電大教育學(xué)形成性考核冊(cè)答案資料

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1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。 電大教育學(xué)形成性考核冊(cè)參考答案 教育調(diào)查作業(yè) 農(nóng)村教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)概況 一、 調(diào)查概況 我于 12 月份 , 前往安康市漢濱區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)做調(diào)查。在為期 5 天的調(diào)查過(guò)程中 , 對(duì)農(nóng)村教育有了一定的了解而且對(duì)這所學(xué)校的 教學(xué)老師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)概況有了初步的了解。 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究 , 對(duì) 農(nóng)村教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)概況有了初步的了解 , 為準(zhǔn) 確地把握當(dāng)前農(nóng)村教師的教學(xué)動(dòng)態(tài) , 深化教學(xué)改革 , 加強(qiáng)教育教

2、學(xué)的針對(duì)性 , 提高教育教學(xué)的實(shí)效性 , 展開(kāi)了調(diào)查研究。 二、 調(diào)查對(duì)象 教學(xué)老師 , 全體學(xué)生 三、 調(diào)查時(shí)間 12 月份 四、 正文 本次對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查, 經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生以及老師進(jìn)行訪談發(fā) 現(xiàn) , 農(nóng)村教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過(guò)程策略的選擇上有待 提高和完善 , 針對(duì)存在的問(wèn)題 , 提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生 互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。 在全國(guó)教育如火 如茶開(kāi)展的時(shí)候 , 提高農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量 , 并以此全面完善和 提高學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平

3、 , 成為了農(nóng)村教育教學(xué)的關(guān)鍵目 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。 標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提 , 對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目 標(biāo)以及發(fā)展方向 , 激發(fā)學(xué)生的專學(xué)習(xí)興趣 , 提高教學(xué)功效是十分 關(guān)鍵的。 在信息化、 知識(shí)化、 科技化的今天 , 教師必須要在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)需要 , 合理選擇教學(xué)內(nèi)容、 選擇合適的教學(xué) 方法、 匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià) , 都必須經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。 近幾年 , 隨著國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注和投人力度的加大 , 農(nóng)村教育教學(xué)取得了一些成績(jī) ,

4、一些教師越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì)。 可是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題 , 為了更好地經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì) , 明確教學(xué)的目標(biāo)、 內(nèi)容、 方法、 策略等 , 減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性 , 增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控 性。 在調(diào)查研究的 5 天里 , 我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中 , 進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師不多 , 所占比例一般。 在備課設(shè)計(jì)中 , 作為教 學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況很少 , 準(zhǔn)備教案都明顯偏低 , 而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟 只有為數(shù)不多的教師 , 可見(jiàn)農(nóng)村教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì) 中的重要性沒(méi)有足夠

5、重視。 在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中 , 盡管每一位教師都有表述 , 但在復(fù)習(xí)舊課、 導(dǎo)入新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大 , 其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提。 很大部分的教 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。 師都比較注重學(xué)生的自主實(shí)踐上 , 而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、 教學(xué) 過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面卻不太樂(lè)觀 , 有待加強(qiáng)。 ( 一) 討論 1、 對(duì)于教師的教學(xué)的討論 ( 1) 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法 師生互動(dòng)與問(wèn)答教學(xué) , 案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐 , 演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐 , 問(wèn)答與學(xué)

6、生實(shí)踐 , 這些方法都是許多老師普遍使 用的 , 可是很少有老師幾種方法互相穿插在教學(xué)中使用 , 有極少 一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有應(yīng)用任何策略和方法。 ( 2) 農(nóng)村教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、 整體性工程 , 應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié) 一些農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠 , 始終認(rèn)為它與教 學(xué)的聯(lián)系不大 , 甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。 其實(shí) , 教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。 教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量 , 使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。 以培養(yǎng)第一線人才的農(nóng)村教育 , 教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否

7、具有充分 的知識(shí)。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng) , 要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) , 要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng) , 特別是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié) , 在 教學(xué)中都是不可或缺的。 要改變這種現(xiàn)狀 , 農(nóng)村教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解 , 系統(tǒng)地、 綜合地、 整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) , 并根據(jù)市場(chǎng)和 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。 社會(huì)的變化 , 做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整 , 只有這樣 , 才能使學(xué)生全面掌握 知識(shí)和培養(yǎng)能力 , 提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 ( 3) 教學(xué)策略的選擇應(yīng)

8、適宜 , 應(yīng)以注重師生互動(dòng) , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、 參與度和創(chuàng)造性為前提 在培養(yǎng)以人為本的農(nóng)村教育的過(guò)程中 , 教學(xué)方法的 選擇是至關(guān)重要的 , 教學(xué)方法選擇的合理與否 , 直接影響到學(xué)生 掌握知識(shí)的水平。 但這都有一個(gè)前提 , 就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出 學(xué)生的主體地位 , 強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍 , 而不是教師以自我為中心 , 單純地采取”滿堂灌”的方式。 從本次調(diào)查中我看到 , 農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的 , 存在案例教學(xué)、 分組教學(xué)、 演示教學(xué)、 問(wèn)答教學(xué)等形式。例如 , 案例教學(xué)占了教學(xué)過(guò)程的四分之一 ,

9、 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了一 半 , 這些都與教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、 服務(wù)的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。 可是同時(shí)我們也要注意其中存在的問(wèn)題 : 這些方法 的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān) , 是否能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣 ?例如 , 在對(duì)上課過(guò)程的相關(guān)分析中 , 在教學(xué)過(guò)程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān) , 說(shuō)明教師 在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 , 難以 形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。 總之 , 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體 , 其 中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促

10、進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、 提高 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。 和完善為中心。 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境 , 充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生求知欲 , 在教學(xué)過(guò)程中師生共學(xué) , 共同發(fā)展 , 共同提高。 ( 4) 注重教學(xué)評(píng)價(jià) 作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面 , 教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng) 價(jià)教學(xué)效果、 教學(xué)效率的措施 , 特別是基于農(nóng)村教育本身固有的 屬性 , 教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。 在本次調(diào)查研究中 , 我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在 教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其它方面還是比較樂(lè)觀的 , 占到 了很大比例。 但在總的

11、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中 , 卻只占到了五分之一。 雖 然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié) , 教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容 , 但教師 在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來(lái) , 況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總 體的五分之二 , 在這方面還是存在不足的。 因此 , 新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和 提倡教師在教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)體系 , 這要求農(nóng)村教師在教 學(xué)過(guò)程中 , 應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)價(jià) , 及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助 學(xué)生改正自己的不足 , 這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能勝任工作。 總之 , 在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中 , 應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì) 提高到一個(gè)新的高度 , 對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì) , 不斷適應(yīng)當(dāng)今社 會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)學(xué)生的新要求 , 敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新 , 努力為社會(huì)造就全方位的人才。 2、 對(duì)于學(xué)生的討論轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載 ( 1) 學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明 , 絕大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的熱情較高 , 少數(shù)的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。 值得注意的是 , 害怕學(xué)習(xí)的學(xué)