《科學(xué)探究：摩擦力》教案3

科學(xué)探究：摩擦力【教學(xué)目標(biāo)】1知 與技能知道滑 摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之 力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中 用 些知 ； 一步熟悉 簧 力 的使用方法。2 程與方法 探究滑 摩擦力與 力、接觸面粗糙程度關(guān)系的 程，體會(huì)怎 行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素 中怎 運(yùn)用“控制 量”的方法。3情感 度與價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生 事求地是 行 的科學(xué) 度和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】引 學(xué)生 行探究。【教具】 簧 力 、 方體木 、正方體木 、等 量等底面 的 快和 、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、 表格。【教學(xué)方法】 自主、合作、探究【教學(xué)過(guò)程】一、學(xué)生表演，引入新 學(xué)生表演： 1在地面上 的 球 停下。 2 用筷子 表面粗糙不同的 球。教 ：“ 球 什么停了下來(lái)？筷子 什么能把 球 起來(lái)？”學(xué)生回答：因 存在摩擦力。二、 行新 （一）介 摩擦的分 及滑 摩擦力的概念教 追 ：“既然大家都知道摩擦力的存在， 那大家能不能 一些生活中存在摩擦力的例子呢？”學(xué)生思考回答： 與地面的摩擦，鞋與地面的摩擦，擦黑板 板擦和黑板 的摩擦，用筆寫字 手與筆桿之 的摩擦（教 板 ）（教 向?qū)W生 介 摩擦的分 ）教 ：摩擦分 滑 摩擦、 摩擦和靜摩擦。那么你能不能從字面意思上 幾種摩擦 的解 一下？（學(xué)生回答后，教 學(xué)生自我 正）教 ： 才大家 的 些例子分 屬于哪種摩擦？學(xué)生思考后回答。教 ：我 初中 段只重點(diǎn)研究滑 摩擦力。大家看 本找出滑 摩擦力的概念。學(xué)生看 后回答。教 指出：滑 摩擦是在兩個(gè)物體表面 生的， 個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相 運(yùn) 。（二）探究滑 摩擦力與哪些因素有關(guān)1猜想。教 ：生活中，大家 到 很多滑 摩擦力， 些摩擦力有的大，有的小。那么是那些因素影響了滑 摩擦力的大小呢？引 學(xué)生 行科學(xué)的猜想，在學(xué)生 出他的猜想后，追 他“你 什么要 想呢？學(xué)生 后回答：1滑 摩擦力的大小是否與 力有關(guān)？2是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？3是否與接觸面 有關(guān)？4是否與材料有關(guān)？5是否和物體的運(yùn) 方向有關(guān)？教 ：摩擦力 生的機(jī)理和制 因素都很復(fù) ， 摩擦的研究已形成一 系 的學(xué)科“摩擦學(xué)” ，其中一些 至今仍在探索中。今天，我 只 四個(gè)猜想 行 探究：1滑 摩擦力的大小是否與 力有關(guān)？2是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？3是否與接觸面 的大小有關(guān)？4是否與物體運(yùn) 的方向有關(guān)？我 將全班分 四個(gè)大 ，每 用 探究一個(gè)猜想。2制定 劃和 。教 ：在 桌上放著一些器材，同學(xué) 從中 取合適器材 一個(gè) 來(lái)研究你的猜想是不是正確的。 大家注意影響滑 摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，如果你是要研究 力的 化 滑 摩擦力的影響，那我 如何 才能知道滑 摩擦力的 化是由 個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？學(xué)生 后回答： 一個(gè)因素不同，其他因素相同。教 ： 大家特 注意如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我 在研究某一個(gè)因素 物理量的影響 ， 控制其它與 物理量有關(guān)的因素不 ， 種研究 的方法叫做“控制 量法”。下面大家就根據(jù)我 的控制 量法 ， 一會(huì)兒我找同學(xué)把你的 思路 一 。學(xué)生思考后 、交流；教 參加一個(gè) 的 。完成后找另一個(gè) 的同學(xué) 出他 的 ， 學(xué)生 行適當(dāng)?shù)囊?和點(diǎn) 。教 ：“大家 同他的方案 ？其他同學(xué) 有沒(méi)有更好的 方案？”教 指出：同學(xué) 在 中要注意 器材的 ，特 注意 要水平勻速拉 簧 力 。 是 什么呢？學(xué)生思考后回答：根據(jù)平衡力的知 ，只有在勻速拉 簧 力 ， 簧 力 的示數(shù)才是木 所受滑 摩擦力的大小。3 行 與收集 據(jù)下面同學(xué) 行 并 中的 象和數(shù)據(jù)。學(xué)生 行 ，教 巡回指 ，指出 中的注意事 。4小組交流實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。5得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。（三）研究滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦教師提問(wèn)：如何移動(dòng)較重的木箱？學(xué)生思考討論后回答：給它加上輪子。教師：加上輪子后滑動(dòng)摩擦就變成了滾動(dòng)摩擦， 那么大家猜想一下滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的關(guān)系？學(xué)生回答：滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦。教師：到底我們的猜想是不是正確？下面大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下！學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后一組匯報(bào)并組織學(xué)生討論后得到結(jié)論：在壓力相等的條件下，滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦。（四）增大摩擦的方法教師：根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，你有那些方法來(lái)增大有益的摩擦？學(xué)生討論后回答：增大接觸面的粗糙程度增大壓力。觀看錄像片增大摩擦的實(shí)例。教師：以上事例中分別是利用什么方法來(lái)增大摩擦？學(xué)生回答后教師追問(wèn)：你在生活中還見(jiàn)到過(guò)那些用這種方法增大摩擦的事例。組織學(xué)生討論。（五）減小摩擦的方法教師：那我們?nèi)绾蝸?lái)減小有害的摩擦呢？學(xué)生討論后回答：給接觸面加潤(rùn)滑劑減小壓力用滾動(dòng)代替滑動(dòng)觀看錄像片減小摩擦的實(shí)例并簡(jiǎn)單介紹磁懸浮列車減小摩擦的原理。討論：假如生活中沒(méi)有摩擦？學(xué)生討論后回答。教師總結(jié)，并布置課下小論文假如生活中沒(méi)有摩擦。三、課堂小結(jié)學(xué)生自己小節(jié)后回答。教師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí)，但是探索知識(shí)的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中要重視知識(shí)的探索過(guò)程。下課！【布置作業(yè)】 課后練習(xí)2 、3【板書設(shè)計(jì)】