《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思(二)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思(二)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《平行四邊形面積》教學(xué)反思
平行四邊形的面積是在學(xué)生已學(xué)過長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課我利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過生生互動(dòng)交流、小組合作探究、動(dòng)手實(shí)踐操作，將數(shù)學(xué)活動(dòng)抽象成數(shù)學(xué)模型，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得好的有以下幾點(diǎn)：
一、互動(dòng)交流，注重問題意識(shí)的培養(yǎng)。
建構(gòu)理論學(xué)說認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)自主構(gòu)建的過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)自主質(zhì)疑，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要充分相信學(xué)生的質(zhì)疑能力， 并在課堂
2、中給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑方法和質(zhì)疑能力。 這節(jié)課我也給學(xué)生提供了很多提問的機(jī)會(huì)，如揭示課題后，問學(xué)生： “看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？你想了解什么？” 學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)剪拼方法時(shí)，問其他同學(xué)： “你們有什么問題要問他（她）的？”學(xué)生在一段時(shí)間的鍛煉后，課堂上也提出了一些有價(jià)值的問題： “你們?yōu)槭裁匆哑叫兴倪呅渭羝闯砷L(zhǎng)方形？” “你們是沿著什么把平行四邊形剪開的？”這些問題都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用， 學(xué)生在解決這些問題的過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
二、合作探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生
3、活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生
親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型， 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程， 進(jìn)
而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)， 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是“灌輸——接受”的過程，而是要讓學(xué)生在切實(shí)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中獲得主動(dòng)發(fā)展。因此，在這節(jié)課的開始， 我設(shè)計(jì)了拍賣公司拍賣兩塊土地的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式， 喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下面的教學(xué)埋下伏筆。在新知的教學(xué)中，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 而是讓學(xué)生通過自學(xué)——小組合作探究——匯報(bào)演示——?dú)w納總結(jié)的教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型
4、的主動(dòng)生成， 充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。 學(xué)生在動(dòng)手操作、討論交流、匯報(bào)演示、質(zhì)疑問難、比較歸納等一系列活動(dòng)中，完整地經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。
三、找準(zhǔn)切入，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
在平行四邊形面積計(jì)算公式的實(shí)際應(yīng)用中，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的底和高進(jìn)行計(jì)算以及等底等高的平行四邊形面積也相等是難點(diǎn)。 在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)我特意出示不同的問題， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵， 在問題沖突中找到了解決問題的方法，從而有效地突破了這兩個(gè)難點(diǎn)。
但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有一些不足之處：課件中，我只設(shè)計(jì)了一種剪拼方法， 課前預(yù)設(shè)不充分； 少部分差生課堂參與率不高，自學(xué)能力有待提高； 在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中， 鼓勵(lì)性語言用得較少。在今后的教學(xué)中，要努力彌補(bǔ)不足之處，增強(qiáng)課堂的駕馭能力，積極參加新的教學(xué)模式改革，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形面積計(jì)算》教學(xué)反思(二)
