山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學八年級物理下冊《簡單機械》教案新人教版

山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學八年級物理下冊簡單機械教案新人教版（一）知識與技能1認識定滑輪和動滑輪；教 2知道滑輪的作用；學 3. 會根據要求使用和組裝滑輪組。目（二）過程與方法標在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。（三）情感態(tài)度價值觀關心生產、生活中滑輪的應用，有利用滑輪的意識。重點教學重點：認識定滑輪和動滑輪。難點教學難點：使用和組裝滑輪組。教學講授、討論、實驗、歸納、對比方法教具多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺學具教學過程引入教師活動學生活動設計意圖展示照片 , 提出問題仔細觀察，回答問題引入課展示滑輪組圖， 請學生觀察圖片中這通過 生活中的實例， 讓學滑輪：邊緣有凹槽，能繞軸題種機械的結構。生分析，拉近物理與生活轉動的小輪。的關系，反映出物理是有展示教科書中旗桿和起重機的圖片，用的。看圖，思考并回答：提問：下面兩個滑輪在使用上有什么國旗上升時， 旗桿頂端的滑1不同呢 ?輪不隨物體一起移動。貨物上升時， 電動機下面的滑輪隨物體一起移動。新課教師活動學生活動設計意圖講授講授聆聽給出定滑輪的定義：結合剛才的圖片嘗試理解我們把不隨物體一起移動的滑輪，叫這一概念做定滑輪。讓學生通過實驗現象和演示實驗觀察實驗，分析數據數據思考和總結定滑輪教師演示 定滑輪試驗， 將數據填入表的特點。新中。課請同學們結合實驗，思考以下問題：講1使用定滑輪的好處是什么？可以改變動力的方向。2使用定滑輪可以省力嗎？不能省力。3使用定滑輪可以省動力作用點移不能省動力作用點移動的授動的距離嗎？距離?？偨Y使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。講授給出動定滑輪的定義：2我們把隨著物體一起移動的滑輪，叫做動滑輪。演示實驗教師演示動定滑輪試驗，將數據填入表中。讓學生通過實驗現象和數據思考和總結定滑輪新的特點。請同學們結合實驗，思考以下問題：1使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较騿?？課2使用動滑輪可以省力嗎？不可以改變動力的方向。3使用動滑輪可以省動力作用點移可以省力。動的距離嗎？費動力作用點移動的距離。講總結使用動滑輪可以省力，但費距離，且不改變力的方向。授課堂練習參與練習1定滑輪左端繩子下端掛著相同的對所學知識進行及時反重物，若在定滑輪右端的繩子自由端饋，為滑輪組的學習打好分別沿三個方向用力（如圖所示），基礎。力的大小分別為： F1、F2、F3，則（）。A F1 最大B F2 最大C F3 最大D三個力一樣大2用滑輪按圖甲、乙、丙所示三種不同方式， 拉著同一物體在水平面上做勻速直線運動， 拉力分別是F1 、F2、F3 ，則（）。3A F1>F2>F3B F2>F3>F1 CF2>F1>F3D F3>F1>F2引導，提問聆聽，思考定滑輪可以改變力的方向，但不能省學生討論后各抒己見。力。動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？歸納學生的發(fā)言把定滑輪和動滑輪組裝在一起，應該就可以了。定義：我們把定滑輪與動滑輪的組合，叫做滑輪組。提問它在工作時， 有什么特點呢？同學們可以結合前面所學習的知識，猜測一下。組織學生進行實驗我們通過實驗驗證一下你的猜測是否正確。提問：一個定滑輪和一個動滑輪，有哪些繞線的方法？進行實驗驗證通過實驗思考和總結滑這兩種繞線方法有什么不同？請從輪組的工作特點和規(guī)律。4以下幾個方面進行思考。1. 繩子的起點：2. 拉 力的方向：學生思考和操作后回答問3. 拉力的大小：題4. 移動的距離：可以從定滑輪開始繞線，也拓展實驗可以從動滑輪開始繞線。利用兩個定滑輪和兩 個 動滑輪，可以怎樣繞繩子一種方法可以改變拉力的呢？方向，另一種不能。討論：結合上面的四個 問拉力的大小不同。題，談一談，這兩種繞線方法有什么移動的距離也不相同。不同？不同的滑輪組有不同的繞線方法，有學生經過思考和操作后回不同的拉力大小，有不同的移動距答問題離，有不同的拉力方向。但你發(fā)現其同樣可以從定滑輪開始繞中的規(guī)律了嗎？線，或從動滑輪開始繞線。請同學們結合實驗和理論分析，尋找一種方法可以改變拉力的一下。方向，另一種不能。總結：拉力的大小不同。1移動的距離也不相同。F（ G G動）n繩子從定滑輪開始繞線，拉snhn 為承擔物重的繩子段數。力的方向就向下， 繩子從動滑輪開始繞線， 拉力方向就向上。有幾根繩子承擔物重，拉力就是總重的幾分之一。有幾根繩子承擔物重，拉力通過實驗探究，思考和總所移動距離就是物體升高結滑輪組的工作特點和距離的幾倍。規(guī)律。5教師活動學生活動設計意圖1 回答問題利用所學物理知識解答簡單的物理問題。培養(yǎng)學生應用物理的能力。2汽車重 2104 N ，陷入泥中，受回答問題利用所學物理知識解答到的阻力為 310 3 N。用如圖所示裝簡單的物理問題。培養(yǎng)學反置，則至少要用多大的力才能將汽車生應用物理的能力。饋拉出？練3.回答問題利用所學物理知識解答習簡單的物理問題。培養(yǎng)學生應用物理的能力。（1）物體能被提起嗎？（2）動滑輪對物體的拉力？（3）地面對物體的支持力？（4）物體對地面的壓力？教師活動學生活動設計意圖引導學生進行總結學生總結梳理簡單機械知識形成課這節(jié)課我們學習了簡單機械的知識，一個完整的知識體系，同堂知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的特時也 可以幫助學生記憶。小點。進一步總結出各種滑輪組的力與結距離的特點。6板書設計第二節(jié)滑輪一、定滑輪：1. 定義：工作時，軸不隨物體移動的滑輪叫定滑輪。2. 特點：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。二、動滑輪：1定義：工作時，軸隨著物體移動的滑輪叫動滑輪。2特點：使用動滑輪可以省力；但費距離，且不改變力的方向。三、滑輪組：1. 定義：定滑輪與動滑輪的組合叫滑輪組。2. 特點：使用滑輪組既可以省力；又可以改變力的方向。總結：1 (G G動 )S nhFnn 為承擔物重的繩子段數。課后反思7