小學一年級數學《有幾瓶牛奶》教學說課稿

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1、 小學一年 級數學《有幾瓶牛奶》教學 說課稿 《有幾瓶牛奶》通 過解決 “有幾瓶牛奶 ”這 一問題，讓學生學會 “9加幾 ”的進 位加法，初步體會 計算方法的多 樣化，并能解決生活中的 實際問題 。下面就是小 編給大家?guī)淼男W一年 級數學《有幾瓶牛奶》教學 說課稿，希望能幫助到大家 ! 一、說教材 《有幾瓶牛奶》是北 師大版小學數學一年 級上冊第七 單元第三課時的內容。教材中所創(chuàng)設的情境是活 動是學生第一次接觸 進位加法，也是學生建立數位概念的第一 階段。教材所呈現(xiàn)的內容分 為三個部分： (1) 根據生活情境提出數學 問

2、題，以供學生 進行思考。 (2) 呈現(xiàn)學生解決 這一問題的幾種思考方法。 (3) 直接對進位加法的算式 進行計算，以作 為鞏固練習 。本 課時的內容是以本冊教材第三 單元 10 以內的加減法及其 應用為基礎的，同 時又為本單元 20 以內的 進位及一年 級下冊 100 以內數的加減法做 鋪墊 。 二、學情分析 學生在上學前，大部分已 經受過學前教育，有極少部分學生已 經會計算 20 以內的加減法，因此 這節(jié) “9+5”的課 ，對于這部分孩子來 說是 “舊”知 識，但是學生會 計算得數，而不知曉計算過程或算理， 這是本課時著重要解決的 問題。 三、說教學目 標

3、 1、 會正確計算 9 加幾的 進位加法。 2、 通過組織擺 小棒、數小棒、 說一說的教學活 動，教會學生用 “湊十法 ”計算 9 加幾的進位加法。 3、 通過創(chuàng)設 “有幾瓶牛奶 ”的情境，引 導學生在情境 圖中搜集數學信息，并提出數學問題、解決問題。 四、說教法學法 教法：采用引 導學生自主探究的教學策略。 學法：自主探究，同桌合作交流。 這里要用到的教具和學具是：小棒。 五、說教學重 難點 重點：應用“湊十法 ”，正確 計算 9 加幾的 進位加法。 點：滲透 轉 化思想，體會

4、算方法的多 樣 性，優(yōu) 化算法。 六、 教學設計 (一 ) 游 激趣，舊知引路 開 照例進 行湊成十的劃拳游 ，接著是用開火 的方式復 習 已經 學 的十加幾，目的是 為 看 孩子學 習 用湊十法解決 9 加幾的加法做好 鋪墊 。 (二 ) 入情境，提出 問題 創(chuàng)設 “笑笑碰到 難題，要學生幫忙想 辦法的情景 ”，引起學生的學 習興趣，然后出示情境 后， 出幾秒 的 時間觀 察情境 ，教 師 提出 問題 “你能從 圖 中得到哪些數學信息 ?”學生由于有第三 單元學習 加法的基 ，已經 基本能 從圖 中搜集到有用的數學

5、信息，學生可以從 中得到數學信息 “左 有 9 瓶牛奶，右 邊 有 5 瓶 ”。在 這 里，體 現(xiàn) 的 培養(yǎng)點是搜集有用信息的能力。接著教 師讓 學生 疑 “ 會提一個 問題 ”?體 疑問難習慣 的培養(yǎng)。學 生在教 師 的引 導 下，能 夠 提出 “左 邊 的牛奶比右 邊 多 ( 或少 ) 幾瓶 ?一共有幾瓶 ?” 的 問題 。 這時教 揭示 課題并板 書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈 現(xiàn)問題 。 (三 ) 自主探究，學 新知 1、在指 導 學生列式前， 讓 孩子把畫面中呈 的信息和 問題連 起來 一 說 ，培養(yǎng)學生提取有用信息解決 問

6、題 的能力。 2、學生列出算式，教 師 板 書 算式： 9+5= 或 5+9= 。在 這 里，教 師 希望學生能 只列出算式，有部分學生會 說 出得數，教 師補 急于肯定 對錯 。 3、算法探究 (1) 當學生口算出得數或是只列出算式 時，教 師可以 疑 “你是怎 算的 ?”拋出 問題后 組織學生活 動，并提出要求 “ 你用喜 的方法 行 算，可以 動手 擺小棒，也可以采用其他方法， 試 著向同桌 講 一 你是怎 算的，等會我 們說 一說誰 的方法最多、 ”。教 提 出 些要求的目的是引 導 學生利用手中的學具 進 行算法多 樣 化

7、的自主探究及合作式的學 習 。在 個 學生 小棒是 了 學生將抽象化的數學算式 化成實 物，在學生的 頭腦 中 建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意 ，同 ，為 后面的 “湊十法 ”做好 鋪墊 ， 接著學生就用小棒 行自主探究式的學 習 活 ，教師 在 個 候巡視 班級 ，加入到學生的探究活 動 之中， 這樣 可以了解到學生 多 算法的探究達到了什么程度，同 也可以關注學 有困 的學生，指 導 他 想出解決 辦 法。 (2) 匯報 交流 學生可能有 這樣 幾種算法： 數法、接數法、湊十法 ?學生也 許還 有其

8、他方法，只要合理，就 予鼓勵。然后教 介 紹撥計 算器。教 用 計 數器模型演示，先在個位上 撥 9 珠子，再 撥 5 個珠子， 邊撥邊說 ：個位 滿 十向十位 進 一，十位 上有了一 珠子，是一個  個 10 ，個位還剩 4 顆，所以 9+5=14 。此 處的教學目的在于利用 計數器幫助學生理解十 進制，為一年級下冊學 習 100 以內的 進位加法打下基 礎 。這 部分只需要學生理解，不用掌握。 為了幫助學生能 夠運用 “湊十法 ”解決 9 加幾的 進位加法，在 這里設計了兩個小 練習： 9+3 7+9 。第一個算式，根據 創(chuàng)設的媽媽

9、請 笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用 “湊十法 ”計算，不會的也可以用自己喜 歡的方法 計算，第二個算式 讓孩子擺擺小棒，學 習用湊十法 計算。 (四 ) 實踐應用，深化 認識 1、練習第一題是“圈一圈，算一算 ”， 設計目的是鞏固湊十法。 為了幫助學生理解 題意，教 師先演示第一小 題，然后再 讓學生自己獨立完成，然后全班交流、反 饋，重在 讓學生說說圈的方法。 2、寫一個自己喜 歡的 9 加幾的算式，然后 計算。 (五 ) 總結提升 總結本課的知識點，問學生這節(jié)課 有什么收 獲或遺憾?幫助學生找到自身的 優(yōu)點或不足，對學生進行情感教育。并 讓

10、學生找找生活中有哪些關于 9 加幾的問題 。 一、說教材 (各位評委、老 師，大家下午好 !) 今天我說課的內容是北 師大版數學一年 級上冊第七 單元《加與減 ( 二 )》中《有幾瓶牛奶》一 課 。( 點擊 )本課的教學內容是在 “有幾瓶牛奶 ”的情境中教授 9 加幾的 進位加法。 這是學生第一次接觸 進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減 (一 )》中的 10 以內數的加減法及其 應用。而本 課又同時是為本單元的 20 以內數 進退位加減法、及一年 級下冊的 100 以內數的加減法及其 應用做鋪墊 。 二、說教學目 標 (根

11、據學生已有的 經驗、教學大 綱和教材分析，我把教學目 標確定為： )( 點擊 ) 知識目標：會正確 計算 9 加幾的 進位加法。 能力目標：通過組織擺 小棒、數小棒、 說一說 的教學活 動，教會學生用 “湊十法 ”計算 9 加幾的 進位加法。 情感目標：通過創(chuàng)設 “有幾瓶牛奶 ”的情境， 讓學生感受學 習數學的樂趣，增 強他們的自信心。 三、說教學重、 難點 (基于以上的教學目 標，我制 訂了以下教學重、 難點： )( 點擊) 教學重點：會正確 計算 9 加幾的 進位加法。 教學難點：會運用 “湊十法

12、”計算進 位加法。 四、說教法說學法 (為了突破教學重、 難點，提高 課堂利用效率，充分體 現(xiàn)以學生 為主的教學宗旨， 我采用以下教法和學法： )( 點擊 ) 教法：引 導學生仔 細觀察、比較，培養(yǎng)學生 動手操作的能力。 學法：自主探究、小 組交流合作。 五、說教學過程 (點擊 )(教學 過程是教學有效性的 實施途徑和保 證，為了有效實施教學，我 設計了如下四個環(huán)節(jié)：) 1、創(chuàng)設情境， 導入新課 我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著 說： “小明家里有好多牛奶，你看 ! ”并出示

13、情境 圖 ( 點擊) 。 導入環(huán)節(jié)的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學 習興趣。讓學生仔 細觀察情境 圖，并試著自己提 問題 —“一共有幾瓶牛奶 ”。板 書課題 ：有幾瓶牛奶 (板書) ， 并用多媒體呈 現(xiàn)問題 。 2、自主探究，學 習新知 ( 點擊) 第一環(huán)節(jié) ，理解 圖意，列出算式。 (點擊 )引導學生從 問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。 學生在本冊第三 單元已經學過 10 以內加減法，列算式可以 讓學生自己完成。 第二環(huán)節(jié)，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并 試著講一講 你是怎 樣計算的。我提出 這樣要求的目的是引

14、 導學生用手中的學具 進行算法多 樣化的自主探究及合作式的學 習。我在 這個時候巡視班級，加入到學生的探究活 動中，這樣一方面可以了解到學生 對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學 習有困難的學生，幫助他 們去解決 問題。 第三環(huán)節(jié)，匯報交流算法。 ( 點擊 )說說看誰的方法最多、。 ”在 匯報中，學生一般都能夠首先想到用 “一個一個數 ”的方法 進行計算，接著可能會有學生仿照 這種方法 “兩個兩個 ” 的數等等。我可以 說： “這些同學 說的其實是一種方法，就是數小棒的方法， 誰還有其他的方法 ?學生討論 。 第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。 (點擊 )我

15、用課件邊演示邊講解 “湊十法 ”，規(guī) 范講題語 言， “我想將 9 湊成十，把 5 分成 1 和 4， 9 加 1 等于 10，10 加 4 等于 14 ，所以 9+5=14 。 ”然后組織學生邊擺小棒邊講題 ，采取的形式有自主 練習和指名 匯報，目的是 讓學生通 過擺小棒和說一說的過程理解 “湊十法 ”。在學生基本能 夠理解 “湊十法 ”的基 礎上，我提出 問題，“這個算式用 “湊十法 ”還 能怎樣計算?”學生在 這里馬上會想到 還可以將 5 湊成十，我 組織學生進行擺小棒和 說一說的活動，采取的形式是自主 練習、同桌交流和全班指名 匯報 。目的是幫助學生 進一步理解 “湊十法 ”，讓學生能

16、 夠用“湊十法 ”正確的 進行計算，同 時檢驗學生對于 “湊十法 ”的理解 應用程度。 針對算式 9+5= ，我提 問“還有其他算法 嗎? ”學生如果有其他方法就 匯報，只要合理，就 給予鼓勵。 第五環(huán)節(jié)，介紹撥計 數器的方法。我用 計數器模型演示，先在個位上 撥 9 個珠子，再在個位上 撥 5 個珠子， 滿十進一，向十位 進一。個位上剩下 4 個珠子，所以 9+5=14 。此處的教學目的在于利用 計數器幫助學生理解十 進制，為一年級下冊學 習 100 以內的 進位加法打下基 礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。 第六環(huán)節(jié)，為了幫助學生能 夠運用 “湊十法 ”解決 9 加

17、幾的 進位加法，在 這里設計了兩個小練習：9+3=;6+9= 。 要求：用 “湊十法 ”計算。 形式：自主探究，全班 匯報、交流。 3、鞏固 練習，解決 問題 (學生學 習數學知 識是為了解決生活中的 實際問題 ，所以我 設計了由易到 難的三道題目。 ) (1) “圈一圈，算一算 ”。設計此題目的在于鞏固 “湊十法 ”。 (2) “看圖列示，解決 問題 ”。目的是在解決 問題中鞏固進位加法。教學 時先培養(yǎng)學生的審題習慣 ，然后 讓學生自己解決 問題，鼓勵算法多 樣化。 (3) “登山游戲 ”。采取小 組競賽的形式，可以增

18、 強學生的 競爭意識和集體合作意 識。 4、總結提升，復 習小結 。 總結本課的知識點，教 師提問“這堂課你學到了什么 ?”(板書 9 加幾的進位加法 ) 學生總結計算方法。幫助學生找到自身的 優(yōu)點和不足， 對學生進行情感教育。 六、說板書設計 (板書的好壞直接影響學生知 識系統(tǒng)的構建， 為此我把板 書設計 如下： ) 我的板 書內容一目了然，重點突出。 說教學效果： (最后，我來 預設 本節(jié)課的教學效果： ) 本節(jié)課的整個教學 過程，基本上是以學生自己 “發(fā)現(xiàn)問題 —— 提出問題 —— 解決問題 ” 的模

19、式來 進行的， 這充分體 現(xiàn)了新課程標準理念 —— 學生是數學學 習的主人。作 為數學學 習的組織者、引 導者與合作者，我不 僅讓孩子們在這個自主學 習的活動中不斷充分、主 動、 積極地表 現(xiàn)自我，同 時也注意用 積極的語言評價學生的學 習過程，讓他們獲得一種 積極的 情感體 驗，以幫助孩子 們認識 自我，建立信心。 大家好 ! 今天我說課的內容是 義務教育教科 書北師大版小學數學第一冊《有幾瓶牛奶》。下面 我就從教材、學情、學法、教法、以及教學流程和板 書設計 等方面談談我的構思。 一、說教材 《一》、教學內容

20、 義務教育教科 書北師大版小學數學一年 級第一冊第七 單元《加減二》第三 節(jié)第一課時 P79 頁和 P80 頁相關練習 。 《二》、教材分析 我對本課教學背景 進行深入的分析： “有幾瓶牛奶 ”的情景活 動?！坝袔灼颗Ｄ?”是 9 加 幾的進位加法，是初步 進行加法的 計算方法，是本 單元 20 以內的 進位加法和退位減法， 也是今后學生學 習 100 以內數的加減的基 礎前提，教材提供的主 題圖是笑笑有兩盒牛奶， 一盒是 9 瓶，另一盒是 5 瓶的相關信息，主 題圖中已經說明了數學 問題：一共有多少瓶牛 奶? 教材共分三次活

21、 動進行，第一次活 動是根據生活情境的 觀察進行思考提出一個數學 問題，列出加法算式，第二次活 動，呈現(xiàn)學生解決 這一問題的幾種思考方法，例如通 過擺小棒探索 “9+5”進行加法的多種方法，特 別是 “湊成十 ”時，可以拆 5 湊 9，也可以拆 9 湊 5，“湊成十 ”的方法，第三次活 動通過“圈一圈，算一算 ”兩道加法算式，用以前學 過的方法或你喜歡方式來 進行加法的算式 計算，使學生 練習參與面廣，有利于學好 這部分的知 識。 《三》、確定目 標 1、知識目標：通過問題 解決，使學生學會 “9+?的”進位加法。初步感知 計算方法的 簡便性。 2、能力目 標：初

22、步體會 計算方法的多 樣化，理解和掌握 9 加幾進位加法的思 維過程和方法，并能 夠正確地 計算 9 加幾，培養(yǎng)學生的 觀察能力， 動手操作能力，使學生養(yǎng)成 細心，認真學習的好習慣。 3、情感目 標：在學 習數學的 過程中，學會與同學合作， 獲得良好的情感體 驗。 《四》、教學重點及 難點 教學重點：通 過直觀教學， 讓學生初步理解和掌握 “湊十法 ”，能 夠掌握 “9加幾 ”的進位加法的 計算方法，能正確地 計算“9加幾 ”。 教學難點：使學生掌握正確表達 “9加幾 ”的進位加法的 計算方法與思 維過程。 二、說學情 我

23、班有 65 人，經過兩個多月的常 規(guī)培養(yǎng)和學 習之后，大部分學生已 經有了較好的學 習習慣 ，有合作學 習的意識，近段主要培養(yǎng)學生 積極動腦，大膽 發(fā)言，并且通 過家庭教育、 幼兒教育、學前教育等。在一定的基 礎上有了初步的 認識，但還沒有系 統(tǒng)的學習過 ，通過前面的學 習，學生學 習了計算 10 以內的加減法后，我 對這節(jié)課創(chuàng)設 了豐富多彩的活 動， 讓學生在活 動中經過獨立的思考，探索， 動 手，互相交流的算法，體會多 樣性的方法。 三、教學方法 兒童心理學研究 證明，兒童的思 維是從感知生 動表象以及 動手開始的，切斷活 動與思維的聯(lián)系，思

24、 維就不能得到 發(fā)展。要解決數學知 識的抽象性和學生思 維的形象性之 間的矛盾，關 鍵是以直 觀的形式展 現(xiàn)在求知者的面前，從而使其 親自發(fā)現(xiàn)新知， 親身感受學 習的樂趣。在 設計 教學時，我根據教材內容和兒童 認識規(guī) 律設置了 “探索研究 ”的 課堂教學 結構，以“啟發(fā)式 ”教學理 論為指導，采用以下教學策略， 較好的發(fā)揮教師的主導作用與學生的主 體作用。 四、說教法和學法 教法：采用引 導學生自主探索的教學策略。 學法：自主探索，與同桌合作交流的教學方法。 根據以上的 認識，我的教學思路是：老 師的 “教 ”體現(xiàn) 在 “創(chuàng)設 情景、激 發(fā)興趣、

25、鼓勵探索、引 導發(fā)現(xiàn) ”;學生的 “學 ”體現(xiàn) 在盡量獨立的 進行 “擺 、算、 說 ”的嘗試。在 嘗試中創(chuàng)造出“湊十法 ”在嘗試 中發(fā)現(xiàn) 9 加幾的速算 規(guī)律。因此， 這節(jié)課 采用的主要教學方法是 “嘗試 、發(fā)現(xiàn)法 ”就是在 嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。 五、說教學流程 設計 (一 ) 、教學準 備 1﹑計數器，小棒 2﹑自制課件 (二 ) 教學過程 1、創(chuàng)設情境、激 發(fā)興趣 (出示米奇 )你們認識它嗎 ? 今天米奇就來到我 們課上和我們一起學習。 2﹑游戲。 ( 坐碰碰 車，相碰的做加法 )

26、 下面米奇 請同桌的小朋友 做個湊十的游 戲? 你是 1，我是 9，我們都是好朋友。 你是 2，我是 8，團結起來力量大。 你是 3，我是 7，我們從小愛學習 。 你是 4，我是 6，說話老實不吹牛。 你是 5，我是 5，兩數湊十不 馬虎。 我設計學生喜 愛的游戲情境，吸引學生的注意力， 調動學生表達和參與的 熱情。通 過“對口令 ”游戲 復習 10 的組成，不但激 發(fā)了學生學 習興趣，又 為學習 “湊十 ”法做好 鋪墊 。 3、自主 嘗試，探索算法 (1) 談話引入 (師談話 ，淘氣的 媽媽給

27、淘氣買了兩盒牛奶，一盒有 9 瓶，一盒有 5 瓶，可是淘氣的 媽媽就要求他數一數一共有多少瓶 ?數對了才能喝， 這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數一數 嗎? 根據媽媽的談話的情景和 現(xiàn)實生活為出發(fā)點，用 貼近學習生活情境展開探索，不但激發(fā)了學生的好奇心，而且 調動了學生學 習的積極性，并通 過動畫演示 讓學生感受 變化，吸引學生的注意力， 調動學生表達和參與的 熱情。 師：淘氣不知道兩個盒子里有幾瓶牛奶， 請同學們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎 樣解決 ?(師：到底有多少瓶牛奶呢 ?請自己動先腦想一想 ?如果需要，可以用你手中的學具 擺一擺，算一算 ( 留

28、出充足的 時間讓學生思考，或 借助學生學具想一想算一算，教 師巡視并進行個別指導，使學生的直 觀感知進一步深化，了解學生學 習的情況 ) (2) 探索算法 四人小組，學習研究，交流方法 師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小 組內說一說嗎 ?下面小 組長 組織，先在組內商量計算的方法，再 選出代表一會兒在全班交流。 ( 學生在 組內討論的時 候，可以 選一名或幾名代表，我深入到小 組中，及 時鼓勵學生，參與學生的 討論 。 ) (3) 全班交流成果 師：哪個小 組愿意說說你們討論 的情景 ?你能試著說一說嗎

29、? 生 1：我是用小棒一個一個的數出來的 1、 2、3 、414 瓶，一共 14 瓶。 師：這樣的方法你 覺得對嗎 ?誰要補充 ? 生 2：我用的是加法 9+5 ，把 9 湊成 10，先從 5 瓶里拿出 1 瓶和 9 瓶放在一起是 10 瓶，再加 4 瓶， 10+4=14 。 師：真了不起 !這種方法你喜 歡嗎 ? 板書 (看大數，分小數，湊成十，加剩數 ) 生 3：我也用加法， 9+5 ，把 5 湊成 10，從 9 里拿出 5 和 5 放在一起是 10 瓶，再加 4 瓶， 10+4=14 。 板書

30、 (看小數，分大數，湊成十，加剩數 ) 生 4：我是 這樣算的把 9 看成 10，把加的 結果減去 1。 師：同學們真行 ! 師：還有不同的方法 嗎 ? 生 5：我和大家都不一 樣，是用計數器算出來的， 先在個位上拔上，應在十位上拔  9 顆珠子，再在個位上拔 1 顆珠子，去掉個位上的  5 顆珠子，把個位上的 10 顆，個位上剩下 4  10 顆珠子表示在十位 顆珠，也就是 1 個十和 4 個一，和起來是  14 。即是 9+5=14 。 (以上五種方

31、法都可以 計算 9 加幾，相 對來說就是 “9添”“1湊”成 10 ，再用 10 和剩下的數相加 計算起來比 較簡便。在情景教學中學生通 過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學生不同的 認知方式。 師小結：你認為哪種方法比 較好 ?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法 計算?在教學中多創(chuàng)造一些機會 讓同學們互相交流，用自己的 語言表達想法，用自己喜 歡的方式解決 問題，在這里達到個性 優(yōu)化。 4、應用新知，解決 問題 (1) 圈一圈，算一算 課本 P79 頁，選擇適合自己的方法， 說一說或擺一擺計算出得數，然后再 匯報交流。 ( 學

32、生在圈的 時候，可能有不同的方法，如拆大數或小數等。 對學習有困難的學生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解 問題 。) (2) 課本 P80 頁第 1 題，第 2 題 。 (學生看 圖理解意 圖，獨立完成，小 組內交流，集中交流 訂正，從小就培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力，也是教學中不可缺少的一個 環(huán)節(jié)，這樣能準確 檢測出學生在 課堂的學 習效果。 ) 本練習是學生掌握知 識，形成技能的必要途徑，是 檢查 教學目標落實情況的重要手段，這節(jié)課 我為了鞏固新知，深化思 維，有目的，有 針對性的設計如上練習，由淺到深，循序漸進力求面向全體學生。 5、暢談收獲，課堂總結

33、 師：通過這節(jié)課 學習，你都有什么收 獲?我們生活中 還有更多的知 識值得我們學習，老師相信你們會通過自己的 觀察和努力，在成 長的道路上有更大的收 獲。 首先讓學生暢談收獲，然后教 師總結評 價，提出希望，最后引 導學生留心身 邊的關于 9 加幾的 問題。這 一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自我 評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學， 在生活中學數學的思想，培養(yǎng)學生留心 觀察生活的好 習慣。 這樣，通過梳理，歸納 起到畫 龍點睛的作用，使整 節(jié)課的安排善始善 終。 6、數學游 戲 搭積木(9 加幾 ) (游戲是低年級兒童最喜 歡的課堂學

34、習形式。 讓學生在游 戲中輕輕松松學知 識，這不正是我 們的追求。于是此 環(huán)節(jié)我設計了游戲。 ) 師：小淘氣知道同學 們這么愛動腦 筋，很愿意和大家交朋友，我 們看看，他會 帶領我們到哪里去呢 ? (出示擺一擺、算一算，小朋友 們在公園游 樂場的一角玩搭 積木的游 戲課件。 ) 師：我們也像公園里的小朋友那 樣玩一玩、做一做吧。學生爭先恐后地來玩 這種游戲，在游 戲的過程中不知不 覺就練了 9+?的進位加法，并在算 題的過程中練習了自己最熟練的有關加法的 計算方法，達到 練習和強化的目的。學生可以利用手中的方 塊用自己喜 歡 的方法 擺一擺，算一算 9+?，加深

35、 對計算算理的理解。再次用游都很樂意幫助， 讓學生在愉悅的氛 圍中體會和運用多種算法。  戲來激發(fā)學生，小朋友 們 [小精 7、課外作業(yè)( 購買食品 ) 師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想 請大家一起到公園的小店里吃點 東西，你能幫他 選擇兩種食品并算出價 錢嗎 ? (出示課件：食品的價 錢如下，糖果 6 元、面包 3 元、果汁 4 元、漢堡 8 元、巧克力 7 元、雞腿 9 元、可樂 5 元。 ) (1) 幫小淘氣 選擇 一個雞腿和另一種食品并 計算價錢 。 (學生選擇后練習 9 加幾的 計算。 ) (2) 自己任意 選擇 兩種食品并算出價 錢。 (學生自主 選擇進 行任意兩個數的 計算。 ) ( 練習題設計 生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知 識得到了鞏固，又提高學生的 觀察、思考、 動手操作和解決 問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和信心。 購買食品這一練習的設計，使不同的學生得到了不同的 發(fā)展。 ) 五、板 書設計 ：由于學生思 維活躍、聰明、積極，經常出現(xiàn)一些意想不到之 處，所以 對本課的設計應根據學生的 變化而變化的， 讓學生從自身的 認識基礎出發(fā)，主動學習。