八年級物理全冊4.5科學(xué)探究：凸透鏡成像教案新版滬科版

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1、 4.5 科學(xué)探究：凸透鏡成像教案 設(shè)計(jì)思路 1、通過比較魚缸中的“蠟筆小新”和空氣中的“蠟筆小新”的不同，復(fù)習(xí)鞏固放大鏡 （即凸透鏡）能成放大的虛像。再出示照相機(jī)，鞏固復(fù)習(xí)凸透鏡能成倒立縮小的實(shí)像。 2、通過演示對比得出凸透鏡能成放大與縮小的像，激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的欲 望。 3、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想。 4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)，討論后得出結(jié)論。 5、交流討論實(shí)驗(yàn)中有什么收獲，有什么不足。 6、小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律（把凸透鏡成像規(guī)律口訣編成一首歌，以便學(xué)生輕松掌握所學(xué)

2、 知識）。 7、通過“物像大比拼”游戲，鞏固復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。 8、通過比較兩幅抗擊冰雪最感人的照片，讓學(xué)生知道物理知識與生活密切相關(guān)，引導(dǎo) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。 教材分析 知識與技能 探究凸透鏡成像的規(guī)律 1．能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。 過程與方法 2．通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。 3．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 教學(xué)目標(biāo) 1．具有對科學(xué)的求知欲， 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中 情感態(tài)度與 的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

3、價(jià)值觀 2．樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究，得出凸透鏡成像規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納凸透鏡成像規(guī)律。 教學(xué)資源 光具座、凸透鏡、光屏、發(fā)光物體、多媒體課件。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察魚缸 引 通過演示， 凸透 中“蠟筆小新” 和空氣 激 發(fā) 學(xué) 生 探 究 入 鏡 能 成 縮小 和

4、中“蠟筆小新” 的不同。 學(xué)生觀察 凸 透 鏡 成 像 規(guī) 新 放大的像， 引入 2．出示照相機(jī)，復(fù)習(xí) 律的欲望。 課 新課。 凸透鏡能成縮小的實(shí) 像。 探究一：探究物體在光屏上成倒立、縮小像和倒立、放大像的條件 第 1 頁 提出問題： 物體 在 光 屏 上成 倒 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找發(fā) 立、縮小的像和 引導(dǎo)學(xué)生提出問題 光 物 體 成 縮 小 倒立、放大像的 和放大的像 條件是什么？ 

5、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題，提出問題的 能力。 學(xué) 生 提 出 猜 想 學(xué)生猜想有多種 根據(jù)凸透鏡成像的性質(zhì) 和假設(shè)：如： 多樣，有正確的， 不同，在學(xué)生交流討論 可能跟凸透鏡 也有不正確的猜 新 后，引導(dǎo)學(xué)生猜想物體 的焦距有關(guān)， 想，但需給予肯 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 在光屏上成倒立、縮小 可 能 跟 物 體 到 定與鼓勵(lì)。教師 的像和倒立、放大的像 透 鏡 的 距 離 大 可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)? 猜想 課 的條件是什么？ 小有關(guān)， 猜想情景，引導(dǎo)

6、 為了探究的方便，把同 可能跟凸透鏡 學(xué)生猜想， 同時(shí)， 學(xué)們的猜想進(jìn)行分類合 的大小有關(guān)等 教師板書學(xué)生猜 探 并。 等。 想，體現(xiàn)學(xué)生主 體地位。 究 介紹實(shí)驗(yàn)儀器： 凸透鏡： 學(xué) 生 討 論 并 設(shè) 發(fā)光物體，光屏，光具 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 培養(yǎng)學(xué)生制訂實(shí) 座（提示：光具座上標(biāo) 交流自己的實(shí) 驗(yàn)計(jì)劃能力、口 有刻度、且光具座上的 驗(yàn)方案，同時(shí)觀 頭表達(dá)能力、勇 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 發(fā)光物體、透鏡、光屏 察實(shí)驗(yàn)記錄表 于發(fā)表自己見解 都可以移動(dòng)）

7、、鼓勵(lì)學(xué) 格，明確觀察對 的能力。 生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材 象和應(yīng)記錄的 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來 項(xiàng)目。 究能力及交流合 驗(yàn)證自己的猜想。 作精神。 提示實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng) 及實(shí)驗(yàn)中如何找到像的 位置。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第 2 頁 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，

8、 先固定凸透鏡 位置不動(dòng)，然后 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 移動(dòng)發(fā)光物體 手能力、觀察能 和光屏，找到最 力、科學(xué)探究和 進(jìn) 行 實(shí) 驗(yàn)并 收 巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 晰的像。觀察像 交流合作精神以 集證據(jù) 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問 的性質(zhì)，并讀出 及實(shí)事求是的科 題 物距和像距，將 學(xué)態(tài)度、激勵(lì)學(xué) 數(shù)據(jù)記錄在學(xué) 生努力去解決實(shí) 案的表格中，結(jié) 驗(yàn)過程中出現(xiàn)的 合猜想，思考得 實(shí)際問題。 新 到什么結(jié)論。 課 分小組討論思 考得出凸透鏡 所成像的大小、 啟

9、發(fā)學(xué)生從 探 倒正與物距大 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出 選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的 小的關(guān)系，進(jìn)一 規(guī)律。數(shù)據(jù)較多， 數(shù)據(jù)播放，指導(dǎo)學(xué)生根 步綜合、分析歸 要加強(qiáng)引導(dǎo)。自 究 據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論 納出：當(dāng) u>2f 行總結(jié)出凸透鏡 實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出示成像規(guī) 時(shí)，成倒立、縮 成像規(guī)律，加深 分 析 和 論 律動(dòng)畫課件后，引導(dǎo)學(xué) 小的實(shí)像；當(dāng) 了對知識的認(rèn)識 證，得出結(jié)論 生連貫起來重做實(shí)驗(yàn)， f

10、 u

11、探 究 知 鞏固熟悉 識 凸透鏡成像規(guī) 鞏 律 固  培養(yǎng)學(xué)生口頭表 引導(dǎo)學(xué)生討論在實(shí) 達(dá)能力、勇于發(fā) 學(xué)生交流、討 驗(yàn)中的收獲與不足。 表自己見解的能 論 力。 把凸透鏡成像規(guī)律 學(xué)生邊唱邊記 口訣編成一首歌曲，幫 憶。 助學(xué)生記憶。 結(jié)合中學(xué)生心理 特征，利用音樂、 游戲等形式讓學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“物 生輕松鞏固所學(xué) 像大比拼”游戲。進(jìn)一 物理知識。

12、 學(xué)生游戲 步 讓 學(xué) 生 鞏 固 所 學(xué) 知 識。 出示抗擊冰雪 課 的兩幅最感人 外 照片，分析不同 作 之處 業(yè)  結(jié)合物理與 生 活 的 密 切 聯(lián) 結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律， 學(xué)生思考，得出 系，培養(yǎng)學(xué)生的 引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅照片 結(jié)論 關(guān)愛情懷，引導(dǎo) 中 像 的 大 小 不 同 的 原 學(xué)生從生活走向 因。 物理，從物理走 向社會(huì)。 第 4 頁