《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

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1、 15 《杏兒熟了》 之二 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解重點(diǎn)句，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶樸實(shí)、善良的品質(zhì)。 2、給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。 3、學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字，理解 “依偎 ”、 “吩咐 ”等 6 個(gè)詞語(yǔ)的意思。 4、朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：給課文分段，說(shuō)段落大意。 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、聯(lián)系舊知，激趣引路 師：通過(guò)學(xué)習(xí)楊朔大作家寫(xiě)的 《可愛(ài)的小蜜蜂》 ，同學(xué)們肯定會(huì)為蜜蜂的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、與世無(wú)爭(zhēng)、不辭辛勞

2、而為之震撼。今天我們又一同來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？ 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀，你能讀懂什么？ 2、學(xué)生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評(píng)價(jià)。 3、默讀課文，概括課文大意。 三、再讀課文，理清文路 1、再讀課文，想想文中寫(xiě)了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事？ 2、給課文分段。 四、熟讀課文，掌握字詞 1、練讀，爭(zhēng)取做到 “四個(gè)不 ”，讀通課文。 2、找伙伴賽讀。 3、交流生字學(xué)習(xí)情況，不會(huì)的相互幫助。 五、課堂小結(jié)，抄寫(xiě)不會(huì)的或

3、較難的生字。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 引子： 上節(jié)課我們知道《杏兒熟了》 這篇課文中寫(xiě)了三次杏熟，這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，讀懂每次杏熟寫(xiě)了什么？ 一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質(zhì) 1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫(xiě)哪次杏熟？又寫(xiě)了什么？ 2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。 3、檢查反饋，說(shuō)說(shuō)段落大意。 4、研讀第二段， “我 ”和奶奶對(duì)待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同？你能感受到什么？ 找出相關(guān)句子讀讀想想。 5、學(xué)生自由研讀。 6、交流（小組交流 —— 全班交流） 重點(diǎn)理解：（ 1）她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往

4、下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍 巍的。 （淳樸善良） （ 2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。（有福同享、有價(jià)值、有意義） 7、小結(jié)：面對(duì)這樣一位奶奶，你想說(shuō)什么？ 過(guò)渡：前后兩次杏兒熟了又寫(xiě)些什么？跟這一次杏熟有什么聯(lián)系？ 二、自讀自悟，體會(huì)作者的 .寫(xiě)作意圖 1、自讀，每段寫(xiě)什么？ 2、說(shuō)段落大意。 3、理解段落中的重要句子。 （略） 4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系？ 三、朗讀全文，再悟深情 第三課時(shí) 讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。 15《杏兒熟了》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、之二由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn) 載請(qǐng)注明出處 ! 《借條、收條和領(lǐng)條》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名 一 .教學(xué)目標(biāo) 1.懂得借條、收條和領(lǐng)條的相同和不同之處。 2.初步學(xué)會(huì)寫(xiě)借條、收條和領(lǐng)條。 二 .教學(xué)重點(diǎn) 懂得三種條據(jù)的不同用處，學(xué)會(huì)三種條據(jù)的書(shū)寫(xiě)格式。 三 .課前準(zhǔn)備 投影片每位同學(xué)準(zhǔn)備一本自己最喜歡的書(shū) 四 .教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 懂得借條的用處 ,理解借條的寫(xiě)法 ,學(xué)寫(xiě)借條 . 教學(xué)過(guò)程 一

6、.故事引入 1.故事說(shuō)的是一個(gè)叫張三的人借給李四三千元錢，說(shuō)好一年以后還給他。可是沒(méi)想到，李四做虧了生意沒(méi)錢還， 死活不認(rèn)帳。于是他們鬧得十分厲害，誰(shuí)也說(shuō)不清他們的事情，到 最后，這個(gè)事情還是沒(méi)有解決。 他們?cè)诜ㄍド夏阏f(shuō)你的理， 我說(shuō)我的理。 法官對(duì)他們說(shuō)： “你們以后千萬(wàn)記住，借東西要給別人打借條，收了別人的東西可要打收條呀！ 2.今天老師要帶同學(xué)們學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)：學(xué)寫(xiě)借條。 二 .學(xué)寫(xiě)借條 1.知道借條的用處。 (1) 輕聲讀課文。 （ 2）討論：誰(shuí)向誰(shuí)借書(shū)？借了多少書(shū)？馬老師為什么請(qǐng)趙玲寫(xiě)一張借條？ 2.掌握借條的寫(xiě)法 ( 格

7、式和內(nèi)容 ) (1) 投影出示借條范例 ,讀一讀 . (2) 自讀課文第 2--5 段，想想借條分幾部分寫(xiě)？每一部分應(yīng)寫(xiě)在什么位置？（ 3）交流討論。使學(xué)生明確： a.第一行 ,中間寫(xiě) “借條 ””，表明這是一張借條。 b.第二行，開(kāi)頭空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文：向誰(shuí)借，借到什么東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫(xiě)。 還要寫(xiě)明物品什么時(shí)候歸還。 c.最后，寫(xiě)上借東西人的單位、姓名和借東西的日期。 （ 4）再讀書(shū)上的借條。 （ 5）學(xué)了這一張借條，還有什么問(wèn)題？ 3.認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)數(shù)字。 4.練習(xí)寫(xiě)借條 （ 1）修改有錯(cuò)誤的借條。 （投影出示）今借

8、到 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯 10 只。 3 月 2 日歸還。 日期  三（ 1）班實(shí)驗(yàn)員張紅 3 月 1 日 （ 2）根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)一張借條。 教室里有一把椅子損壞了， 勞動(dòng)委員王新向?qū)W校總務(wù)主任借一把鋸子， 12 月 20 日，準(zhǔn)備第二天歸還。  一把榔頭。 借用 學(xué)生各自仿寫(xiě)；集體交流評(píng)議；自我訂正。 （ 3）鞏固練習(xí) 學(xué)校體育室有很多體育用品，許多同學(xué)到那里去借。三（ 2）班的體育委員平華借了三 只籃球、十條繩子、一個(gè)排球。借用時(shí)間是 12 月 11 日，準(zhǔn)備第五天歸

9、還。請(qǐng)你代平華寫(xiě)一 張借條。 自己最喜歡看的一本書(shū)，互相借看一個(gè)星期。練習(xí)寫(xiě)一張借條。 互相批改，糾正，收存。 第 2 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處，區(qū)別這三種條據(jù)的異同點(diǎn)。練習(xí)寫(xiě)收條和領(lǐng)條。 教學(xué)過(guò)程 一 .復(fù)習(xí)舊知 1.說(shuō)說(shuō)借條的用法和借條的基本格式。 2.朗讀課文。 二 .學(xué)寫(xiě)收條 寒假過(guò)去了，新學(xué)期又開(kāi)始了。 2 月 15 日那天，三（ 1）班的圖書(shū)管理員趙玲把書(shū)還給了馬老師。馬老師對(duì)趙玲說(shuō)： “我寫(xiě)一張收條吧！ ”他拿起紙和筆寫(xiě)了起來(lái)。請(qǐng)大家也替馬老師寫(xiě)一張收條吧。

10、 1.學(xué)生試寫(xiě)（請(qǐng)一名學(xué)生寫(xiě)在投影片上） 。交流，評(píng)議。 2.修改有錯(cuò)誤的收條。 今收到 三（ 1）中隊(duì)上繳的支援災(zāi)區(qū)捐款 90 元。 少先隊(duì)大隊(duì)部 12 月 6 日 3.說(shuō)說(shuō)借條和收條有什么相同和不同。 4.小結(jié)。 借條、收條、領(lǐng)條是三種不同的意思。借給別人的東西要寫(xiě)借條，還給別人時(shí)，一般地 說(shuō)別人收到你歸還的錢物應(yīng)寫(xiě)收條， 表示已經(jīng)收到。領(lǐng)條，一般是向公家領(lǐng)錢物， 或是公家按規(guī)定發(fā)給你錢物，不用還。當(dāng)然領(lǐng)到公物應(yīng)注意保管。 三 .學(xué)寫(xiě)領(lǐng)條 1.課本 141 頁(yè)內(nèi)容。 2. 9 月 3 日，四（ 1）班

11、衛(wèi)生委員王小紅領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室發(fā)下的醫(yī)藥箱 水各 1 瓶，創(chuàng)可貼 10 條，藥棉 2 包。請(qǐng)你代她寫(xiě)一張領(lǐng)條。  1 只，紅藥水和紫藥 學(xué)生試寫(xiě)，交流，評(píng)議。 《借條、收條和領(lǐng)條》教學(xué)設(shè)計(jì) 《借條、收條和領(lǐng)條》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字。 回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。 1．讀：自讀課文

12、。 2．畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞。 3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。 4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。 二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。 1．讀準(zhǔn)字音： 2．注意字形： 3．理解詞意。 （ 1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。鼓舞：使振作起來(lái)，增強(qiáng)信心或勇氣。 終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。汲?。何　? 猶豫：拿不定主意。 居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令

13、人敬佩。 三、自由讀文，鞏固生字詞。 第二 教學(xué)目 ： 1． 全文，教育學(xué)生善于從 人身上汲取 向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他 從小不 怕困 的品格。 2．掌握 系上下文理解重點(diǎn) 的方法。 教學(xué) 程： 一、 入，交流 料。 同學(xué) 去 天都峰 ？ 能介 一下有關(guān)天都峰的 料？ （去 天都峰的同學(xué)可 自 己的所 所 、所感；沒(méi)去 的同學(xué)可介 一下自己從網(wǎng)上或其它地方所 找到的 料。 ） 如：天都峰：是黃 “七十二峰 ”中的最 峻的三大奇峰之一。海拔 1840 米，登山石 有 1.5 公里 ，坡

14、度在 70 度之上，最 近乎于 90 度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的 山巖上，使 多游客望而生畏。 1934 年才修 了石凳，增 了 索。解放后又修 了 1000 多 石 。 天都峰最 是 脊。 它是一道 十幾米， 不 1 米的狹 光滑的石脊， 石脊兩 旁是萬(wàn)丈深淵。 二、 ， 疑。 1． 爬天都峰？ 2．怎 爬天都峰？ 3．在爬天都峰的 程中 生了什么事？ 4．寫(xiě) 篇文章的目的是什么？ ?? 三、 著 學(xué) 文。 1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě) 爬天都峰？ 著 默 文。 （本

15、文主要寫(xiě)了暑假里， 爸爸 “我 ”去爬天都峰， “我 ”與一位不相 的老 相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě) ”我 ”和老 。 ） 2．理清思路：小 ，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（ 1-5 自然段）哪 幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（ 6-7 自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的 （8-10  自然段） 3．抓住山峰 ，通 朗 ，理解  “我 ”的心理。 “我站在天都峰腳下抬 望：啊， 峰 么高，在云彩上面哩！ ”告 我 峰 很高，是運(yùn)用夸 的手法，寫(xiě)出天都峰高 入云 ”“再看看筆陡的石 ， 石 上的

16、 ，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人 ！ ”寫(xiě)出了石 壁陡 指天都峰之 。 “掛 ”是直上直下的意思，作者用 “我爬得上去 ？ ”寫(xiě)出了自己在 峻山 面前擔(dān)心， 怕爬不上去，用 “ ”寫(xiě)出了當(dāng) 害怕的心理。 在朗 一是 出山 的 峻、陡峭；二是 出來(lái)作者心理的 與擔(dān)心。 4．抓住 “ 力而攀 ”，通 朗 體會(huì)登峰之 。 ① “我 力向峰 爬去。 ”“ 力 ” 要加 氣， 出充分鼓起 來(lái)， 盡所有的力量爬。 ② “一會(huì)兒攀著 上； 一會(huì)兒手腳并用向上爬 ??”兩個(gè) “一會(huì)兒 ” 出作者爬山 不怕 累，巧用爬山方法， 盡 辛克服各種困 。

17、 ③ “爬呀爬，我和老 ， 有爸爸， 于都爬上了天都峰 。 ”“爬呀爬 ”，爬山是何等 的不容易。 “ 于 ”是 力的 果， 能表 出 “我 ” 巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把 點(diǎn) 的 氣 出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必 力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。 5．抓住 “互相道謝 ”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。 同桌交流，談?wù)勛约簩?duì) “我 ”及爺爺說(shuō)的話的理解。 ① ”要不是你的勇氣鼓舞我， 我還下不了決心哩！ 現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！ 這句話肯定了 “我 ” 爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。 “居然 ”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意

18、料， 根本沒(méi)有想到的。 ② “我是看您也要爬天都峰， 才有勇氣向上爬的！ ”這句話告訴我們 “我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛? 通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。 6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。 （ 1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀一讀， “汲取 ”是什么意思？（吸?。? （ 2）爸爸說(shuō)的話 “真有意思 ”你怎么理解？ （這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。） （ 3）爸爸為什么說(shuō)這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互 鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。 ） 四、

19、 .總結(jié)全文 在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。 五、課外拓展。 (1) 開(kāi)展以 “當(dāng)我們遇到困難時(shí) ”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。 (2) 開(kāi)展 “黃山風(fēng)景圖片展 ”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？? 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)： 《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道 者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !  https:// 搜集整理，版權(quán)歸作 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事所闡明的道理 2．抓住

20、重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評(píng)議故事中的 “人物 ”形象 3．分角色朗讀課文，表演課本劇 重難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的 “人物 ”形象 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)基本模式 引 —— 探 —— 議 —— 練 1． 創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思 2． 自主探究，獲取新知 3． 議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新 4． 訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事， 這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間， 這個(gè)故事講了一件什么事，從中說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ 二、讀讀 1． 自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

21、 2． 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 3． 再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的異同。 三、演演 1． 學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色。 2． 學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。 3． 學(xué)生按課文所描述的 “人物 ”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。 4． 師生共同評(píng)議。 四、議議 1． 默讀課文。 思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ 2． 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià) “人物 ”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解 五、說(shuō)說(shuō) 1． 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理 2． 提示寓意：全面的看問(wèn)題，懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自 大，要正視自己。 板書(shū)設(shè)計(jì) 19 陶罐和鐵罐 （無(wú)價(jià)之寶）陶罐 —— 謙虛，友愛(ài)，善良 （無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐 —— 驕傲，自大，傲慢無(wú)理 27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)之四由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 !