學前兒童語言教育

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1、學前兒童語言教育章丘電大 孫封霞 教材介紹l l本課程設(shè)置的目的是使學生了解學前兒童語言發(fā)展的一般理論，掌握學前兒童語言教育的相關(guān)理論和語言教育實踐活動的設(shè)計與實施以及評價等有關(guān)知識，為正確地設(shè)計與實施學前兒童語言教育活動提供理論背景，提高學生從事學前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng) 本課程的教學基本要求 l本課程主要從學前兒童語言教育的相關(guān)理論、學前兒童語言教育活動的設(shè)計與實施以及學前兒童語言評價體系三個方面進行闡述，教學中應全面具體向?qū)W生介紹學前兒童語言的基本理論、學前兒童語言教育活動的具體指導，引導學生能初步對學前兒童語言發(fā)展情況和教育活動進行評估測量和教育評價,培養(yǎng)學生獨立思考、分析問

2、題和解決問題的能力。 教學方法和教學形式建議l本課程是理論與實踐性都比較強的學科，在教學方法上宜采取講述、討論與案例分析等方式?；驹硪越處熤v述為主，發(fā)展性問題以討論的方式為主，現(xiàn)實問題以案例分析的形式為主。 媒體使用和教學過程建議 l本課程的教學堅持以學生自學為主l面授輔導時間：2014年5月10日上午l要求完成以作業(yè)與評價手冊等形式所確定的平時作業(yè)，制定切實可行的課程實踐性環(huán)節(jié)的實施意見，并進行嚴格的形成性考核。 課程考核l本課程的考試由中央電大統(tǒng)一組織，考試命題要全面，符合教學大綱的要求，體現(xiàn)教學要求的重點和層次設(shè)計的規(guī)定。課程考核成績由形成性考核（占30%）和期末考試（占70%）兩部

3、份構(gòu)成，具體辦法由專門制定的課程考核說明做出規(guī)定。 教學內(nèi)容 l緒論l第一章 學前兒童的語言學習l第二章 不同階段兒童語言的發(fā)展與教育l第三章 幼兒園語言教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑l第四章 學前語言教育組織設(shè)計實施l第五章 學前兒童語言教育評價l第六章 學前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望 緒論l一、學前兒童語言教育的性質(zhì)l二、學前兒童語言教育的研究對象和任務l三、學前兒童語言教育的作用和意義l四、學前兒童語言教育的研究方法 一、學前兒童語言教育的性質(zhì)l學前兒童語言教育是一門專門研究06歲兒童語言發(fā)生、發(fā)展及其教育的學科；l通過探索和發(fā)現(xiàn)學前兒童語言學習中的現(xiàn)象，揭示其中所蘊含的規(guī)律，從而運用這些

4、規(guī)律對學前兒童實施有效的教育，達到促進學前兒童語言能力的提高。 二、學前兒童語言教育的研究對象和任務l學前兒童語言教育把06歲學前兒童語言的發(fā)生、發(fā)展及其教育作為學前兒童語言教育的研究對象。l學前兒童語言教育的研究任務主要包括：l 1. 進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用l 2. 解釋學前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進學前兒童的語言發(fā)展 三、學前兒童語言教育的作用和意義l作用：語言是學前兒童學習概念、發(fā)展智力、擴大交往范圍、促進社會化發(fā)展的基本元素。語言與學前兒童的生活、發(fā)展息息相關(guān)，對兒童的身心健康有著積極的影響。人們需要運用語言進行認知和

5、思考，語言的發(fā)展和思維發(fā)展的關(guān)系十分密切。l意義：促進學前兒童語言的發(fā)展，才能更好地促進學前兒童整體素質(zhì)的發(fā)展，為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進人類的文明化進程。 四、學前兒童語言教育的研究方法 l學前兒童語言教育的研究方法為：根據(jù)學前兒童的生理、心理學基本原理和人類語言學的發(fā)展規(guī)律，運用自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。l 1. 自然觀察法。具體方法有：日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法、時間取樣法等等，其中日記描述法中的主題日記法和實況詳錄法對語言教育而言是比較適宜的。l 2. 調(diào)查研究法。一般可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、原因調(diào)查、跟蹤調(diào)查等。l 3.

6、行動研究法。 模擬試題l 1.學前兒童語言教育的研究任務，主要包括哪兩大方面? P3l 1 .個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運用社會交往規(guī)則 的能力、運用語言進行認識和思考 的能力。l 2. 語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力 ， 具體表現(xiàn)在 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言的能力，帶有較強的 直覺性 特點。l 3. 學前兒童語言教育 的研究方法主要有為: 自然觀察法、 調(diào)查研究法 和教育行動研究法 等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。 l 4. 自然觀察法 是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。l 5. 實況詳錄法 要求詳細、完整地記錄被試在自然狀

7、態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。l 6.行動研究法 是指研究人員 和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導工作實踐。9l 7.語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。4l 8.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童語言獲得、語言學習和語言教育的過程。7l 9.學前兒童語言教育的基本任務就是促進 幼兒語言的發(fā)展 ，提高幼兒運用語言的能力。l 1. 什么是語言能力?P1l 2. 學前兒童語言教育的研究任務，主要包括哪兩大方面? 3 第一章 學前兒童的語言學習l第一節(jié) 學前兒童語言的本質(zhì)l第

8、二節(jié) 學前兒童語言學習的特點l第三節(jié)學前兒童語言學習的影響因素 第一節(jié) 學前兒童語言的本質(zhì)l一、學前兒童語言的基本概念l二、學前兒童語言的獲得l 1. 后天環(huán)境論l 2. 先天環(huán)境論l 3. 先天與后天相互作用論 第二節(jié) 學前兒童語言學習的特點l一、語言學習是兒童語言主動建構(gòu)的過程l二、語言學習是兒童語言個性化的過程l三、語言學習是兒童語言綜合化的過程l四、語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程 第三節(jié)學前兒童語言學習的影響因素l一、生理因素l二、心理因素l三、社會因素 模擬試題l 1. 從社會功能看， 語言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。13l 2.語言

9、約定俗成前可以說有 任意性 ， 約定俗成后則具有了 強制性。17l 3.語言符號的 任意性 和 強制性 是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。17l 4. 符號的 任意性 特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的 ， 符號一旦進入交際， 就必須遵守社會約定，它對人們具有 強制性 。17l 5.語言可以分為底層和上層:底層是一套音位;上層一般分為三級，分別是語素、詞、句子。17 l 6. 組合關(guān)系 是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。17l 7.語言系統(tǒng)上層是音義 結(jié)合體，即符號和符號序列，是表_義 單位。17l 8. 目 前學界關(guān)于兒童語言獲得的理論概

10、括為三大類 :后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。19l 9. 前兒童語言學習 受到各種 因 素 的 影響 ， 這些 因 素大致可 以 分為 生理因素 、心理因素和 社會因素。25l 10. 語言觀念 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言l的一系列態(tài)度和看法。29 模擬試題l 1.為什么說語言是人類最重要的交際工具?14l 2.為什么說語言是思維工具?15l 3.簡述對語言“約定俗成”性的理解。16l 4.如何理解語言符號的系統(tǒng)性?18l 5. 簡述學前兒童語言的獲得理論的 主要內(nèi) 容 。19l 6.影響學前兒童語言學習主要有哪些因素? 25 l 7. 影響學

11、前兒童語言學習的社會因素有哪些?28論述： l 1.論學前兒童語言學習有哪些重要特點? 23 第二章不同階段兒童語言的發(fā)展與教育l第一節(jié)03歲兒童語言的發(fā)展與教育l第二節(jié)36歲兒童語言的發(fā)展與教育 第一節(jié)03歲兒童語言的發(fā)展與教育l一、語音的發(fā)展與教育l二、詞匯的發(fā)展與教育l三、語法的發(fā)展與教育 第二節(jié)36歲兒童語言的 發(fā)展與教育l一、語音的發(fā)展與教育l二、詞匯的發(fā)展與教育l三、語法的發(fā)展與教育 模擬試題l 1. 前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段 : 產(chǎn)生交際傾向 、 學習“交際”規(guī)則 、擴展交際功能 。l 2. 由 于兒童在早期 閱 讀中往往要借助成人的 幫助才能進行，親自共讀 便成了早期

12、閱讀的主要方式。l 3. 一 般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習，這個過程大致分為三個階段，即 單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲 、 前詞語發(fā)聲 。l 4. 幼兒發(fā)音不準確，往往是由于在言語聽覺上不能 正確分辨語音 ，在言語運l動覺方面不能 正確掌握發(fā)音動作 。 l 5. 詞義泛化 即詞義擴張，是指兒童擴大詞義，對詞義的理解和使用超出目標語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。l 6. 1 歲 半 以 后是兒童語言發(fā)展最迅速 的 時期 ， 此時兒童能說出 詞 的量大大增加 ， 出 現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。l 7. 幼兒閱讀內(nèi) 容主要是 畫報。l 8. 在兒童理解和使用新詞時， 時常出現(xiàn)詞義 泛化

13、 、 “窄化 ”、特化 的現(xiàn)象。l 9. 兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式: 兒童說出 的句子中 包含的詞語數(shù)量 、句子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復雜性 。l 10. 1 周歲 以后 ， 嬰兒學習語言的主要任務就是 學習新詞 ， 擴大詞匯量。l 11. 語言是一種非常復雜 的 符號結(jié)構(gòu) 系 統(tǒng) ， 按其構(gòu)成成分來說， 包括 語音、詞匯、語法 三個方面。 模擬試題l 12. 兒童母語習 得的過程有著驚人相似 : 一般是從無意義 的聲音 ， 發(fā)展到 單詞句（獨詞句） 階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入 成人句 階段 。l 13. 嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的 小兒語 式發(fā)音 ， 在發(fā)

14、音上表現(xiàn)出 的特殊策略常常有 :省略音、替代音、重疊音。l 14. 詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當?shù)某橄蠛透爬ㄋ?。l 15. 早期閱讀環(huán)境包括 精神環(huán)境 和 物質(zhì)環(huán)境 。 l 16. 獨詞句的出現(xiàn) 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲人這些簡單的學習之中。l 17. 在兒童掌握語言之前， 有一個較長的言語發(fā)生準備階段， 稱為 前言語階段 。l 18.一 般而言，學前兒童只掌握基本的_口語_ 詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量 的增加、詞類范圍 的擴大，以及 對詞義理解_的確切和加深等方面。l 19.詞義特化，是指兒童的詞語

15、指稱對象完全與目標語言不同。l 20. 獨詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。l雙詞句 體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。l 21.學前語言階段， 感知語音 的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。36 模擬試題簡答：l 1. 0至 3歲學前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點?44l 2.如何開展早期閱讀中 的親子共讀活動? 67論述：l 1. 0至 3歲學前兒童語法的發(fā)展有什么特點? 48l 2. 如何對0-3 歲 的孩子開展早期語言教育活動?50 第三章幼兒園語言教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑l第一節(jié)幼兒園語言教育的目標l第二節(jié) 幼兒園語言教育的內(nèi)容l第

16、三節(jié)幼兒園語言教育的方法 l第四節(jié)幼兒園語言教育的途徑 第一節(jié)幼兒園語言教育的目標l一、幼兒園語言教育的總目標l二、幼兒園語言教育的內(nèi)容分類目標l三、幼兒園語言教育的年齡分類目標l四、幼兒園語言教育的活動目標 第二節(jié) 幼兒園語言教育的內(nèi)容l一、確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)l二、幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位 第三節(jié)幼兒園語言教育的方法l一、示范模仿法l二、視、聽、講、做結(jié)合法l三、游戲法l四、表演法l五、練習法 第四節(jié)幼兒園語言教育的途徑l一、專門性語言教育l二、滲透性語言教育l 1. 日常生活和游戲中的語言交往l 2. 其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育 模擬試題l 1.兒童掌握語言，

17、要掌握 詞匯 、語音 、語法 并將其運用成熟。l 2. 學前兒童語言教育內(nèi) 容可 以 分為 專門的語言教育內(nèi)容 和 滲透的語言教育內(nèi)容 兩類結(jié)構(gòu)。l 3. 幼兒園教育的總 目 標和年齡階段 目 標一般由 專門的機構(gòu) 制定 ， 而幼兒語言教育的具體活動目標一般由 教師自己 制訂。l 4. 游戲法 是指教師運用有規(guī)則 的 游戲 ， 訓 練幼兒正確 發(fā)音 ， 豐 富幼兒詞匯和學 習句式的一種方法。99 模擬試題簡答：l 1. “視聽講做結(jié)合法”在具體運用時應注意哪些問題?98l 2. 語言教育活動的有計劃集中體現(xiàn)在哪些方面?106l 3. 如何在 日 常生活和游戲中滲透語言教育?108論述：l 1.

18、 如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解綱要的語言教育目標? 72l 2. 制訂幼兒園語言教育活動 目 標應遵循哪些原則? 79 l 3. 幼兒園語言教育的方法一般有哪些? 95104 l 4. 專門性語言教育有什么特點? 105 第四章學前語言教育組織設(shè)計實施l第一節(jié)文學作品學習l第二節(jié)談話l第三節(jié) 講述l第四節(jié) 聽說游戲l第五節(jié) 早期閱讀 第一節(jié)文學作品學習l一、文學作品學習的基本特征l二、文學作品學習的主要類型l三、文學作品學習設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 第二節(jié)談話l一、談話活動的基本特征l二、談話活動的主要類型l三、談話活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 講述l一、講述活動的基本

19、特征l二、講述活動的主要類型l三、講述活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 聽說游戲l一、聽說游戲的基本特征l二、聽說游戲的主要類型l三、聽說游戲設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 第五節(jié) 早期閱讀l一、早期閱讀的基本特征l二、早期閱讀的主要類型l三、早期閱讀設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu) 模擬試題l 1.按講述對象的特點分類，講述活動分成 看圖講述 、 實物講述 、 情景表演講述 。l 2. 學前兒童文學作品學習活動主要包括 文學欣賞 和文學創(chuàng)造 兩種類型。l 3. 講述活動在設(shè)計和實施時的基本步驟是:感知理解講述對象 運用已有經(jīng)驗自由講述 引進并學習新的講述經(jīng)驗l 4. 談話活動 的 主要類型 : 日常生活中的談話

20、、 有計劃的談話活動 、開放性的討論活動。 l 5. 學前兒童語言教育的內(nèi)容應該根據(jù) 教育目標 來確定， 還應該根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點 來選擇。 模擬試題簡答：l 1. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考?144l 2.當幼兒進入圍繞話題的自由交談時，教師的職責和任務主要表現(xiàn)在哪些方面?144l 3. 講述活動有哪些基本特征?150l 4. 聽說游戲活動有哪些基本特征?168論述：l 1. 兒童文學作品學習有哪些基本特征? 118 第五章學前兒童語言教育評價l第一節(jié)學前兒童語言教育評價的作用和原則l第二節(jié)學前兒童語言教育評價的內(nèi)容和方法 第一節(jié)學前兒童語言教育

21、評價的作用和原則l一、學前兒童語言教育評價的作用l二、學前兒童語言教育評價的原則 第二節(jié)學前兒童語言教育評價的內(nèi)容和方法l一、學前兒童語言教育評價的內(nèi)容l二、學前兒童語言教育評價的方法 模擬試題l 1. 學前兒童語言教育評價的 內(nèi)容主要包括兩方面 : 一方面是對學前兒童語言發(fā)展的評價，另一方面是對學前兒童語言教育活動的評價。l 2. 他人評價法 是指評價對象以外的其他主體進行的評價。 評價主體可以是幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者或園外的同行、大專院校的教師。l 1. 學前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容?198l 1. 學前兒童語言教育評價有哪些原則 ? 196 l 2.正規(guī)的語言教育活動中教師行為評

22、價主要涉及哪些方面?205 l 3.實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點?209 第六章 學前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望l一、學術(shù)研究多元化l二、學前雙語教育l三、全語言教育l四、前沿理論 模擬試題l 1. 語言能力 就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，l語言運用能力 則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力l 2. 學 前 全語言 教育 發(fā) 展的是學前兒童 聽、說、讀、前書寫 以及外語等全面的語言能力。l 3. 雙語學習 是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。l 1. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相 比 ，學前全語言的教育有什么新要求?231 期末考試

23、l一、填空（每空1分，共20分）l二、判斷題（每小題一分，共20分）l三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）l四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分） 根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案l要求:1.設(shè)計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點l 2. 任意選擇一種活動類型設(shè)計相應的活動方案 ， 可提煉 材料(2)主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞材料( 2 ) 設(shè)計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案;l 3. 方案結(jié)構(gòu)完整 ， 包含活動 目 標、 活動準備、 活動過程等內(nèi)容l 4. 按照活動設(shè)計與實施的步驟列出 活動過程每一環(huán)節(jié)的要點 。 材料(1) :中班兒童語言教育目

24、標l第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話;樂意與同伴交流，l能大方地在集體面前說話;能說普通話，較連貫地表達自己的意思;學會圍繞定的話題談話，l不跑題;學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴;繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。 l第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣;逐步學會理解圖片和情景中展示l的事件順序;能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整;學習按照一定的順序講述實物、l圖片和情景的內(nèi)容;能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。l第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞l等;能說

25、簡單而完整的合成句;能聽懂并理解多重游戲規(guī)則;學習較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言l規(guī)則，并能及時作出相應的反應。l第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動;知道文l學作品語言與日常生活語言的不間，進一步感受文學作品的語言美;學習理解文學作品的人物l形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解;能根據(jù)文l學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。 l第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)l容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力;懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖l畫書;在閱讀過程

26、中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望F喜歡l描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。 材料( 2 ) :不高興發(fā)芽的樹l春天，許多樹都發(fā)芽了，只有一棵樹不高興發(fā)芽，旁邊的樹喊到:嘿，你睡著了嗎?怎么還l沒發(fā)芽?”“不要你管，我不高興發(fā)芽 !”“為什么呢？”旁邊的樹問。他說：“記得去年我多綠呀！l小鳥在我身上壘窩，賣冰棍的老奶奶在我的樹陰下賣冰棍 ， 小孩的風箏線斷了，我還幫他纏住 l了風箏，可是沒有一個人謝謝我。哼!發(fā)芽有什么好，我才不高興發(fā)芽呢!l不高興發(fā)芽的樹假裝睡著了，白天也睡，晚上也睡，就是不發(fā)芽。去年的小鳥飛來了，見它l沒有發(fā)芽，就把家搬到別的樹上。賣冰棍的

27、老奶奶也把車子推到別的樹下。天上的風箏真多l(xiāng)呀!飛得好好的，沒有一只往這棵樹上飛過。l一天，環(huán)衛(wèi)工人從這里路過，看見了不高興發(fā)芽的樹，他說這棵樹不會發(fā)芽，看來是枯l死了，明天來挖掉它。不高興發(fā)芽的樹嚇傻了，呆呆地盯著旁邊的樹一個勁地問怎么辦?怎l么辦7 現(xiàn)在它多想發(fā)芽呀!可自己能一下子長出那么多小芽嗎?它急得渾身發(fā)熱，迷迷糊l糊的。l早晨，不高興發(fā)芽的樹全身長滿了小嫩芽，也許是昨天晚上太著急，嫩芽全給熱出來了。l環(huán)衛(wèi)工人扛著鐵鍬來了，走來走去，怎么也找不到那棵不發(fā)芽的樹。他奇怪地搔搔頭，只好l走了。 活動過程一般步驟l文學作品學習設(shè)計與實施的步驟:初步感知文學作品 p理解體驗作品經(jīng)驗;遷移作品經(jīng)驗;創(chuàng)造性想象和語言表述。l講述活動設(shè)計與實施的步驟:感知理解講述對象;運用已有經(jīng)驗自由講述;引進并學習新的講述經(jīng)驗。l談話活動設(shè)計與實施的步驟:創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題p鼓勵幼兒圍繞話題自由交談;引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容;教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 l昕說游戲活動設(shè)計與實施的步驟:創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣p交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法;教師指導幼兒游戲;幼兒自主游戲。l早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟:幼兒自己閱讀;師幼共同閱讀;圍繞閱讀重點開展活動;歸納閱讀內(nèi)容。 祝大家學習愉快！