憑信小學陳素文《確定位置教案》

北師大版四年級上冊確定位置教學設計指教：陳素文一、教材分析：1. 結合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。教材從學生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學生的經驗中，逐步抽象出數(shù)學的表示方法，符合學生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學認知規(guī)律。有助于學生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。教材中安排的“練一練”的內容（教材第 78 頁）都是在方格紙上對某一點的位置用數(shù)對的方法進行表示。在開展這些練習時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點的位置與垂直方向點的位置。如第 1 題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1 格，商店在水平方向是第 4 格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1 格，郵局在垂直方向是第 2 格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1 格，那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。2. 在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置本單元利用方向和距離確定位置與第一學段不同的是：在方向方面，從 8 個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性認識的經驗，以便于他們在此基礎上進行抽象。如教材中設計的“試一試”活動（教材第80 頁），為給學生提供較充分的動手機會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上直接進行操作。在擺的時候，先在教師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置。“練一練”第 1 題（教材第 81 頁），兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學生先擺一擺兩個小朋友的位置（也可以用小動物代替），然后再說一說他們各自的位置。二、學生分析：學生在二年級上冊已經學習過用“第幾排第幾個”及類似的方式來描述實際情境中物體的位置。對于生活中的一些例如電影票上的位置等已經有了一些初步了解，我學校是北部新區(qū)，學生的能力水平較低，但通過5 年的新課程改革，五年級的學生已經具有一定的基本知識和技能，分析問題和解決問題的能力都能讓我們刮目相看了，因此基本上都有較強的自我和自我發(fā)展的意識，對有挑戰(zhàn)性的任務很感興趣。設計理念：學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的；重視學生生活經驗，使學生在已有知識和經驗中學習新知識，已成為當前國際數(shù)學課程和教學改革的基本共識。讓學生經歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值也是我上課一直遵循的原則。確定位置是方向與位置的第一課時，基于這個理念，我在內容、教法的設計的選擇和評價的使用上，做出如下思考：1、創(chuàng)設現(xiàn)實情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生始終處在一個個現(xiàn)實情景中尋找，將數(shù)學的理論知識回歸現(xiàn)實，體現(xiàn)出數(shù)學在我們現(xiàn)實生活中的重要作用。從最開始的如何快速、準確的找到小青，到最后的“圍墻找字母”小游戲無不數(shù)學用于解決實際問題上, 讓學生明白課本上學的知識不是死的, 是能解決現(xiàn)實中的生活問題的!2、在設計練習這個環(huán)節(jié)上要符合學生的心理和學習特點，有于確定位置的內容已經涉及到坐標的初步知識，學生理解有一定的難度，于是我就在課件中搭配了學生可觀、可感的圖片與視頻，讓學生在理解上能更具體、更明白。最后一個字母游戲是既讓學生鞏固了新學的知識，還使學生的學習興趣達到了最高點, 在“ I am good!(我真棒 ) ”掌聲中 , 體驗到數(shù)學學習的快樂 .三、教學目標：1、知識與技能：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。2、過程與方法：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3、情感態(tài)度與價值觀：通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景；親身體會數(shù)學在生活中的重要作用，產生對數(shù)學的濃厚興趣。教學重點：在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的方法。教學難點：能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教具準備：課件、方格紙、地圖紙等。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，引入新課。同學們，神九成功發(fā)射后于 2012 年 6 月 29 日 10:01:29 安全著陸于蒙古四子王旗境內的返回場，讓全中國人為之驕傲和自豪！大家試想一下，如果飛船降落到大街上、人群中會怎樣？今天，老師帶領大家一起探究如何確定位置。 （板書：確定位置） , 你們對這節(jié)課的學習有信心嗎？（二）、探索確定位置的方法。1、我們把平時做操站的隊行橫著的叫行，豎著的叫列，確定行從前到后，列從左到右。（請看大屏幕）2、大家試著說班長、勞動委員的位置。（學生紛紛舉手想說）3、指名說兩位同學的位置。4、寫出自己的位置。（誰第一個來展示你的方法？）（請一個學生上臺）你的方法表示什么意思？是這樣嗎？（師把學生的表達方式展示于黑板）誰還愿意來展示你的方法？,（三）、認識數(shù)對1、統(tǒng)一介紹位置的方法（過渡）同樣是“同學的位置”，大家的方法卻各不相同，有的用畫圖的方法，有的只用了幾個數(shù)字符號，而有的卻用了許多文字來描述，看得出來，孩子們確實會想辦法，可是這么多方法，你想出的你明白，我想出的我很清楚，來給大家作介紹時，都要補充說明，還需要解釋解釋，這樣方便交流嗎？（不方便）因此，這種時候，我們就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法來表示大家的位置，讓大家不用解釋說明就能清楚地知道你介紹的位置。請仔細看看：我們這些方法在表示“ * 同學的位置”時都說到了哪些相同的地方？ （學生獨立思考 , 紛紛舉手）（1）在小組內討論：介紹位置時都說到哪些了相同的地方這樣吧，先把你的想法在四人小組里交流交流，等會再在全班交流。（師板書： XXX的位置）（學生交流，師深入小組參與）師組織匯報。 ,師小結：同學們在介紹自己的位置時都說到了在第幾列，第幾排, 都用到了兩個數(shù)（板書：第幾列第幾排或第幾個）（2）統(tǒng)一方法，介紹數(shù)對。可在數(shù)第幾列時， 有的從左邊數(shù)起， 有的從右邊數(shù)起， 這樣行嗎？（不行）為了便于交流，人們通常規(guī)定：從我們看過去，從左邊數(shù)起，第一豎行就是第一列，（看課件）從左往右依次是第 2 列, 第六列；從下往上依次是第 1 排，第 2 排, 既然可以用第幾列和第幾排來確定位置，我們就把同學們的這些方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法：只用兩個數(shù)來表示位置，先寫第幾列的數(shù)（在第幾列上就寫幾，打上一個逗號），再寫第幾個的數(shù)，然后用個括號把這兩個數(shù)括起來，這樣的兩個數(shù)有個好聽的名字叫數(shù)對， 今天我們學習的就是用數(shù)對表示位置 （補充板書）。數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。跟老師齊讀一次 , （三二）2、數(shù)對表示法確定位置（1）用數(shù)對表示位置及其意義那讓我們一起用“數(shù)對”給大家介紹安曉雪的位置，好嗎？（安曉雪的位置在三二）誰來說說（ 3，2）表示什么意思？現(xiàn)在老師隨便指一位同學，同學們一齊說這位同學位置的數(shù)對。為什么可以用這個數(shù)對表示這位同學的位置？（因為在第幾列第幾行）（中間穿插講個別數(shù)對表示的意義。）老師講一個數(shù)對，（ 5，3）表示的是哪位同學的位置？（第幾列第幾個？）非常好，同學們學會了用數(shù)對表示位置，現(xiàn)在請同學們拿出老師發(fā)給大家的教材，看看 80 頁上的內容并完成這一頁上的填空。完成了請坐端正。下面我請一位同學說說他是怎樣填的，和電腦做的是不是一樣。 ,和電腦做的一樣的請舉手。（2）認識（ 4，3）和（ 3，4）是兩個不同的數(shù)對（集體訂正后）同學非常棒，老師有個問題：（ 4，3）和（ 3，4）表示的位置是同一個嗎？是哪位同學的位置？為什么？同桌相互說一說自己的想法。學生匯報 ,（過渡）同學們說得真好，真聰明！我們以后用數(shù)對表示位置的時候一定要注意數(shù)的順序，“數(shù)對”的第一個數(shù)表示的是第幾列的數(shù)，第二個數(shù)表示的是第幾排的數(shù)，這兩個數(shù)是不能隨意調換位置的，同樣的兩個數(shù)，數(shù)對順序不同，表示的位置也不同。明白了嗎？（3）再次用數(shù)對表示自己在教室里的位置（分兩個層次）將自己的名字和相應數(shù)對寫在練習本上。剛才同學會用數(shù)對表示別人的位置，你會用“數(shù)對”來表示自己在教室里的位置嗎？請想想，從老師看過去，哪里是第一組？大家一起指一指確實，從老師看過去，左邊起第一豎列為第1 組，依次就是第第 3 組,2 組，請第一組的同學起立，請第三組的同學舉手，請第六組的同學揮揮手。從老師看過去，從前往后分別是第一排、第二排、第三排,請第一排的同學舉手，請第四組的同學舉手，請第七組的同學揮揮手 同學們知道自己在第幾組第幾個了嗎？在練習本上先寫下自己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對”寫在后面。老師抽查幾位同學來匯報自己所寫的數(shù)對。寫一寫，議一議很好，下面請將自己的前后左右同學的位置用數(shù)對表示出來，然后觀察自己和同學的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？在四人小組里交流交流（同一組的同學，數(shù)對的第一個數(shù)相同；同一行的同學，數(shù)對的第二個數(shù)相同。）誰能來用“數(shù)對”請一個組的同學站起來？,（四）、鞏固練習：1 、試一試 1（練習）：其實在生活中就常用這樣的方法來確定位置的。請看（大屏幕），這是我們學校附近的平面圖。 誰來用“數(shù)對”說說學校的位置在哪兒？你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎？請在四人小組內輪流介紹，然后在相應建筑旁邊寫上數(shù)對。2 、試一試 2（課本練習 2）3 、拓展練習：四年級（ 2）班的同學進行隊列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個，用數(shù)對表示是（ 8，6），請問他們班有多少人參加了隊列表演？ 為什么可以這樣做？（五、）知識延伸同學們，我們學習了用數(shù)對表示位置之后，覺得數(shù)對的用處大不大？想不想知道它是誰發(fā)明的？（介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對的故事）1、同學們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40，東經 116。2 、神州九號飛船的發(fā)射和回收都那么成功， 實際上這都有賴于 “衛(wèi)星全球定位儀” GPS，因為全球任何一個地方都存在唯一的經度和緯度。用經緯度就可以確定某個地方的位置。3、生活中很多地方都應用到位置的確定：勘測地震、閱兵隊伍等?？戳诉@些介紹你有什么想說的嗎？（六、）趣味結課1 、課件（字母墻里的秘密）2、這節(jié)課你有什么收獲？你學得愉快嗎？附：板書設計確定位置安曉雪的位置在 -安曉雪在 - 列- 排兩數(shù)字（列，排）安曉雪（， ）數(shù)對兩符號（逗號、括號）數(shù)對表示某一點的位置