小學(xué)英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSkirt》

《小學(xué)英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSkirt》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語四年級下冊《Unit3IsThisYourSkirt》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Unit 3 Is this your skirt? A Let’s talk 教學(xué)目 ： 1、知 技能目 ： 復(fù) 鞏固衣物名稱和有關(guān)衣物的 作。 學(xué)生能聽懂、會 ：Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it ’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.并能在 情景中運用。 學(xué)生能根據(jù)具體的情景運用所學(xué)知 行 ，培養(yǎng)學(xué)生的交 能力。 2、 程與方法目 ： 學(xué)生通 “ Let

2、’s do”活 復(fù) 有關(guān)衣服的 ， 新授 做好 ， 本 奠定一定的 言基 。 通 “猜一猜、找一找”的活 ， 學(xué)生 真 的交 情景， 引出本 的重點句型 “;Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt? No, it ’s not.” 每個學(xué)生有兩次 的機會開展 ， 學(xué)生在生活 化的 境里有趣味的感知 言、運用 言。 通 學(xué)生所熟知的朋友 Sarah等，既加深了學(xué)生 本 重點句型的理解， 同 也分散了本 的教學(xué) 點， 學(xué)生能感知名 所有格的正確使用。 學(xué)生通 聽 、 自

3、、分角色 等不 學(xué)生加深了 文本的理解， 學(xué)生模仿原版 音的 音 有利于提高學(xué)生的口 交 能力。 通 小 活 自 ，有助于提高學(xué)生的 言運用能力。 教學(xué)重、 點： 1 重點：理解“ Is this you?? Yes,it is. /No, it’s not.”等句型在 情景中的運用。 2 點： a.學(xué)生感知名 所有格的正確使用。 b.本 形式靈活， 句型多 ，具有 散性特點，要求學(xué)生能根據(jù)事物的特征分析 。 教學(xué) 程： Step1 Warm up and revision 1、 Greetings:

4、 2、 Let’s do. 3、 Review the words. (設(shè)計意圖：通過熱身活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動學(xué)生 的思維和情緒盡快的投入到英語課題學(xué)習(xí)之中。 同時復(fù)習(xí)了單詞， 為新課教學(xué)做好鋪墊。 ) Step2 Presentation 1 Talk about some clothes.( 教師掛出 skirt\sweater 等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 真實的語言情景。 ) T: Is this a skirt? Yes,it is. Is that a sweater ？No, it isn ’t.在此教師引出 No, it ’s

5、 not 并板書。 2 Guess and find: a.教師拿出其中的一件衣服： Here is a skirt. I lend it from one of you. whose is it? Do you want to know ?How to ask? 引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù) Is this a skirt? 來說出 Is this your skirt?引出本課重點句型后讓學(xué)生在猜測和詢問中練習(xí)詢問與回答。 教師在學(xué)生找到裙子的主人后再問全班同學(xué)： Whose is it?引出名詞所有格。 b.通過詢問 Sarah/Chen Jie/Jone/Mike, 進

6、一步強化本節(jié)主句型的練習(xí)，并加深學(xué)生對名詞所有格的認識。 2 Watch the video and answer: a.What colour is Alice ’sskirt? b.Whose small T-shirt is it? 3 Listen and repeat. 4 Read by yourself. 5 Read in roles. (設(shè)計意圖：在教師充分展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行實際運用練習(xí)。把本課最重要的句型提煉出來，練習(xí)熟練。在句型練習(xí)的基礎(chǔ)上，進行對話練習(xí)。 ) Step3 Practice ： 1 到存衣處取衣服的對話練習(xí)。

7、 2 根據(jù)關(guān)于衣服的卡片 Make a new dialogue ， 行 合交 。 （ 意 ：通 游 活 ，既鞏固了 ，又在 了句型 ,也是一個真 情景的運用， 通 體 、 踐、參與， 展學(xué)生的 言技能。） Step 4 Sum up Homework: Design the clothes you like and talk about it with your partner. （ 意 ： 堂活 的延伸， 培養(yǎng)學(xué)生的 手能力并引 學(xué)生運用 所學(xué) 言 行交流。） 教學(xué)反思： 本 主要通 學(xué) 文本， 學(xué)生

8、能 根據(jù)衣服的 色特征來描述自己的衣服，并據(jù)此 人的服裝， 培養(yǎng)學(xué)生的 合 言運用能力。我 主要有以下幾個特點： 1、 從學(xué)生已有的知 出 ，以舊引新。 英 程 準(zhǔn)中指出， 新 程理念指 下的 堂教學(xué)， 教 尊重學(xué)生的情感因素，關(guān)注學(xué)生的 知 構(gòu)，真正做到以人 本，使小學(xué)英 堂教學(xué)充 生命力。 因此本 教學(xué)中， 從學(xué)生已有的 入手，通 前面第一 元的四會句型“ Is this ?”引出本 的句型，利用學(xué)生原有的知 遷移， 引 學(xué)生自主解決 ， 不 降低了學(xué) 度，更能 學(xué)生體會到學(xué) 的成就感和自信心， 從而保持學(xué)生英 學(xué) 的 趣。 2、 情景， 學(xué)生的知、學(xué)、用生活化。 情趣教學(xué)主 把情境 作 堂教學(xué)的一條主 ， 學(xué)生在真 的情境中感知 言、 得 言、運用 言。因此本 自新 伊始，便通 物等方式 學(xué)生 真 的 境， 使學(xué)生在此情境中主 去探知如何 是不是 人的??，使學(xué)生的思 達到“ 悱”狀 。 由于 不足， 有限，在上 有所 促，所以在最后的 理上流于形式， 未達到 的效果。