高 堂效益。因此在教學(xué)中采用 情景、交 表達(dá)的思路，以活 目的和方式促 言的 出和運(yùn)用。充分利用教材 中的卡通畫，來 交流， 學(xué)生在運(yùn)用中體 本 元的 言功能 目。第一 主要學(xué) 如何更禮貌的提建 ，以 及如何做出合適的回答以聽 主。第二 主要是通 聽 寫 ， 一步學(xué) “如何提出要求和表示歉意 的句型 ”，我將  SectionB1a-2c 和 SectionA3a-4  整合

6、在一起作 本 的教學(xué)內(nèi)容，主要考 先把聽 部分即 SectionB1a-2c 放在前半部分，易于 學(xué)生學(xué) 極性，然后再通 寫 即 SectionA3a-4， “向 人提出 求”和 “向 人表達(dá)歉意 ” 一 言功能 目，提高學(xué)生 合運(yùn)用 言的能力。第三 的目 是 學(xué)生 一步通 寫 ，培養(yǎng)學(xué)生 合運(yùn)用 言的能力，加深學(xué)生 “提出 求，表達(dá)歉意 ”的理解和運(yùn)用。第四 學(xué) 一篇 文。第五 ，是一 復(fù) ，通 大量 來復(fù) 、 、拓展本 元 言知 ，從而 一步提高學(xué)生的聽 寫能力，完成本 元的目 任 。 二、學(xué) 者

7、特征分析 本 元 來自學(xué)生的生活 ，在八年 上冊 Unit 11 學(xué)生已 學(xué) 了 多 短 ， 表達(dá)提供了 言基 。 此外，學(xué)生已掌握了用祈使句和 Can you??/could you 及 Could you please 提出 求 , 本 元的學(xué) 打下了一定的基 。學(xué)生具有了學(xué) 本 元知 的 知前提，能自然的與本 元的 接。 （但是在 法上也就容易形成混淆。 ）同 ，本 元是關(guān)于禮貌性的 ，內(nèi)容 近生活，學(xué)生比 容易 入角色。 初二下學(xué)期的學(xué)生 英 學(xué) 有著 厚的 趣，并且 新 程理念的熏陶及 踐，已有了初步的自主、 合作、探

8、究、 踐的能力。 因此在考 本 元教學(xué) ， 我把 “以學(xué)生 中心 ”及 “快 學(xué) ”的理念融入英 教學(xué)中， 把本 元內(nèi)容以多媒體 件展示，并配以豐富的 片及色彩， 學(xué)生的 言學(xué) 造良好的氛 ，從而增 學(xué)生的 趣和留意力，使學(xué)生在愉悅的 堂活 中主 學(xué) ，快 成 。 三、 元整體目 分析 1、知 與能力： （ 1） 言知 ① Be able to pronounce and master the new words and phrases. Words: mind, yard, dish, polite, perhaps, door, line,

9、return, voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, break, smoke, drop, litter, cigarette, criticize, behave ， etc. Phrases: turn down, not at all, right away, wait in line, cut in line, keep down, at first, put out, pick up. ② Master the target language: Would you mind

10、moving your bike? Sorry, I will do it right away. Would you mind not playing baseball here? Sorry, we ’ ll go and play in the park. Could you please wash the dishes? Ok, I will do them in a minute. ③ Learn to make requests and apologies, using the target language. ④ Learn the modal verb

11、that can express request. （ 2） 言能力 （1）能正確運(yùn)用 Would you mind ??和 Could you please ??等句型來向 人提出 求或 于 所犯的 向 人道歉的能力。 （2）能正確運(yùn)用 will+ 原形來表達(dá)個(gè)人目的或意 的能力。 2、情感 度與價(jià) ： （ 1）使學(xué)生在學(xué) 中學(xué)會(huì)正確向 人提出 求或向 人道歉的方法， 得交 成 功的快 。（2）使學(xué)生體 交 中的委婉 氣的使用，從而培養(yǎng)自己成 一個(gè)有禮貌、有道德的中學(xué)生。 四、重點(diǎn)、 點(diǎn) 1.重點(diǎn)：本 元的 言目的是 “提出 求和道歉 ”，因此

12、  Would you mind  ??和Could you please  ?以?及  Sorry, I  ’ ll  ? 等句型的理解和運(yùn)用，是本 元的重點(diǎn)。 2. 點(diǎn)：學(xué)生在使用  Would you mind  ??和 Could you please  ??， 提醒學(xué)生，  would you mind +  名 ，而 Could you please + 原形。 此外，如用否定 not，not 所放的位置， 學(xué)生容易犯 ，

13、Would you mind not ? ? Could you please not ?因?此， 些內(nèi)容的掌握和運(yùn)用是學(xué)生學(xué) 的 點(diǎn)。 五、教法 與學(xué)法指 本 元主要運(yùn)用 " 任 型教學(xué)法 "，并 助于情景交 教學(xué)法。 《英 程 準(zhǔn)》把 " 培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 英 的 好， 立自信心，培養(yǎng)良好學(xué) 和形成有效策略， 展自主學(xué) 和合作精神 "放在了首位。依據(jù) 改的精神，從以下幾個(gè)方面 學(xué)生 行學(xué)法指 。 首先，是自主學(xué) 法。在本 元中主要體 在學(xué)生看 片 、做聽力、通 操 句型等 中。 其次，是合作學(xué) 法，主要體 在自 ，表演 等 中

14、。 再次，是情景體 法。情景教學(xué)是本堂 自始至 的主 ，如何 求 人做某事，就是 學(xué)生在相 的情景中體 出來的。 六、 及教學(xué)內(nèi)容安排 教學(xué)內(nèi)容 安排 教法 源準(zhǔn) 教學(xué) 價(jià) SectionA1a- Period 1 聽 法，交 法， 多媒體，音響及相關(guān) 察 Grammar Focus (45 分 ) 知法，任 型教學(xué)法 教學(xué) 源 提 ( 以聽 主，學(xué) 如何 激勵(lì) 更禮貌的提建 ，以及如何 做出合適的回答。 ) SectionB1a-2

15、c, SectionA3a-4 Period 2 聽法，交 法， 多媒體，音響及相關(guān) 察 ( 一步學(xué) “如何提出要求 (45 分 ) 知法，任 型教學(xué)法 教學(xué) 源 提 和表示歉意的句型 ”) 激勵(lì) 互 SectionB3a- Selfcheck Period 3 聽 法，交 法，任 多媒體，音響及相關(guān) 提 ( 通 寫 ，加深學(xué)生 (45 分 ) 型教學(xué)法， 游 法 教學(xué) 源 激勵(lì) “提出 求，表達(dá)歉意 ”的理解 互 和運(yùn)用 ) Reading Period

16、 4 “三一三 ”模式； 多媒體，音響及相關(guān) 提 （學(xué) 一篇 文） (45 分 ) 技巧 。 教學(xué) 源 互 小 競賽 Review of Unit7 Period 5 法， 法，自 多媒體，音響及相關(guān) 獨(dú)立作 、激勵(lì) (是一 復(fù) ，通 大量 (45 分 ) 主學(xué) ， 教學(xué) 源 通 學(xué)生 、板 來復(fù) 、 、拓展 小 合作交流 演、 等途徑 學(xué)生 本 元 言知 ) 行 程性 價(jià)。 教學(xué)內(nèi)容 Unit7 Section A1a.1b.1c.2a.2b.

17、2cGrammar Focus 課時(shí) Period1 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者 一、教材內(nèi)容分析 本課時(shí)是八年級(jí)下冊第七單元的第一課時(shí)，主題學(xué)習(xí)如何更禮貌的提建議，以及如何做出合適的回答。 《英 語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式 ,要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的傳統(tǒng)教法 ,盡量使用任務(wù) 型的教學(xué)途徑。在這一理念的指引下 ,我確定本課教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言 ,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,從而使其成為自主的學(xué)習(xí)者。 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是： 向他人提禮貌請(qǐng)求以及做出回答 ,會(huì)口頭運(yùn)用 would you mind (n

18、ot)doing 這一語言結(jié)構(gòu) ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與他人交往。重難點(diǎn)就是能聽懂、會(huì)說目標(biāo)語言。因此 這樣來整合具體內(nèi)容： 先復(fù)習(xí)以往學(xué)過的表達(dá)禮貌的請(qǐng)求方式， 然后過渡到本課時(shí)新的內(nèi)容。 就從日常生活談起， 這樣不會(huì)很唐突。接著圍繞著這一主題安排了聽、說、讀、寫的活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)用更加禮貌的 請(qǐng)求方式 “Would you mind doing things ？”“Would you mind not doing things? 以及”表示歉意的回答 — Sorry ,Not at all / I ’ ll do it right away等，最

19、后的作業(yè)又落實(shí)到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力，情感態(tài)度） （一）知識(shí)目標(biāo)： 1. Key vocabulary: not at all, right away, turn down, yard. 2. Key structures: ---Would you mind turning down the music? ---No, not at all. ---Would you mind not playing baseball here? --- Sorry. We ’ ll go and pl

20、ay in the park. 3. Listening practice （二）能力目標(biāo)： 1. To train students ’ ability of listening and speaking.2. To train students ’ ability of spoken communicat （三）情感態(tài)度： To be interested in communicating in English. 三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. Key Points: (1) Key vocabulary. (2) Master the structures in Gr

21、ammar Focus. (3) Listening practice. 2. Teaching Difficulties: (1) How to improve students ’ listening (2)Makeability. conversations using the key structures. 四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo) 本課時(shí)以向他人提出禮貌請(qǐng)求為話題 ,通過向他人提禮貌請(qǐng)求以及做出回答 ,來練習(xí) would you mind (not)doing 這一 語言結(jié)構(gòu) ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與他人交往。為了培養(yǎng)學(xué)生能大膽正確的口頭交際和正確理解目標(biāo)語

22、言，并在學(xué) 習(xí)中能更好的與他人合作探究 、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，本課可采用 listening method, speaking method, cooperating method, inductive method 等教學(xué)法，使學(xué)生在聽、說、猜測、識(shí)記、游戲、表演、分享等活動(dòng)中，動(dòng)用各種感官系統(tǒng)，全面快 樂的學(xué)習(xí)。 五、資源準(zhǔn)備 1. A computer for multimedia use. 2. A tape recorder. 六、教學(xué)過程 教學(xué) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 任務(wù) Let’s say

23、 the chart “No, not at Say and do the chart : Step 1 all ”.Teacher says and have Ss do. “No, not at all ”. warming up “ Stand p,u stand up, would you (3minutes) mind standing up? Sit down, sit down, would you mind sitting down? Clap your hands, clap your hands,

24、 Would you mind clapping your hands?  設(shè)計(jì)意圖及 資源準(zhǔn)備 在輕松活潑的氛圍中，向 學(xué)生滲透 “向別人提請(qǐng)求 ” 這種表達(dá)方式，極大的調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 Touch your nose, touch your nose, Would you mind touching your nose? ” “No, not at all ”. 1. Say, I think it is a little bit hot Step 2 le

25、ad in in our classroom and I want to (3minutes) ask someone to open the window. What can I say? Have Ss give some answers. 2. Write them on the board: Could you please ? ? ? ? Would you mind opening the window? Explain that the last example is a very polite way of making a

26、 request. Step 3 1. Have Ss look at the picture and Presentation ask a pair of students to read the (9minutes) dialogue in the picture. 2. Then show some other pictures. Have Ss look and say them using “ would you mind ? ?e”abovelik. 3. Look at the picture and ask a pair of s

27、tudents to read the dialogue in the picture. 4. Then show some other pictures. Have Ss look and say them using “ would you mind not ? ?” like above. Step 4 1. Point to the four requests in the 1a box. Read each phrase to the class (5minutes) and get students to r

28、epeat it. Ask students to explain what each one means. They can use actions and simple explanations. 2. Then get students to write the letter of each request in the correct place in the picture to match the requests with the people. Point out the blank boxes in the picture.

29、Ask students to finish the task on their own. 3. Correct the answers. Step 5 1. Ask different students to look at Listening 1b the list of requests in Activity 1a and  Answer the teacher’s questions. 通 情景 入，在復(fù) 以 Understand the new sentences: 前學(xué) 的表達(dá)禮貌的 求 “ Could you please

30、 ? ? ? ? Would 方式的 程中，自然 渡 you mind opening the window? ” 到本 新的內(nèi)容。 1. Look at the picture and read the 通 口 反復(fù) ， 以及 dialogue in the picture. 講 解 訓(xùn) 練，使 學(xué)生 理解 — Would you mind taking out the “ would you mind (not) trash? doing ? ?” 一句型 構(gòu)。 — No ,no

31、t at all. I ’ ll do it right away. 2. Look at some other pictures and say them using “ would you mind ? ?” like above. 3. Look at the picture and read the dialogue in the picture. A: Would you mind not smoking? B: No, not at all. I ’ ll stop right now. 4. Look at some other

32、pictures and say them using “ would you mind not ? ?” like above. 1. Repeat each phrase in the box. 呈 Would you mind+動(dòng) Then explain what each one means. 名 表達(dá) “ 求 ”。 They can use actions and simple explanations. 2. Write the letter of each request in the corr

33、ect place in the picture to match the requests with the people. 3. Correct the answers. 1. Look at the list of requests in 通 聽力 ， 呈 Would Activity 1a and read each one. you mind+ 名 表達(dá) “ (5minutes) read each one to the class. 2. Then say, Pl

34、ease listen to the recording and number the requests(1~4) above in the order you hear on the recording. Play the recording and have Ss write the numbers 1 through 4 on the lines after the requests. 3. Correct the answers. 4. Listen again and fill in the blanks. Step 6 1.2a.

35、 Listen and number the Listening pictures in the order you hear them. 2a and 2b 2. 2b.Listen again. Match the (5minutes) requests in activity 2a with the responses below. 3. Correct the answers.  2. Listen to the recording and 求 ”。 number the requests(1~4) above in the ord

36、er you hear on the recording. Then write the numbers 1 through 4 on the lines after the requests. 3. Correct the answers. 4. Listen again and fill in the blanks. 1. Listen and number the pictures in 再次通過聽力訓(xùn)練，進(jìn)一 the order you hear them in 2a. 步熟悉本課的目標(biāo)語言， 2. Li

37、sten again to finish 2b. Match 訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。 the requests in activity 2a with the responses below. 3. Correct the answers. Step 7 1. Have Ss Look at the pictures of Pairwork 1a and 2a; let a pair of students to (5minutes) read the words in the sample dialogue. 2. Then s

38、ay, Make conversations like this about the information above. Give students a few minutes to work in pairs. When they work, walk around the room checking the progress. 3. At the end ask several pairs of students to say their conversations to the class. Step8 Review the g

39、rammar box first. Grammar Focus Divide the class into two groups. (3minutes) One group read the statements and the other read the responses.  1. Look at the pictures of 1a and 2a; and read the words in the sample dialogue: A: Would you mind moving your bike? B: Sorry. I’ ll do it r

40、ight away. A: Would you mind not wearing those old jeans? They look terrible. B: Ok. I ’ ll put on another pair. 2. Make conversations like this about the information above. 3. Say the conversations to the class. Read the grammar box in groups.  讓學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步理解鞏固所學(xué)語言知識(shí)，并且培

41、養(yǎng)與他人交流合作的溝通能力。 總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。 Step 9Practice Do some exercises. Do the exercises. (5minutes) Step 10 Group A: Try their best to finish the Homework 1. Would you mind being a polite homework well . 新課標(biāo)第一網(wǎng) (2minutes) student? Pleas

42、e look at the picture and Write down the conversations. 2.Find out other polite ways to make requests（禮貌的請(qǐng)求方式） in English. Group B:  通過做練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用。 通過練習(xí)和作業(yè)，又把知識(shí)運(yùn)用落實(shí)到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用 的目的。 新課標(biāo)第一網(wǎng) 1. Read and try to understand the Grammar Focus. 七、板書設(shè)計(jì)

43、 Unit7 Would you mind turning down the music? Section A1a~Grammar Focus not at all ，turn down ， right away ， yard ---Would you mind turning down the music? ---No, not at all. ---Would you mind not playing baseball here? --- Sorry. We ’ ll gonda play in the park. 教學(xué)內(nèi)容 Unit7 Secti

44、onB1a~2c, SectionA3a~4 課時(shí) Period2 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者 一、教材內(nèi)容分析 本節(jié)課是八年級(jí)下第七單元第二課時(shí)，學(xué)生已基本掌握如何更禮貌的提建議，以及如何做出合適的回答。本 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：通過聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)一步學(xué)習(xí) “如何提出要求和表示歉意的句型 ”。重難點(diǎn)為：能自由運(yùn)用目標(biāo)語言來對(duì)話， 并能完成任務(wù)型寫作任務(wù)。 根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 我將 SectionB1a~2c 和 SectionA3a~4 整合在一起作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。師生一起先從天氣、衣著、飲食、購物等一些生活中曾經(jīng)引

45、 起不愉快的事情談?wù)撈?，例如? My friend was late yesterday. I waited for a long time. 并思考如何解決這些問題。所 以先把聽說部分即 SectionB1a~2c 放在前半部分，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 然后再通過讀寫訓(xùn)練即 SectionA3a~4 ， 練習(xí) “向別人提出請(qǐng)求 ”和 “向別人表達(dá)歉意 ”這一語言功能項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。最后在活動(dòng)過程 中，學(xué)生們進(jìn)一步熟練使用目標(biāo)語言。本節(jié)課是第一課時(shí)的有效延伸和拓展。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力，情感態(tài)度） （一）知

46、識(shí)目標(biāo)： 1. Key vocabulary: waitress; brought; solution; task; poster; finish these tasks; make some posters. 2. Key structures: A: This shirt is too big. Would you mind giving me a smaller one?B: Not at all. Here you are. A: Could you make some posters? B: Sure, that’ s no problem. 3

47、. Listening practice. 4. Writing practice. （二）能力目標(biāo)： 1. To train students ’ listening and writing skills.2. To train students ’ ability of communication. （三）情感態(tài)度： 1. To enable to make requests politely in English in our daily life. 2. To be able to help others who are in trouble.

48、三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. Key Points: Master the Key structures. Listening and writing practice. 2. Teaching Difficulty Make conversation freely. 四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo) 經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì) “向別人提出請(qǐng)求 ”和“向別人表達(dá)歉意 ”用法有了新的了解， 對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也有所掌握。本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)這一語言項(xiàng)目予以更好的消化，熟練運(yùn)用。本課時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多說，多聽，多寫，以鞏固目標(biāo)語言項(xiàng)目。教法盡量多樣化，組織教學(xué)要富有新意，

49、情景創(chuàng)設(shè)法、交際法這些常用的方法都可能用到。 五、資源準(zhǔn)備 1. A computer for multimedia use. 2. A tape recorder. 六、教學(xué)過程 教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1. Greet the class as usual and 1. Greeting. Step 1 check the homework. 2. First see a piece of movie.  設(shè)計(jì)意圖及 資源準(zhǔn)備 通過對(duì)話，檢查 學(xué) 生 的 掌 握 情

50、 Greet the class and 2. First ask Ss to see a piece of review. movie. (5minutes) Then show some pictures and ask a pair of students to make a conversation according to the pictures using ould“wyou mind (not) ? ?” Step 2 Show the new words on the New

51、words screen. Read the new words to (3minutes) the class and ask students to repeat. Step 3 1. Section B 1a. Show some Speaking (SectionB1a&1b) pictures on the screen and ask (5minutes) students to say something about the pictures. Provide key words as ne

52、eded. Write these words on the blackboard. 2. Read the instructions and ask students to read each situation and think about the two questions. Then ask some students to share their answers with the class. 3. Pairwork. Show some other pictures. Have Ss l

53、ook at the pictures and talk about them using “Would you ever complain about them?” Step 4 1. 2a .Let students listen and Listening (SectionB2a&2b) number the correct sentences (8minutes) (1~3) in Activity 1a. Correct the answers. 2. Listen and fill

54、in the blanks. 3.2b. Listen to the three conversations again. Ask students to fill in the blanks on their own. Check the answers.  Then look at the pictures and make a conversation according to the pictures using “ would you mind (not) ? ?” Learn the new w

55、ords. 1. Look at the pictures on the screen and say something about them. 2. Read each situation and think about the two questions. Then share the answers with the class. 3. Look at the pictures and talk about them using “ Would you ever complain about them?”

56、 1. Listen and number the correct sentences (1~3) in Activity 1a. 2. Listen and fill in the blanks. (1)Conversation 1 What made the girl unhappy? She got the_______ _______shirt. What’ s her solution? She will get a _______ shirt. (2)Conversation 2 W

57、here did this happen? It happened in a __________. What will he get? He will get some ______ ______ right away. (3)Conversation 3 What was the boy ’ s problem? He got a pen that_____ ______.  況，并 學(xué)生的表 做出適當(dāng)?shù)?價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué) 的 極性。 學(xué) 新 。 通 看 ，培養(yǎng)學(xué)生

58、 、解決 的能力，呈 新的 ，復(fù) 舊的 。 通 聽力活 一步 本 元語言 項(xiàng) 目 進(jìn) 行 操 ，并培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。 3.2b. Listen to the three conversations again to fill in the blanks .C heck the answers

59、. Step 5 1. 2c. First ask two students to 1. Read the example in the sample Pairwork(SectionB2c) read the example in the sample dialogue. (5minutes) dialogue. A: This shirt is too big. Would you 2. Then let students look at the mind giving me a smaller one? problems i

60、n Activity 2b and work B: Not at all. Here you are. with their partners. 2. Look at the problems in Activity 3. Role play the conversations 2b and work with their partners. from Activity 2b like this. 3. Role play the conversations from 4. At the end ask several pairs of

61、 Activity 2b like this. students to say their 4. Say their conversations to the conversations to the class. class. Step 6 1. Show some pictures on the 1. Look at the pictures and explain Writing (SectionA3a) screen and ask students to explain what is happening in each pict

62、ure. (10minutes) what is happening in each picture. 2. Role play the conversations like Look at these pictures and role this. play the conversations like this. A: Would you mind (not) doing A: Would you mind (not) B: ?. doing ?? 3. Look at the pictures and read

63、 the B: ?. note. 2. SectionA3a. Go through the Then fill in answers on their own. instructions with the class. Look Check the answers. at the pictures and the note. Ask students to read the note. Then let students fill in answers on their o

64、wn. Check the answers. Step 7 1. 3b. First look at the 1. Read the sample dialogue. Pairwork and Groupwork sample dialogue. Let two students Then make conversations using (7minutes) read it to the class. “ would you, could you, and have to Then mak

65、e conversations using like this one with their partners. Say would you, could you, and have their conversations to the class. to like this one with their 2. Fill in the blanks and make partners. conversations: Ask several different pairs of (sleeping

66、in the bedroom, could you, students to say their turn down the TV , would you mind) conversations to the class. A: __________ babysitting your 2. Fill in the blanks and make little cousin? conversations: B: OK, I ’ ll do it at once. Do I have (sleeping in the bedroom, could to __________? you, turn down the TV , would A: Yes, she is __________. you mind) B: OK, when I finish, _________ let 3. Choose a topic, and then me watch